现代世界政治经济思想科技文化中考历史知识点复习2021年

历史试题注重考查学生对学科基础知识、主干知识的掌握，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象以及历史发展的基本线索。下面是小偏整理的现代世界政治经济思想科技文化中考历史知识点复习2021年，感谢您的每一次阅读。

现代世界政治经济思想科技文化中考历史知识点复习2021年

31苏联(俄)社会主义建设与改革的经济政策调整

(1)俄国十月革命胜利后，苏联经济建设经历战时共产主义政策、新经济政策、农业集体化、工业化等政策，最终确立起以高度集中的计划经济体制为特征的斯大林模式。

这种模式在战争期间和国民经济恢复时期曾发挥过重要作用，但是，这种模式本身存在着严重的缺陷或弊端，成为后来苏联、东欧剧变的历史根源。

(2)针对斯大林模式的弊端，二战后苏联多次进行改革。赫鲁晓夫改革主要侧重于农业方面，勃列日涅夫改革主要侧重于工业方面，二者都没有突破斯大林模式。

而戈尔巴乔夫制定经济发展的加速战略，用经济管理方法代替原来的行政命令，背离了社会主义方向，最终以苏联解体而告终。

31近现代资本主义经济运行机制的发展、演变

(1)第一次工业革命后，采用机器生产的工厂取代了以手工技术为基础的手工工场。资本家占有所有生产资料，控制整个生产过程，工人被严格地组织在工厂里，成为依附于机器的雇佣劳动者。

资产阶级要求自由经营、自由竞争和自由贸易，自由资本主义在西欧和北美发展起来。其经济思想是自由主义政策。

(2)随着第二次工业革命的开展，企业组织形式逐渐向股份公司转变，激烈竞争促进了企业的合并，私人垄断组织成为资本主义国家经济生活的基础。

其经济思想是私人垄断资本主义思想。

(3)1929～1933年的经济大危机下，美国政府推行罗斯福新政，开创了国家干预经济的先河。

二战以后，在资本主义发达国家，各国政府纷纷大力干预经济，国家垄断资本主义获得长足的发展。

国营企业的产生与发展、社会福利政策的普遍实施、财政与金融政策的宏观调控等等，使当代资本主义的运行机制出现了许多新的变化。其指导思想是凯恩斯主义。

32对“冷战”局面形成的认识

(1)三个原因：直接原因——美苏战时同盟关系破裂，双方争霸、扩张产生矛盾;主要原因——社会制度和意识形态不同;根本原因——国家利益的争夺。

(2)三个对峙：政治上，“杜鲁门主义”与欧洲共产党和工人党情报局;经济上，“马歇尔计划”与“经互会”;军事上，北约与华约。

(3)四个过程：雅尔塔体系——奠定基础;两大阵营出现——初步形成;“杜鲁门主义”出台——“冷战”正式开始;北约和华约建立——两极格局正式形成。

34影响大国关系的三个因素

(1)国家利益是影响大国关系的根本因素。

(2)国际格局的变化是影响大国关系的重要因素。

(3)意识形态和社会制度的异同在特定条件下影响大国关系。

35二战后资本主义世界经济体系中

美国占主导地位

(1)金融方面，美国凭借安排战后世界经济秩序之机，取代英国，通过《布雷顿森林协定》确立了美元的霸权地位，建立了一个以美元为中心的新的世界货币体系。

(2)国际贸易方面，为了对外扩张和输出大量商品的需要，美国积极推动国际贸易的自由化，签署《关税与贸易总协定》，迫使英国放弃大英帝国特惠制。

美国打着相互减让关税的幌子，降低别国的关税，以扩大自己的商品输出，实际上形成了以美国为中心的国际贸易体系。

(3)工业方面，美国拥有强大的工业力量，成为世界工厂。

(4)科技方面，战时美国经济的繁荣推动了科学技术的发展，使美国在第三次技术革命中处于领先地位，加强了它在世界经济中的主导地位。

36二战以来世界经济发展总体特征

(1)两个趋势：

①经济区域集团化。主要表现：东盟、亚太经合组织、欧盟、北美自由贸易区。

②经济全球化。表现在1995年WTO正式运转。

③二者关系：前者是实现后者的重要步骤和途径;后者则是前者的最终归宿。

(2)主要原因：

第三次科技革命，使生产力大大提高。

(3)双面影响：

经济全球化是由发达资本主义国家主导的、资本在全球范围内的新一轮扩张。同时，也是一把双刃剑：一方面，带来良好的发展机遇;另一方面，也带来风险与问题。

(4)中国抉择：

加入世界贸易组织(WTO)是中国建立社会主义市场经济和融入世界经济的必然选择。有利于改善我国的外贸环境、增强我国经济发展活力和国际竞争力，总体上符合我国的根本利益和长远利益。

但是，加入WTO对中国可能是一把双刃剑，如不加快改革力度，我国的弱势产业将面临被淘汰的危险。

中考历史复习策略探究

1.注重基础，构建知识体系。

历史试题注重考查学生对学科基础知识、主干知识的掌握，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象以及历史发展的基本线索。考查时注意知识的点、线、面结合，既考查全面又突出重点。

中考历史试题虽强调“新情境、新材料”，但教材仍是命题的主要参考依据，即使是材料解析、活动探究题也是对基础知识的整合、挖掘和拓展。

2.注重知识点的中外串联、比较。

教师要具有“大历史观”，在教学中应指导学生注意知识点的纵横联系、中外串联，如复习到“辛亥革命”的内容不仅要与戊戌变法、新文化运动、社会生活的变迁等中国近代史内容联系，还应把它放在世界史的范围与近代以来欧美资产阶级革命进行比较分析。教学中应引导学生对古今中外历史事件之间联系的分析，形成知识的迁移能力。这样的知识串联既能增强学生对基础知识的掌握程度，有效地培养学生分析问题的能力，也迎合中考的考试要求和方向。

3.坚持史料教学，培养分析能力。

中考历史试题的命题朝着材料新颖、设问灵活、角度多样的方向发展，强调历史学科特征，隐含着“材料第一，论从史出”的命题原则。试题中的材料引用极为丰富，有文字材料、漫画、实物图片、展板、曲线图、柱状图、数据表格、历史地图等。这启示教师要注重对学生历史学习能力和历史思维的培养，在日常教学中应经常引导学生从史料中提取有效的历史信息，得出结论;围绕历史论断，列举具体事例。教材中的“史料”是非常丰富的，在教学中应充分利用这些资源，引导学生学会阅读、分析史料，提取其中的信息，得出自己的见解和结论。通过长期有目的、有方法的史料教学，一定能有效地培养学生“史论结合”、“论从史出”、客观公正地评价历史事件、历史人物的能力。

4.精选精练，指导学生答题方法。

教师在指导学生复习过程中应注意精心挑选模拟试题，精选精练，注重试卷讲评过程，在讲评中注重对学生答题方法的指导与培养，如：选择题要学会对题干中关键词句的解读和限定语的分析，抓住关键词，找准知识点。能带着设问去阅读材料，注意设问中的表述，如“依据材料”即可直接从材料中提取信息;“结合所学知识”则要回归教材，用所学过的史实去论证。

中考历史试题中材料众多，但材料反映出的信息一定是与学习过的重大史实有密切联系的，教师在复习阶段应通过试题尤其是往年的真题训练来引导学生学会科学答题，主观题多运用学科语言答题，不追求文字的堆砌，语言简明扼要、条理清晰，史论结合。审题要仔细，答题要规范。

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