2022年高考生物全册的特例合集大全
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。下面是小偏整理的2022年高考生物全册的特例合集大全，感谢您的每一次阅读。
1、细胞壁：动物细胞无细胞壁，植物、绝大多数原核生物、真菌等生物，有细胞壁，但其成分和功能不尽相同。植物细胞壁组成主要是纤维素和果胶，全透性;原核生物中细菌的细胞壁是肽聚糖，非全透性，
2、细胞器：核糖体：原核细胞中惟一的一种细胞器，真核细胞中主要存在于细胞质中，线粒体、叶绿体中有少量核糖体;中心体：高等动物细胞中，低等植物细胞中也有;线粒体：真核细胞中广泛存在，但厌氧真核生物无;叶绿体：不是所有的植物细胞中都有，只存在于叶肉细胞和幼茎的皮层细胞中;内质网不只与蛋白质的合成有关，还与糖类、脂质的合成有关;高尔基体与蛋白质的合成无关，但与蛋白质的加工、转运有关。
3、人成熟红细胞的特殊性：①成熟的红细胞中无细胞核②成熟的红细胞中无线粒体，核糖体等细胞器结构③红细胞吸收葡萄糖的方式为协助扩散。
4、一般体细胞的增殖方式为有丝分裂;产生有性生殖细胞的增殖方式是减数分裂;蛙的红细胞增殖方式为无丝分裂，但是人的成熟红细胞不能增殖。
5、细胞的分裂次数一般都很有限，而癌细胞能够无限增殖。
6、高度分化的动物细胞一般不具全能性，但卵细胞比较特殊，其全能性较一般体细胞的全能性高;在自然界中，有的极少数生物是未经受精的卵细胞直接发育而成，象蜜蜂中的雄蜂、蚂蚁中的雄蚁及蚜虫中的雌虫等。
7、细胞分化在个体发育过程中不可逆，离体状态下，一定条件下才可脱分化。
8、并不是生物体内所有的反应都需要酶。一般的生化反应都需要酶的催化,可光合作用的光反应阶段中的水的光解就不需要酶，只是需要利用光能促进水的分解。维持血液PH值稳定中，一些缓冲物质的反应也不需要酶。
9、绝大多数酶的化学本质是蛋白质，少数是RNA，都是基因产物。这说明：一些基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，从而控制生物性状。(另一方式：通过控制蛋白质分子结构直接影响性状)
10、光合作用一般是在叶绿体中进行的,但蓝藻和光合细菌的他们没有叶绿体，同样也可以进行光合作用。
11、人体酶适宜的PH值一般是接近中性，但胃蛋白酶的适宜的PH值是1.5-2.2。
12、一般营养物质被消化后，大多数物质被吸收的方式是主动运输，如葡萄糖、氨基酸等，吸收后主要是进入血液;但是吸收甘油与脂肪酸的方式是自由扩散，且主要被吸收进入淋巴液中。
13、纤维素在人体中虽然不能被消化吸收的，但是，它能促进肠的蠕动，有利于防止结肠癌等，也是人体也必需的营养物质，所以也称为“第七营养物质”。
14、高等植物无氧呼吸的产物一般是酒精，但是某些高等植物的某些器官的无氧呼吸产物为乳酸，如：马铃薯的块茎、甜菜的块根、玉米的胚等。
15、有氧呼吸一般主要是在线粒体中进行的，而原核生物(没有线粒体)的有氧呼吸是在细胞质中进行的。
16、人属于需氧型生物，人的体细胞主要是进行有氧呼吸的，但红细胞却进行无氧呼吸。
17、植物一般都是自养型生物，但菟丝子、大花草、天麻等是典型的异养型植物。自养型植物在个体发育的全过程中也不全是自养，种子萌发出幼苗前，代谢类型为异养;种子萌发过程中，胚根突破种皮前，异化作用类型为厌氧、需氧。
18、几种特殊生物的代谢类型：①红螺菌的代谢类型为兼性营养厌氧型;②猪笼草的代谢类型为兼性营养需氧型;③酵母菌的代谢类型为异养兼性厌氧型。
19、大部分动物为消费者，少数为分解者;微生物中主要是分解者(腐生)，也有消费者(寄生)、生产者。
20、并不是所以叫菌的都是细菌，带杆的、带球的等具有形态描述字眼的都是细菌，属于原核生物，乳酸菌其实是乳酸杆菌，根瘤菌、圆褐固氮菌是细菌，硝化细菌等本身已确定为细菌;酵母菌、绝大多数霉菌不是细菌，而是真菌类，属于真核生物。
21、质粒存在于某些细菌中，酵母菌中也有。
22、一般生物都有细胞结构;而病毒(由蛋白质与一种核酸构成)、类病毒(只由核酸构成)及朊病毒(只有蛋白质)则没有细胞结构，但他们同样有严整的结构。
23、内分泌系统与其他系统的联系：①下丘脑：是神经系统控制内分泌系统的桥梁，是机体调节内分泌活动的枢纽，其中的神经分泌细胞，不仅能传导兴奋，还能分泌激素，既属于神经系统，又属于内分泌系统。②甲状腺：甲状腺激素能促进中枢神经系统的发育，提高神经系统的兴奋性，是内分泌系统作用于神经系统的体现。③胸腺：造血干细胞在胸腺中经胸腺素的作用而转化为T淋巴细胞，因此，胸腺即属于免疫系统，又属于内分泌系统。④胰脏：外分泌部—胰腺，是外分泌腺，分泌胰液，属于消化系统。其内分泌部是胰岛，属于内分泌腺;胰岛中的A细胞：分泌胰高血糖素，B细胞：分泌胰岛素。⑤性腺：分泌性激素，属于内分泌系统系统;产生成熟的生殖细胞，属于生殖系统系统。
25、组织培养是属于无性生殖，但是花粉离体培养一般认为是属于有性生殖。花粉离体培养时，其中的精细胞发育成的植株为单倍体植株，而实际培养时同时还会有由花粉壁细胞(体细胞)发育成的与母本相同的植株。
26、果实、种子基因型的特殊性：种子的果皮与种皮是属于亲代的，而胚与胚乳是属于子代的。基因型为AABB的桃树做母本，基因型为aabb的桃树做父本，授粉后，结出果实中胚细胞、胚乳细胞、果皮细胞的基因型依次是AaBb、AAaBBb、AABB。
27、同源染色体形态大小一样相同，而X与Y染色体是一对特殊的同源染色体，其形态大小相差较远。X、Y同源染色体，既存在同源区段，有等位基因(雄性基因型有XAYA，XAYa，XaYA，XaYa四种)，也存在非同源区段，无等位基因(若在X染色体上，雄性基因型只有XAY，XaY两种)。
合作记忆
1、各部分感官(眼、耳、口、手)要合作，大脑的左右两半球要合作
眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起来，使大脑皮层各个中枢建立多通道联系，从而加深记忆。许多学问都可通过既看其书、又观其形，感其味的多方尝试，从而达到牢固记忆。
心理学实验表明，左右半球在功能上是不对称的，有分工的。一般说来，人脑左半球主要具有言语符号、分析、逻辑推理、计算数字等抽象思维的功能;右半球主要具有非言语的、综合的、形象的、空间位置的、音乐等形象思维的功能。由此认为：左半球是抽象思维中枢，右半球是形象思维中枢。这两半球的分工不是绝对的，而是互相联系、互相配合、互相补偿的。
我们平时读书常常会有这样的体验：那些附有插图、图表之类图文并茂的书报，学习起来记忆就特别深刻。反之，阅读那些没有插图或图表的书报的时候，同于只使用词语进行逻辑思维，即只命名用大脑左半球，而右半球闲着，因而记忆就不如同时使用大脑两半球深刻。
这个道理告诉我们，在记忆时要改变只用词语进行逻辑思维的习惯，而按着所学的材料或事物的内容同时进行形象思维。其方法就是像放电影似地在头脑里映现出一幅幅图画，这样就能同时使大脑两半球进行思维。读起书来既轻松愉快，又增强记忆。
2、同学之间要合作
有意识得把要记忆的问题抛给同桌，或者同桌将问题抛给自己，既能够补充彼此在记忆上的弱点，又能引起双方的更多感官的刺激，从而引起有意注意，加强理解和记忆，这是最有效的记忆方法。不论是稍微模糊的记忆，或是很自信正确无误的记忆，都可以讨论。即使阅读相同的材料，由于各人的理解能力不尽相同，也许你的同学知道得很清楚;相反的，你很清楚的地方，你的同学也许模糊不清。而且当我们把要知道的事情说出来时，会感觉到当初记忆时缺乏完整的整理。而在问答与讨论之中会发现，有些知识的盲点也凸现出来，增强来对知识的理解的同时也增强了记忆。而这种你问我答、相互讨论的方式需要同学之间的欣然合作。
简化记忆
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如：
DNA的分子结构——可简化为五四三二一(即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构)。
衍射记忆
以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种记忆方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂、细胞的分化和细胞的衰老等知识。
1.重视生物学基础知识的考查，生物学的基本观点、基本概念、基础理论、基本实验操作技巧。
2.命题情景贴近生活，贴近最新科学成就，展示社会热点，不再是单纯地考查学生死记硬背的能力，而是重视考查学生的获取知识能力和分析能力;
3.更加重视对学生生物学科素质和能力的考查，科学态度、意志品质、合作精神、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力和科学探究的方法;
4.实验考查的地位显著提高，以实验分析和实验设计等研究性学习形式命题的比重加大，体现了新课程改革的思想和理念。
5.生物图、表等资料信息题的考查力度将进一步加大。
1.审题：认真读题审题，找出关键字词;(题眼——审题的最关键之处)
2.破题：仔细分析题意，弄清命题意图;(是什么?为什么?怎么样?)
3.答题：全面组织知识，完整规范作答。(清楚、准确、完整、规范。)
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