《孤独之旅》九上语文教案2021
阅读是个性化的行为，对“孤独”的认识，有的学生很积极，有的消极因素较多。下面是小偏整理的写作《孤独之旅》九上语文教案2021，感谢您的每一次阅读。
《孤独之旅》九上语文教案2021
一、教学目标:
1.知识与能力：
(1)理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
(2)体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
(3)品味小说精美传神、意味深长的语言。
2、过程与方法：
一句歌词导入，点燃学生的探究热情;自主快速阅读，整体感知内容;通过老师点拨、分组讨论的方法理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题;建设开放的课堂，教师与学生、学生与作品情感碰撞，平等的对话与合作交流探究，拓展师生生命成长的阅历。
3、情感态度与价值观：
感悟人物的成长历程，开阔视野，丰富情感体验，形成积极的人生观，培养战胜困难的勇气。
二、教学重点:
分析本文细腻的心理描写和环境描写，分析人物形象，把握主题。
三、教学难点：环境描写的作用。
四、教学方法：以小组讨论、个人感悟为主
五、教学资源：多媒体课件、人教版九年级语文(上)教科书
六、课时安排：一课时
七、教学过程：(本文篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉课文内容。)
(一)一句歌词导入：
同学们，一句脍炙人口的歌词——“不经历风雨，怎能见彩虹”，你们能领略到其中的滋味吗?今天我们一起来认识一位你们的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。
(二)初读课文，整体感知
1、速读全文，初步感知课文内容，扫清字词障碍，圈点勾画主要信息。
2、小组讨论，理清故事情节。
明确：开端:家道中落，随父放鸭。
发展:撑船赶鸭，初到芦荡。
高潮:芦荡遇雨，经受考验。
结局:与鸭共成长
3、小说的三要素(自主、合作，师生交流)
人物：少年杜小康
环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡
情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
(三)跳读课文，探究人物形象
1、根据故事情节，概括杜小康成长的心路历程，体味有关的心理描写的词句。(边找边读，边读边找，合作探究，师生交流)
总结：茫然、恐惧(出发时)——害怕、胆怯(到达芦荡时)——感到孤独(芦荡安顿后)——不再忽然地恐慌(住段时间后)——坚强(雨后天晴)
“孤独之旅”是成长之旅。
2、你认为杜小康是一个怎样的孩子?(小组讨论，发言)
明确：原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、不怕困难、有责任心。
(四)精读课文，找出体现“孤独”的词句，理解主题(圈点勾画，小组讨论发言，师生交流)
陌生的天空和陌生的水面从未见过的面孔没有其他声音，天地又如此空旷寂寞
已无一户人家惟一的炊烟想听到声音，……这不可能最大的敌人……就是孤独
一连十多天遇不到一个人已根本不可能回避孤独
言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
文题“孤独”的含义：
1、杜小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭;
2、杜小康心灵成长的过程。
主题：
人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，才会长大。(意思相近，表达通顺即可)
(五)快速浏览，体味环境(圈点勾画，小组合作找出并选代表发言)
鸭群、芦苇荡、暴风雨
作用：渲染孤独气氛，烘托人物孤独害怕的心理，增强美感，具有浓郁的乡土文学气息。
(六)品味精美传神、意味深长的语言(自主合作，找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句，踊跃发言)
如：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”“芦苇如万重大山围住了小船”“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……”
(细节描写)
(七)研读课文，联系生活，点击自己(各抒己见，畅谈感受)
1、困难和挫折往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。
2、你有过孤独的时候吗?请讲你孤独时的情景和感受。
3、请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
(八)布置作业(任选一题)
1、摘抄文中精彩句段，积累语言。
2、小练笔：每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。
板书设计
孤独之旅
曹文轩
人物:杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强)
鸭群
环境：芦荡人物成长的广阔背景
风雨
教学反思：
我在教学《孤独之旅》时，紧扣新课标指出的“遵循学生的身心发展规律”的原则，既尊重学生的人格，从激发学习兴趣、培养探究意识入手，过程中采取方式方法引导他们的情感、思维积极活动。在实现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的基本目标中，给予适时的形成性评价和终结性评价。阅读是个性化的行为，对“孤独”的认识，有的学生很积极，有的消极因素较多。我帮助他们认识成长犹如“蚕蛹蜕变为蝶”，“凤凰涅槃”，要经受住痛苦的磨练后才能见到彩虹。不仅杜小康如此，我们每个人都是这样的。
1、“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在教学中就应注重感知、理解、联想与想象、欣赏和评价的规律。我合理设置目标坡度，目标要有拓展性。合理安排师生、生生与文本的互动。以默读、跳读、精读、研读为手段，感受语文教学以情育人、以美怡人的丰富的人文内涵，全面提高学生的语文素养。
2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题，在探究中逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。
3、我在教学中，一以贯之地紧扣小说的三个要素，引导学生分析环境描写(鸭群、芦荡、暴风雨)对表现主题的作用，突出重点，突破难点，达到了预期的教学效果。
4、在整体把握和感受文章之后，我设计了“联系生活，点击自己”这一环节，引导学生进一步深入文本，与作者对话，与大自然对话，与小说中人物对话，强化他们的情感体验，更好地把握文章的主题。
有关语文中考复习指导方法推荐：
一、组织利用好系统的复习资料
考前复习的第一步应先对语文复习材料分类进行适当整理。可在以前系统总结的基础上再进一步综合与归纳，使复习内容更系统化，使知识更进一步“浓缩”。
二、复习既要有重点又要全面
复习要把握重点和方向。并非指非重点的内容就可以不复习。如果复习的内容只有重点而没有其他，那本身也就无所谓重点与非重点了。
有的同学不愿意多下工夫，总想找点什么窍门少复习一点。自认为不重要的就不复习，而自己的主观猜测又往往与考试的重点不相吻合。凭小聪明应付考试，抱着投机取巧的思想参加考试，只能是自己骗自己，贻害无穷。
三、注重考前的强化记忆
考前复习时要对知识进行强化记忆，对于一些准确性要求较高的记忆材料，考前不进行强化记忆，是不会有清晰而准确的印象的。而这些材料恰恰是应试命题的基本依据。
抓好考前复习，临考时自己就会有一种胸有成竹的感觉，它不仅为应试答题奠定了“物质”基础，而且也可以消除考前精神上的焦虑，确保考试中最佳发挥。因此要想考场上取得优异成绩。请先从备考复习抓起。
