生态系统的信息传递生物必修三考点填空2021
在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。下面是小偏整理的生态系统的信息传递生物必修三考点填空2021，感谢您的每一次阅读。
生态系统的信息传递生物必修三考点填空2021
1、可以传播的_____、______、______、_______与______等称作信息
2、信息传递过程：信息的产生→信息的传输→信息接收。
3、信息的种类：________、________、________等。
4、生态系统中的__________________等，通过________传递的信息，称为物理信息。
其来源可以是_________，也可以是________。
5、生物在生命活动过程中，产生一些可以传递信息的_________，如____________________，以及动物的_____等，这就是化学信息。如_______、_______以及哺乳类等生物体中都存在能传递信息的化学物质——___________。__
6、动物的_________，对于同种或异种生物也能够传递某种信息，即______________可以体现为行为信息。如雄鸟在求偶是会进行复杂的_____________。
7、信息传递在生态系统中的作用：
①______的正常进行，离不开信息的作用;②_________的繁衍，离不开信息的传递;③信息的传递还能调节生物的__________，以维持___________的稳定。
8、信息传递在农业生产中的作用有两个方面：
⑴_________________________________，⑵___________________________________________________________________。
9、目前控制生物危害的技术大致有___________，___________，____________等。人们越来越倾向于利用对人类生存环境无污染的_________，这其中有些就是利用___________。
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第五节_生态系统的稳定性
1、生态系统的稳定性：生态系统所具有的___________________________相对稳定的能力。
2、__________在生态系统中普遍存在，它是生态系统______________的基础。
3、生态系统的自我调节能力不是_____的，当外界干扰因素的强度超过________时，生态系统的自我调节能力迅速丧失，生态系统就到了难以恢复的程度。
4、生态系统的稳定性表现在两个方面：在生物学上就把生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力，称为________________;另一方面是生态系统在受到外界干扰因素的破坏以后恢复到原状的能力，叫做________________。
5、不同生态系统在这两种稳定性的表现上有着一定的差别。一般来说，生态系统中的组分越____，食物网越______，其自我调节能力就越_____，抵抗力稳定性就越_____。
6、提高生态系统的稳定性：①一方面要控制对_________________，对生态系统的利用应该_______，不应该超过生态系统的自我调节能力;②另一方面，对人类利用强度较大的生态系统，应该实施相应的_______、_______投入，保证生态系统内部_______与_______的协调。
复习要诀
一、比较和归类
比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同;二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。
归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。
二、图解归纳法。
如果说分类整理法适合于掌握概念，那么图解归纳法就适合于掌握原理和规律类知识。如呼吸作用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调节过程等知识就适合于用该种方法进行复习。其实高考题中就有很多图解类题目，如果不掌握读图的方法就很难自如地解答这类题目。那么如何读图呢首先，要知道图解中的结构和物质的名称，如甲状腺激素的反馈调节的图解中，有下丘脑、垂体和甲状腺等结构，以及TRH(促甲状腺激素释放激素)、TSH(促甲状腺激素)和甲状腺激素等物质;然后，再分析结构和物质之间的内在联系：下丘脑分泌的TRH作用于垂体，垂体分泌的TSH再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。同学们要养成一个习惯，就是遇到过程类的知识，即便教材中没有图解，也可以尝试着将这个过程用图解的形式表示出来。同时要对图表累知识要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。
三、系统化和具体化
系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。
具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。
四、串联复习法。
复习时，应把分散在各个章节中的知识点串联起来，对只是有全面的理解。例如有关蛋白质的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能;第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等;第五章谈到蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生物过程。
记忆方法也应多样，可采用“五官并用记忆法”、“化整为零记忆法”、“分层记忆法”、“比较记忆法”、“形象记忆法”、“谐音记忆法”、“网络记忆法”等多种记忆方法。如采用“谐音记忆法”，原核生物中有惟一的细胞器：原(原核生物)来有核(核糖体)。又如下面的内容可采用“联想记忆法”，植物矿质元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)爱(Ca)美(Mg)，可联想为氮磷硫是一个人，假爱美;微量元素：铁(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)绿(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可联想为一个小孩手拿一根铁棒猛碰一个新的绿色的木桶;色素层析(从上到下)：胡耶(叶)，ab也;人体8种必需氨基酸：甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸，可记为：甲借(缬)来(赖)一(异)本(苯)亮色书(苏)。
其中“网络记忆法”是夯实基础常用的方法，是对每节知识在吃透教材的基础上进行整理，初步构建以节为单位的知识网络，其实整理的过程本身就是记忆过程，而且便于今后回顾、理解和再记忆，可起到事半功倍的效果。构建时要注意三点：
(1)知识记忆的网络宜简不宜繁，宜小不宜大。
(2)要留有今后相关知识的补充和自我检测的余地，全写出来就成了教材的翻版，导致在今后的回顾中出现“走马观花”的现象。
(3)对于空白地方的内容(即知识要点)，可注明在X教材Y页，便于自己快速查找。
生物学科虽然在中学课程中不是主要学科，但是生物学是二十一世纪最有发展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的发展空间;另一方面，人类社会在新世纪面临的人口、粮食、资源、环境和健康问题将更加突出，而这些问题的解决，都将在很大程度上依赖于生物科学的进步;而且生物学在高考理科综合试卷中占有举足轻重的地位。因此，我们没有理由不学好生物。
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