微生物的培养与应用生物选修一高频考点
按物理性质分为固体培养基和液体培养基，按化学成分分为合成培养基和天然培养基，按用途分为选择培养基和鉴别培养基。下面是小偏整理的微生物的培养与应用生物选修一高频考点，感谢您的每一次阅读。
微生物的培养与应用生物选修一高频考点
1、培养基的种类：按物理性质分为固体培养基和液体培养基，按化学成分分为合成培养基和天然培养基，按用途分为选择培养基和鉴别培养基。
2、培养基的成分一般都含有水、碳源、氮源、无机盐P14
3、微生物在固体培养基表面生长，可以形成肉眼可见的菌落。
4、培养基还需满足微生物对PH、特殊营养物质以及O2的要求。
5、获得纯净培养物的关键是防止外来杂菌的入侵。
6、常用灭菌方法有：灼烧灭菌，将接种工具如接种环、接种针灭菌;干热灭菌：如玻璃器皿、金属用具等需保持干燥的物品。高压蒸汽灭菌：如培养基的灭菌。
7、用固体培养基对大肠杆菌纯化培养，可分为两步：制备培养基和纯化大肠杆菌。
8、固体培养基的制备：计算→称量→溶化→灭菌→倒平板
9、微生物常用的接种方法：平板划线法和稀释涂布平板法。
10、平板划线法是通过连续划线，将菌种逐步稀释分散到培养基表面，稀释涂布平板法是将菌液进行一系列的梯度稀释，分别涂布到培养基表面。当它们稀释到一定程度后，微生物将分散成单个细胞，从而在培养基上形成单个菌落。
11、微生物的计数方法：活菌计数法、显微镜直接计数法、滤膜法。
12、活菌计数法就是当样品的稀释度足够高时，培养基表面生长的一个菌落，来源于样品稀释液中的一个活菌。通过统计平板上的菌落数，就能推测出样品中大约含有多少个活菌。统计的菌落数往往比活菌的实际数目低。因为当两个或多个细胞连在一起时，平板上观察的只是一个菌落。
13、显微镜直接计数也是测定微生物数量的常用方法，但它包括了死亡的微生物。
14、设置对照的主要目的是排除实验组中非测试因素对实验结果的影响。提高实验结果的可信度。①如何证明培养基是否受到污染：实验组的培养基中接种要培养的微生物，对照组中的培养基接种等量的蒸馏水(设置空白对照)。②如何证明某选择培养基是否有选择功能：实验组中的培养基用该选择培养基，对照组中培养基用普通培养基(牛肉膏蛋白胨培养基)。如果普通培养基的菌落数明显大于选择培养基中的数目，则说明该选择培养基有选择功能。
15、如何分离分解尿素的细菌?培养基中以尿素为唯一氮源，加入酚红指示剂，如果PH升高，指示剂变红，可初步鉴定该菌能分解尿素。
16、如何分离分解纤维素的微生物?以纤维素为唯一碳源的培养基。
17、纤维素酶是一种复合酶，至少包括三组分：C1酶、CX酶和葡萄糖苷酶。前两种酶使纤维素分解成纤维二糖，第三种酶将纤维二糖分解成葡萄糖。
18、筛选纤维素分解菌的方法：刚果红染色法，其原理是刚果红可以与像纤维素这样的多糖物质形成红色复合物，但并不和水解后的纤维二糖和葡萄糖发生这种反应。当纤维素被纤维素酶分解后，刚果红—纤维素的复合物无法形成，培养基中会出现以纤维素分解菌为中心的透明圈。(产生了透明圈，说明纤维素被分解了，说明有纤维素分解菌)
启发式高中生物教学
1开展实验教学，启发学生自主学习
高中生物不同于其他学科，主要用于探究生命的活动规律，对时间要求极高。从某种程度上讲，高中生物教学等同于实验教学。因此，在高中生物教学活动中，教师需要认识到实验教学的重要性，并借助实验进行探究启发式教学，以此激发学生生物学习的兴趣，培养其主动学习的意识。例如，在教学“植物细胞的有丝分裂”一节时，教师可与学生一起探讨相关实验，将实验操作过程以及实验结果生动、形象直观的展现给学生，加深学生对植物细胞有丝分裂的认识，从而让其更好地掌握相关知识点。这样的实验教学，不仅有助于启发学生积极学习、主动探究，还有利于培养学生主动学习的意识，进一步提高生物课堂教学效率。
2设置问题情境，引导学生独立思考
问题情境是指教师有意识、有计划、有目的地创设出各种情境，让学生质疑与探究。探究启发式教学的关键在于创设问题教学情境，引导学生独立思考，自主探究，培养学生独立分析问题、解决问题的综合能力。如教师在导入新课时，可以根据学生的兴趣爱好或最近发展区，设置一个与本次授课相关的问题情境，从教师设置的问题中主动联系、思考与想象，发现各个知识点的内在联系，进而想出解决问题的办法与策略，同时还能让学生产生情感体验。具体表现为对外部世界强烈的求知欲，对生物学习的兴趣。设置探究启发式问题情境能够让学生主动参与到生物课堂教学中，充分调动其主观能动性，激发起学生对生物学习的热枕，使每位学生包括差生都能得到充分发展。例如，在执教“生命物质的主要承担者———蛋白质”一课时，教师可以这样来创设问题情境导入教学：首先播放一则与“三鹿奶粉”事件相关的资料片，激发学生深入了解蛋白质有关知识的兴趣;紧接着引入氨基酸以及其种类的学习，并让学生观察这四种氨基酸的结构式，讨论与总结出氨基酸的结构通式，从而引出氨基酸种类的学习，组织学生阅读课文、观察氨基酸脱水缩合示意图，并运用多媒体动画演示氨基酸形成蛋白质的过程，要求学生在小组合作尝试过程中进行描述，启发引导其思考，讨论肽链的空间结构……逐步探索到人工合成牛胰岛素的过程。在这种问题情境中，能够引导学生跟着教师的步伐参与到生物学习中来，从而有助于提高学生的学习能力。
微生物的培养与应用生物选修一高频考点相关文章：
★ 微生物的培养与应用生物选修一高考考点总结 - 5068儿童网
★ 微生物的实验室培养生物选修一高考考点总结 - 5068儿童网
★ DNA和蛋白质技术生物选修一高频考点 - 5068儿童网
★ 植物有效成分的提取生物选修一高频考点 - 5068儿童网
★ 分解纤维素的微生物的分离生物选修一高考考点总结 - 5068儿童网
★ 2021年高考生物必修三:稳态与环境高频考点 - 5068儿童网