生物必修二遗传与进化知识点小结
生物是一门很有趣的学科,当你学好生物就会发现,电视剧和广告中也充满了生物的奥秘,下面是小偏整理的生物必修二遗传与进化知识点小结,感谢您的每一次阅读。
生物必修二遗传与进化知识点小结
第1章遗传因子的发现
1、孟德尔的豌豆杂交实验(一):①一对相对性状的杂交实验;②分离定律
2、孟德尔的豌豆杂交实验(二):①两对相对性状的杂交实验;②自由组合定律
第2章基因和染色体的关系
1、减数分裂(精子、卵细胞形成过程)和受精作用
2、基因在染色体上:①萨顿假说;②基因位于染色体上的实验证据
3、伴性遗传:①类型及应用
第3章基因的本质
1、DNA是主要的遗传物质:①肺炎双球菌的(体内、体外)转化实验;
②噬菌体侵染细菌的实验
2、DNA分子的结构(双螺旋)
3、DNA的复制:①半保留复制实验证据;②DNA分子的复制过程
4、基因是有遗传物质的DNA片段
第4章基因的表达
1、基因指导蛋白质的合成:①RNA的组成与分类;②转录;③翻译
2、基因对性状的控制:①中心法则;②控制途径;③基因与性状间的对应关系
第5章基因突变及其他变异
1、基因突变和基因重组
2、染色体变异:①结构变异;②数目变异
3、人类遗传病:①常见类型;②遗传病的监测和预防;③人类基因组计划
第6章从杂交育种到基因工程
1、杂交育种与诱变育种
2、基因工程及其应用
第7章现在生物进化理论
1、现在生物进化理论的由来:①拉马克的进化学说;②达尔文的自然选择学说
2、现在生物进化理论的主要内容:①种群基因频率的改变与生物进化;②隔离和物种形成③共同进化与生物多样性的形成
2.1有丝分裂与减数分裂
有丝分裂 | 减数分裂 | |
分裂的细胞 | 体细胞或原始生殖细胞 | 原始生殖细胞 |
细胞分裂次数 | 1次 | 2次 |
同源染色体的行为 | 存在同源染色体, 但不联会、不分离, 无交叉互换现象 | 联会形成四分体,同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换;同源染色体分离 |
非同源染色体的行为 | 不出现自由组合 | 自由组合 |
子细胞染色体数目 | 不变 | 减半 |
子细胞的名称和数目 | 2个体细胞或原始生殖细胞 | 4个精子或 1个卵细胞和3个极体 |
子细胞间的遗传物质 | 相同 | 不一定相同 |
相同点 | 染色体都只复制一次;分裂过程中都出现纺锤丝,都有核仁、核膜的消失与重现过程;都有着丝点分裂和姐妹染色单体分开的现象 |
减数第一次分裂与减数第二次分裂区别:
比较项目 | 减数第一次分裂 | 减数第二次分裂 |
同源染色体 | 有 | 无 |
染色体数 | 2N,和体细胞相同 | N,体细胞的一半 |
同源染色体行为 | 有联会,四分体 | 无 |
中期分裂相 | 同源染色体排列在赤道板两侧 | 着丝点排列赤道板上 |
后期分裂相 | 同源染色体分离 | 着丝点分离 |
精卵生殖细胞形成过程的异同:
精细胞 | 卵细胞 | |
相同点 | 都是染色体复制一次,而细胞连续分裂两次,形成的生殖细胞中的染色体数目是原始细胞的一半 | |
不同点 | 细胞质均等分裂 | 细胞质不均等分裂 |
一个精原细胞形成四个精细胞 | 一个卵原细胞形成一个卵细胞 | |
精细胞形成精子需要变形 | 卵细胞的形成不变形 |
3.1不同生物的遗传物质
生物类型 | 所含核酸 | 体内碱 基种类 | 体内核苷酸种类 | 遗传物质 | 举例 | |
细胞 生物 | 真核生物 | DNA和RNA | 5 | 8 | DNA | 酵母菌、玉米、人 |
原核生物 | DNA和RNA | 5 | 8 | DNA | 细菌 蓝藻 | |
非 细胞 生物 | 大多数病毒 | 仅有DNA | 4 | 4 | DNA | T2噬菌体乙肝病毒 |
极少数病毒 | 仅有RNA | 4 | 4 | RNA | HIV、SARS病毒、流感病毒、烟草花叶病毒 |
4.1DNA复制、转录与翻译
DNA复制 | 转录 | 翻译 | |
时间 | 有丝分裂间期 减一前的间期 | 生长发育的连续过程中
| |
场所 | 主要在细胞核 | 主要在细胞核 | 核糖体 |
原料 | 四种脱氧核苷酸 | 四种核糖核苷酸 | 20种氨基酸 |
模板 | DNA的两条链 | DNA中的一条链 | mRNA |
特点 | 边解旋边复制 半保留复制 | 边解旋边转录 DNA双链全保留 | 一个mRNA分子上可结合多个核糖体,同时合成多条肽链 |
产物 | 两个双链DNA分子 | 单链RNA
| 蛋白质
|
意义 | 复制遗传信息,使遗传信息从亲代传给子代 | 表达遗传信息,使生物体表现出各种遗传性状
|
4.2细胞质基因、细胞核基因
细胞质基因 | 细胞核基因 | |
存在部位 | 叶绿体、线粒体、细菌质粒 | 细胞核 |
是否与蛋白质结合 | 否,DNA分子裸露 | 与蛋白质结合成染色体 |
功能 | 复制、转录、翻译 | 复制、转录、翻译 |
基因数量 | 少 | 多 |
遗传方式 | 母系遗传 | 遵循孟德尔遗传定律 |
5.1染色体易位(染色体变异)、交叉互换(基因重组)的区别
5.2二倍体、多倍体、单倍体
二倍体 | 多倍体 | 单倍体 | |
概念 | 由受精卵发育而成的,体细胞中含有两个染色体组的个体 | 由受精卵发育而成,体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体 | 由配子发育而来,含有本物种配子染色体数目的个体 |
实例 | 几乎全部动物和过半数的高等植物 | 香蕉、马铃薯、 普通水稻 | (蜜蜂)雄蜂、玉米、水稻的单倍体 |
来源 | 受精卵发育 | 受精卵发育 | 配子发育 |
染色体组 | 两个 | 三个或三个以上 | 一个或多个 |
特点 | 正常 | 茎秆粗壮,叶、果实、种子较大,营养物质多,发育迟缓,结实率低 | 植株弱小, 高度不育 |
人工诱导方法 | 组织培养技术 | 用秋水仙素处理萌发的幼苗 | 花药离体培养法 |
应用 | 多倍体育种 | 单倍体育种 |
5.3“遗传病发病率”与“遗传方式”的调查
调查对象及范围 | 注意事项 | 结果计算及分析 | |
遗传病发病率 | 广大人群随机抽样 | 考虑年龄、性别等因素,群体足够大 | 患病人数/被调查总人数 |
遗传方式 | 患者家系 | 正常情况与患病情况 | 分析基因显隐性及所在染色体的类型 |
5.4不同生物的染色体组与基因组所测染色体分析
人(44+XY) | 果蝇(6+XY) | 家蚕(54+ZW) | |
基因组所测染色体数 | 22+X+Y=24 | 3+X+Y=5 | 27+Z+W=29 |
染色体组 | 22+X/Y=23 | 3+X/Y=4 | 27+Z/W=28 |
5.5人类遗传病的类型及特点
遗传病类型 |
遗传特点 | 男女患病概率 |
病因 分析 |
诊断 方法 |
常见 病例 | ||||
单 基 因 遗 传 病 |
常 染 色 体 |
显性 | ①连续遗传②含致病基因即患病 |
相等 |
都遵循孟德尔遗传定律 |
基 因 突 变 |
遗传咨询、 产前诊断(基因诊断)、 性别检测(伴性遗传病) | 多指、并指、软骨发育不全 | |
隐性 |
①隔代遗传②隐性纯合患病
|
相等 | 白化病、苯丙酮尿症、先天性聋哑、镰刀型细胞贫血症 | ||||||
伴 X 染 色 体 |
显性 | ①连续交叉遗传 ②男患者的母、女皆病 | 女性> 男性 | 抗维生素D佝偻病 | |||||
隐性 | ①隔代交叉遗传 ②女患者的父、子皆病 | 男性> 女性 | 红绿色盲、 血友病 | ||||||
多基因遗传病 |
①常有家庭聚集现象 ②易受环境影响 ③在群体中发病率较高 |
相等 |
一般不遵循 |
可由 基因 突变 产生 | 遗传咨询、基因检测 | 原发性高血压、青少年型糖尿病、冠心病、哮喘病、唇裂、无脑儿 | |||
染 色 体 异 常 遗 传 病 | 结构异常 | 往往造成严重后果,甚至胚胎期引起流产 | 相等 | 不遵循孟德尔遗传定律 | 染色体片段的缺失、重复、倒位、易位 | 产前诊断(染色体数目、结构检测) | 猫叫综合征 | ||
数目异常 | 减数分裂过程中染色体异常分离 | 21三体综合征 | |||||||
5.6三种可遗传变异的比较
基因突变 | 基因重组 | 染色体变异 | |
概念 | 基因结构的改变,包括DNA分子中发生的碱基对的增添、缺失或替换 | 生物体进行有性生殖的过程中,控制不同性状的基因的重新组合 | 染色体结构或数目变化而引起的变异 |
类型 | ①自然突变 ②诱发突变 | ①非同源染色体的 自由组合 ②交叉互换 ③基因工程 | ①染色体结构 变异 ②染色体数目 变异 |
时期 | ①有丝分裂的间期 ②减一前的间期 | ①减Ⅰ的四分体时期(交叉互换) ②减Ⅰ后期 | 细胞分裂期 |
范围 | 任何生物 | 真核生物有性生殖 过程中 | 真核生物 |
结果 | 产生新的基因, 不改变基因数量 | 产生新的基因型, 不产生新基因 | 可引起基因数量的变化 |
改变对象 | 个别碱基对 | 非等位基因 | 染色体(片段、整条或整组) |
镜检 | 光学显微镜下观察不到 | 光学显微镜下 能观察到 | |
育种应用 | 诱变育种 | 杂交育种 | 单倍体育种 多倍体育种 |
6.1育种方式的选择
育种目标 | 育种方案 |
集中双亲优良性状 | 杂交育种(耗时较长,但简便易行) |
单倍体育种(明显缩短育种年限) | |
对原品系实施“定向”改造 | 基因工程及植物细胞工程(植物体细胞杂交)育种 |
让原品系产生新性状(无中生有) | 诱变育种(可提高突变频率,期望获得理想性状) |
对原品系性状进行“增大”或“加强” | 多倍体育种 |
保持原品种的“优良”特性,且快速繁殖 | 植物组织培养、动物体细胞克隆(或胚胎移植) |
6.2几种育种方式
名称 | 原理 | 方法 | 优点 | 缺点 |
杂交育种 | 基因重组 | 杂交→自交→筛选→自交 | ①使分散在同一物种不同品种中的多个优良性状集中于同一个体上,即“集优” ②操作简便 | ①育种时间长 ②局限于同一物种或亲缘关系较近的物种 |
诱变育种 | 基因突变 | 物理、化学方法处理萌发种子或幼苗 | 提高变异频率,加快育种进程,大幅度改变某些性状 | 有利变异少,需大量处理实验材料(有很大盲目性) |
单倍体育种 | 染色体数目变异 | 花药(离体培养)→单倍体(秋水仙素处理)→植株 | 明显缩短育种年限,子代均为纯合子,加速育种进程 | 技术复杂 |
多倍体育种 | 染色体数目变异 | 用一定浓度的秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 | 操作简便,能较快获得所需品种 | 所获品种发育延迟,结实率低,一般只适用于植物 |
基因工程育种 | 基因重组 | 通过转基因技术将目的基因导入受体细胞 | 目的性强;育种周期短;克服了远缘杂交不亲和的障碍 | 技术复杂,安全性问题多 |
7.1共同进化的类型与实例
共同进化类型 | 包含类型 | 实例 | |
不同物种之间 | 种间互助 | 一种蛾与兰花 | |
种间斗争 | 捕食 | 猎豹与斑马 | |
寄生 | 黏液瘤病毒与兔子 | ||
竞争 | 作物与杂草 | ||
生物与无机环境之间 | 生物影响环境, 环境影响生物 | 地球早期无氧环境→厌氧生物→光合生物出现→空气中有氧气→出现好养生物 |
7.2基因频率、基因型频率
基因频率 | 基因型频率 | |
公式 | 某基因频率=该基因的数目÷该基因与其等位基因的总数×100% | 某基因型频率=该基因型的个体数÷总个体数×100% |
外延 | 生物进化的实质是 种群基因频率的改变 | 基因型频率改变, 基因频率不一定改变 |
7.3物种形成与生物进化
物种形成 | 生物进化 | |
标志 | 生殖隔离 | 基因频率改变 |
变化后生物与原生物 关系 | 新物种形成, 生殖隔离出现(质变) | 生物进化, 种群基因频率改变(量变) |
二者联系 | ①只有不同种群的基因库产生了明显差异,出现生殖隔离才会形成新物种 ②进化不一定产生新物种,新物种产生一般要经过生物进化过程 |
@启动子、终止子与起始密码子、终止密码子
启动子、终止子 (转录过程) | 启动子和终止子都在DNA上,在遗传信息转录时起作用。启动子启动转录,是RNA聚合酶识别和结合的部位。终止子是DNA分子上决定转录停止的一段DNA序列,它们的组成单位都是脱氧核苷酸。 |
起始密码子、终止密码子 (翻译过程) | 起始密码子和终止密码子都是mRNA上三个相邻碱基。起始密码子决定翻译的开始,终止密码子决定翻译的停止。 |
@常见几种酶
作用底物 | 作用部位 | 作用结果 | |
解旋酶 | DNA分子 | 碱基对间的氢键 | 形成单链DNA分子 |
DNA聚合酶 | 脱氧核苷酸 | 磷酸二酯键 | 形成新的DNA分子 |
RNA聚合酶 | 核糖核苷酸 | 磷酸二酯键 | 形成mRNA链 |
限制酶 | DNA分子 | 磷酸二酯键 | 形成粘性末端或平末端 |
DNA连接酶 | DNA片段 | 磷酸二酯键 | 形成重组DNA分子 |
学好生物的几个小方法
1
首先,我们需要端正心态,不能再拿得过且过、临时抱佛脚的心态对待生物。尤其是高一生,这个时候你们对于高考重点选择哪几科还没有合适的方向,更需要打好基础,免得到了高考给自己太大的压力。
2
其次,学会联想。高中生物的内容较为抽象,理解起来比较困难,我们可以把这些抽象的内容与生活中常见的事物联系在一起。
比如说细胞核和细胞器,就像大扫除时候的我们,老师是细胞核,他负责分配任务,一组二组三组是细胞器,一组擦玻璃、二组扫地、三组摆桌椅,这就是细胞器的分工,大家各干各的,但是二组和三组的任务有交叉,必须商量好不要大家,这就是协调配合。
这样想的话,是不是就不觉得细胞核和细胞器都是一堆○○○○○了呢。联想法可以减轻理解深奥内容的难度,还能够帮助记忆。我们可以从与同学进行头脑风暴式的交流,或者购买一些带有联想漫画、故事的参考书,来帮助自己构建这样的思维。
3
第三,生物的学习离不开图片,高考大题也多带有图片。这也就是说,课本上有较大篇幅的图片的地方是重点。用手挡住周边的文字,认真的看着图片,试着说一下每部分的结构,能够产生怎样的变化,有什么作用。一定要出声说出来才有效。然后拿开手比较一下,自己哪里没有说出来,这就是没有记住的地方,也是要努力的方向了。
4.关于基因和遗传病的大题
关于基因和遗传病的大题,这里有一个小窍门,适合成绩不太好的学生。一般这种题都会考两种遗传病的综合判断,而且常常一种是常染色体遗传病,另一种是伴X隐性病。直接用伴X隐性去试,找到两种病中符合的那一个。
比如甲乙两种病,假设甲病是伴X隐性,代入到谱系图中试一下,不对,那就假设乙病是伴X隐性试一下,总有一个对的。假如乙病是,那么甲病就是常染色体病,且隐性可能更大。
推出两种病以后,写在谱系图上,然后再做题。如果这样做做不出来,那么这道题就比较难,思考一分钟没有思路就暂时跳过。
5.给高三生的建议
最后,也给高三生一点建议。在复习过程中,可以根据课本内容列一个提纲,做过的题按照主要考点在提纲上做好标记,如这道选择题考了主动运输,做对了就在提纲的主动运输上画个√,错了就画×。一轮复习结束后再看,标记多的就是重点考点,标记少的就不重要。
√多的就是掌握的好的
×多的就是学的不好的
这样就对自己的学习情况有了深刻的认知,复习更有针对性。
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