五年级英语教学方法及模式
英语是小学课程里一门基础性的重要学科，小学开设英语课程是从小培养学生学习英语积极性与可塑性的一个重要途径，因此需要老师提高教学效率和教学质量。下面是小编为大家整理的五年级英语教学方法及模式，希望对你们有帮助。
五年级英语教学方法
用真诚拉近距离，增加师生信任
在英语课堂教学中，教师传递真情的方式主要有两种，一种是有声的表达，一种是无声的交流。有声的表达主要是教师自己对教材的理解，用自己优美正确的语音语调，欢快或是悲伤的情感来阐述教学内容，让学生感受其间的内涵。无声的交流则是用肢体语言，一个手势，一个表情，一个眼神来传情达意。我觉得最重要的是要用眼神来面对全体学生。教师讲授知识时，要用眼睛环视全体，并让它在某个学生脸上停留，让它与学生的眼神做一下沟通，探寻一下学生是否已经理解。当学生做了错事的时候，教师可以用指责的眼神去看他，就会起到阻止，批评的作用;当学生因为胆怯慌张而回答不畅甚者语无伦次的时候，教师用热切期待的眼神去看他，就会使他气定神闲，镇定自如。课堂上这短短的一瞥确实能达到"此时无声胜有声"的效果。师生在彼此的眼神交流中加深了感情，增加了信任。
运用多媒体创设情境， 激发学生兴趣
当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。Warm-up是英语课堂常用的环节，在英语教学前针对故事中的重点和难点进行必要的渗透，对教学的深入开展可以起到铺垫的作用。在这一环节有效地运用多媒体，可以调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。例如在《How are you》一文中，有How are you ? Fine,thank you ! I’m not bad ! ’m not so good!等新句子。在教授这些新句子之前，我利用多媒体课件有意识的渗透了这些内容。让学生观看我自己录制的DV,我通过向客人打招呼后，要问候别人，英语中问候别人人要用How are you ?并要求学生试着用这个句子和认识的人打招呼，学生很自然地了解并运用了这个句子。这样在学习新内容之前，我先创设情境，在贴近学生生活的活动交际中，让学生体验了本课内容，为进一步学习做了铺垫，效果非常好。
精心设计课堂活动，轻松学习英语
结合教材创设情景，寻找学生兴趣点 现实生活中的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从学生的生活出发。小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种真实的情景中，使得学生一节英语课上学到的不止是单词和少量的对话，而是习得更多的语言知识，获得英语交际的能力。 例如教二年级有关 "Animals"这一单元时，可以把教室布置成动物园，到处是有趣的动物玩具。而且每个学生也戴上了自己喜爱的动物头饰。一上课，同学们便感到不是在上课，而是到了一个热闹的动物园。整个教学过程中学生把被动学习变为主动学习，而且充满了乐趣，真是"课始时分兴已浓，课行时分兴正浓，课终时分兴犹浓"。
小学常见的英语课堂教学模式
一、游戏操练模式。
教学流程如下：
回顾旧知→游戏呈现→模仿操练→知识巩固
这种模式在目前小学英语课堂教学中被频繁使用。教师通过运用表演、实物、图片、玩具、模型等让孩子们在游戏中学习英语。例如，在讲授《小学新标准英语(一起)第四册》第二模块“She’s Listening to the Radio.”时，教师让一个学生藏在窗帘后面作动作，让其他学生猜一猜What’s he/she doing? 练习He’s …/ She’s …这一句型。在讲授“Turn Left”这课时，让孩子们自制方向牌，“turn left， turn right， go straight on”， 请一个学生上台举出方向牌，其余学生说出指令，上台表演的学生做动作。在讲授Do you know her? 这个句型时，让学生猜一猜“他/她是谁?”游戏操练模式在小学英语课堂教学中运用的案例不胜枚举。在小学英语课堂教学中，情景交际模式也是被广泛采用的教学模式之一。
二、情景交际模式
语言的学习必须在特定的情景中实施。因此，在学习中生成语境和话题，并创设真实的语言环境是语言学习的根本。如何在小学英语课堂中设置真实的情景呢?我们可以运用以下教学模式：
口语交际中引入话题→活动中学习生词→问答中理解新句型练习中检测新句型的理解→交际中运用新句型
情景交际模式在小学英语课堂教学中运用较多，如：在讲授“Asking the Way”这课时，教师把教室设计成城市，让孩子们拿地点标志牌，创设城市街道的情景，让孩子们练习问答：“Where is …? It’s next to /behind/in front of …”在讲授“See the Doctor”时，教师让学生扮演医生和病人，互相问答，练习句型：“What’s wrong with you? I’ve got a …” 在小学英语课堂教学中运用情景交际模式既能提高学生学习的兴趣，也能提高英语学习的效率。
三、 综合实践模式。
具体的教学流程如下：
确定主题→设计活动→学习与练习→交流与展示
例如在讲授“How to Make a Noise?”一课时，引入一段美妙的音乐和一段噪声，让孩子们谈谈自己的感受，引入单词noise， 让孩子们讲讲噪音的危害并讨论如何减少噪音，小组汇报后展示交流的结果。在讲授“Healthy”这课时，老师引入话题后，先让孩子们讨论保持健康的方法，然后归纳总结，展示学习成果。
综合实践模式在小学英语课堂教学中起着举足轻重的作用，为双语教学的推广和学生综合能力的培养提供了有效途径。
四、绘本阅读教学模式
英语绘本故事题材广泛、信息量大，有利于弥补英语课堂教学的不足，在小学英语教学中引入绘本的阅读，有利于扩大学生的知识面，培养学生综合运用语言的能力。在英语绘本阅读中，教师可以采取以下模式：
设定任务→合作完成任务→展示成果
绘本阅读形式多样，我们也可以进行以下教学方式：阅读，讨论，展示;听音、朗读、讨论;阅读、归纳、讨论、写作等。
五、英语信息技术辅助教学模式
随着信息技术的发展，小学英语教学中多媒体辅助技术被广泛地运用。例如，在讲授水果类单词时，教师用多媒体设计了一个大型的水果店，让孩子们练习水果单词、句型。信息技术辅助教学模式如下：
创设情景→加大信息量→难点讲解→理性升华
综上所述，多样化的小学英语教学模式是小学英语教学中理论与实践的结晶，构建多样化的教学模式既能丰富和发展小学英语教育教学理论，又能指导教育教学实践活动。游戏操练模式、情景交际模式、综合实践模式、英文绘本阅读教学模式、英语信息技术辅助教学模式在很大程度上提高了学生学习的积极性，既能缓解英语初学者的入门难的问题，又能在一定程度上缓解英语课堂教学中两极分化现象。总之，多样化的教学模式能构建出和谐高效的小学英语课堂。
改善小学英语教学的策略
小学英语教学中出现的各种问题，既是客观条件限制的结果，也是教师本人专业及业务能力有限的表现。为此，改善小学英语教学，应当从主观与客观两方面着手。
1.壮大教师队伍
关于英语教师的配备，一方面需要学校管理部门足够重视师资不足对教学效果的影响，另一方面也需要教育局给予大力的行政支持。在制定每年的教师招聘计划时，适当向英语学科倾斜;同时，通过适当提高待遇的方式吸引本科及以上的英语专业的人才。
2.加强教师培训
学校及上级主管部门要重视对现有的教师资源的在岗培训。分批选派教师进行研修、聘请英语教育专家进行讲座、为教师们创造校际间的交流与互动机会等都能够促进教师专业也业务水平的提升。同时，教师也应当重视自我教育，利用开放的网络教育资源进行语言、文化、文学、跨文化交际等各全方面素养的提升。 3.利用多媒体辅助教学
条件允许的学校，利用教室配备的现代教学设备，如电脑展台等进行声画的辅助教学，可以大大弥补本土英语教师相对于本族语者在语音面貌方面的不足。例如，学习一篇新课文时，跟读课文是必要环节，此时可以让教材配套的音频替代教师来充当领读者，而教师做好“监控者”的角色，对学生跟读过程中出现的发音、重读、调型、停顿、音高等语音语调偏误进行纠正。
4.建健全评价机制
在对学习效果进行评价时，应当摆脱单一的书面测试的方式，酌情加入口试，且将结果计入最终成绩。教师应当重视口试所反映出的教学中的薄弱环节，尤其是语音方面的问题，在后续教学中加大教学指导力度，让反馈测试真正起到指导教学的作用。
5.开设第二课堂
小学阶段的英语课时相对较少，组织丰富有趣的第二课堂活动不但可以激发学生的学习兴趣，也能弥补有限的课堂无法全面实现的语调教学。英文话剧社、英文朗诵社、英文模仿社、英文配音社、英语视听课堂、英文歌曲学唱课堂等有利于培养学生的学习兴趣，有利于学生形成良好的语音面貌，也有利于加强师生交流增进师生关系。
6.开通交流平台
当代社会互联网技术和移动终端技术发展迅速，使得人际之间的交流和沟通不但更大程度地突破了时间和空间的限制，而且交流沟通的成本也大幅降低。这就为创建师生交流的平台提供了可行的技术保障。一方面，在校内，可以设置固定的英语辅导时间，鼓励学生在这一时间段去与教师交流英语学习或英语学习规划等方面的问题。另一方面，在校外，教师可以向学生家长公布手机号以外的微信、QQ、微博等普及率较高的即时通讯方式，以方便学生随时与教师沟通。