微生物的实验室培养生物选修一高考考点总结

若在培养基中观察到不同形态的菌落，原因可能是菌液不纯，混入其他杂菌，或在实验操作过程中被杂菌污染。下面是小偏整理的微生物的实验室培养生物选修一高考考点总结，感谢您的每一次阅读。

微生物的实验室培养生物选修一高考考点总结

1.微生物和动植物营养要素的比较

2.消毒和灭菌比较

2.选择培养基与鉴别培养基的比较

3.两种纯化细菌的方法的比较

4.微生物的培养

将接种后的培养基和一个未接种的培养基都放入37℃恒温箱中倒置培养，培养12h和24h，分别观察并记录结果。(将培养皿倒置的原因：如果正放培养皿，则皿盖上形成的水滴会落入培养基表面并且扩散开。如果培养皿中已形成菌落，则菌落中的细菌会随水扩散，菌落间相互影响，很难再分成单菌落，达不到分离的目的)

5.接种成功的标准如果培养基上生长的菌落的颜色、性状、大小基本一致，并符合大肠杆菌菌落的特点，则说明接种操作是符合要求的;

如果培养基上出现了其他菌落，则说明在接种过程中，无菌操作还未达到要求，需要分析原因，重新实验。

6.纯化大肠杆菌实验的结果分析与评价

(1)未接种的培养基表面若有菌落生长，说明培养基被污染;若无，则说明未被污染。

(2)在接种大肠杆菌的培养基上可观察到独立的菌落。这些菌落在颜色、性状和大小上相似。

(3)培养12h和24h后，菌落大小不同。如培养24h，菌落大，灰色加深，光泽度强。由于培养时间不同、生长时间不同，因此菌落大小不同。

(4)若在培养基中观察到不同形态的菌落，原因可能是菌液不纯，混入其他杂菌，或在实验操作过程中被杂菌污染。

新课改下高中生物教学存在的问题

(一)学生现代意识浅薄

当前的高中生物教学中，学生的现代意识浅薄是其中一个问题。在实际教学过程中，由于生物教师受到应试教育观念的影响，通常只是注重课本知识技能的讲授，并没有意识到新课改下培养学生现代意识的问题，因此学生在学习的过程中，现代意识浅薄。还有一些高中生物教师忽视了学生的生物科学素养，使得教学陷入了困境。

(二)教师自身素质不高

在高中生物教师中，一些教师知识的素养就不高，这一也新课改下高中生物教学质量得不到提高的一个原因。部分教师在新课改的进程里，并没有认识到新课改的内涵与重要性，无法进一步深层次的进行教学，所以在开展新课改下的高中生物教学使很不顺利。随着现代生物技术的不断发展，对高中生物教师来说也是一个挑战，一些教师由于自身知识结构不足，再加上没有接触过现代生物技术，因此在思想与教学方法上就存在着落后的现象。

(三)缺乏丰富的教学方式

当前高中生物教学的教学方法单一，这一也是限制教学质量的一个原因。当前的高中生物教学中，教师缺乏多元化的教学手段，不能满足新课改下高中生物教学的需求。具体来说，就是高中生物教师忽略了学生在课堂中的主体地位，在教学过程中依然采用传统的灌输式教学方法，使学生被动的进行学习，从而教学质量得不到提高。

(四)课程资源较为匾乏

课程资源匾乏也是高中生物教学中的一个问题。教育改革以后，高中生物课程资源却没有根据新课改的教学理念进行课程资源改革，课程中的习题与试题的选择，未能根据新课改理念进行实际。部分教师在利用现代信息技术进行教学时，一也只是乏味的陈述生物课程的知识点，这样的课程资源有限，并不能达到新课改下高中生物教学的要求。

(五)课堂氛围过于形式化

受到教育改革的影响，教师已经意识到了课堂氛围对于教学质量来说非常重要，但是由于教师过于追求课堂氛围，导致课堂氛围过于形式化，看起来突出了学生的主体作用，其实并没有引导学生深入到更高深的生物知识学习中来。这种氛围下，虽然学生在课堂上非常活跃，但是这种活跃却没有用在学习生物课程上。