五年级语文开学第一课教案例文

 2022-08-11 13:41:44

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五年级语文开学第一课教案2021例文1

教学目标

1、会认本课的生字“漱、萨、腊、逻、辑”。

2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

3、有感情地朗读课文，从中受到启发。

教学重点：

读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

教学难点：

从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

教具准备：小黑板、地图。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入，在学生预习的基础上感知课文。

1、你们独自一个人出过门吗?最远的到过哪?看样去的?

2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫--乌塔(板书课题)

二、检查自学情况

1、检查生字

2、检查词语的理解。

3、检查课文读通情况。

⑴分组通读课文，教师发现错误，及时引导学生纠正。

⑵课文讲了一件什么事?

4、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。

三、深入学习课文，集会文章思想。

(一)根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。

1、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。

2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗?

3、乌塔都到过哪些地方?

4、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的?说说你的理由和见解。

(二)学生带问题，小组合作学习。

(三)反馈学习情况，教师点拨，加深理解。

四、联系生活实际、讨论。

1、提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。

2、初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级反馈。

3、教师根据情况行当评价。

五、总结全文，有感情地朗读课文。

五年级语文开学第一课教案2021例文2

教材分析：

这篇课文叙述了张明山捏泥人戏耍海张五的故事，这个生动传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇、不畏强权的优秀品质，同时表现他的技艺高超。与海张五财大气粗、横行霸道的恶棍形象形成了鲜明的对比。学生在有感情的朗读课文的基础上充分品味富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言和神态细致入微的描写，培养他们热爱民间艺术的美好情感。

设计理念：

在语文课堂教学中注重语言文字训练，注重学生阅读文本的独特体验，在朗读训练中不断升华感情，不断体验文章所要表达的情感，在和谐、自由的学习环境中感悟文本。对文本进行有效的拓展与延伸，让学生阅读补充材料，推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》一书，增加学生的阅读量，培养学生的阅读能力。地位及作用：《“贱卖海张五”》一课是教科版高年级语文中最为重要的阅读课文之一，通过读课文，品文字，使学生如同站在艺术家的身边去了解艺术家、了解艺术一样，受到美的熏陶。同时这篇课文很适合学生进行口头表达训练，通过让学生复述课文、演课本剧，给家长讲故事等形式，让学生有充分的表达机会，同时发展语言应用能力。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系文化背景领悟文章的内涵，让学生对民间文化能有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。

3、品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。

4、认识五个字，正确书写11个生字。

教学重、难点：

1、品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景，体会“泥人张”技艺高超，不畏强权的高尚品格。

2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。学情分析：我班共有学生22人，其中语文素养好的有13人，7人较好，只有两人稍差一些。所以我根据学生的实际情况，讲学生之所缺、练学生之所需，根据学生的实际需要分析教学内容，选择教学策略，设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上。教学时数：两课时(本节课为第一课时)

教学过程：

一、谈话导入，激发情趣。

同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家进行交流分享?老师也找到了一些有关泥人张的泥塑作品图片。(课件出示)看到这些作品你有何感受?(生：技艺高超)“泥人张”不仅技艺高超而且他更有过人的胆识。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。(板书课题：5“贱卖海张五”)

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读时做到：眼到、心到、口到、手到。(学生自由读课文)

2、读了课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事?

3、本文是谁和谁之间的较量?(泥人张和海张五)

4、请同学们快速读课文，想想泥人张和海张五是怎样的人?你能各用一个词把他们两个人的特点概括出来吗?(引导归纳：泥人张是“艺高胆大”，海张五是“横行霸道”。板书：艺高胆大横行霸道)

三、品读课文，细致感悟

1、在了解“泥人张”高超的手艺之前，我们先来认识一下海张五这个人物。海张五财大气粗、横行霸道，在课文的哪些地方有所体现呢?

2、学生读课文，找出相关语句画出来。

3、指名读相关语句。(课件同时出示句子)

4、对于“海张五”的飞扬跋扈——“做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分”，这里“怵”是什么意思?“泥人张”也怵吗?从哪儿能看出泥人张不怵他?(“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东瞅，全然没把海张五当个人物。”)

5、“泥人张”是怎样面对海张五的无理挑衅、侮辱的?又是怎样“回报”他的?“回报”为什么要用引号呢?(回报原意是指报答别人，这里是回应的意思。)

6、找生阅读相关段落(课件出示第8、9自然段。)

7、请同学们细读这两段话，并画出描写“泥人张“动作的词，说说从中你体会到了什么?(师在出示的课件上标明)

8、理解重点句子：(课件出示)

9、泥人张与海张五的较量结束了吗?你是通过哪句话知道的?

10、学生齐读最后三个自然段，回答二人较量的结局如何?(生：以“泥人张”的胜利和“海张五”的失败而告终。(师板书：胜利失败)(泥人张)泥人张用他高超的技艺、不畏强权的品质赢得了大家的支持与敬佩，更维护了自己的尊严。他赢得奇，赢得妙，所以文中第1自然段就用夸张的手法向我们介绍了这个奇人。

11、课件出示句子“天津手艺人中，捏泥人的‘泥人张’排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”读读这句话，换一种表达方式来说一说，体会哪种说法更好。夸张的手法作用是什么?(运用夸张的手法，更能突出泥人张的技艺高超。)齐读这句话，加点字“而且、没、差”要重读。

四、整体回顾，升华情感

有感情地朗读课文后，用自己的话讲述这个故事。并能用一句话概括地说说这位传奇的艺术家留给自己的印象。

五、拓展延伸、积累内化。

这篇课文是我国当代作家冯骥才先生《俗世奇人》中的一个故事，希望课后同学们阅读这本书，来了解更多像“泥人张”这样的奇闻异事，从中感悟他们的人格魅力。

六、布置作业

把这个故事讲给家人

板书设计：

“贱卖海张五”

泥人张海张五艺高胆大横行霸道

胜利失败

五年级语文开学第一课教案2021例文3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系当时的文化背景领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。

3、在阅读中品味文章中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。

4、认识‚鼎、怵、抠‛3个生字，正确书写‚咸、绰、瞅‛等11个生字。

教学重、难点：

1、品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。

2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。

教学准备：

1、泥人张相关泥塑作品的图片。

2、课前搜集‚泥人张‛相关的背景资料，了解‚泥人张‛称呼的由来。

3、多媒体课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第1课时

自学导航：

一、阅读课文，自学生字，读准字音，理解词语

1、温馨提示：读课文时应注意读准的多音字的读音：‚角‛、‚横‛、‚估‛、‚冲‛、‚模‛并把这些字用中括号标出来。

2、请你先读一遍课文，读的时候，遇到生字一定读准它的音，再认真观察它的字形，然后尝试组词用横线画出来。再把自己学习的字词记录在下面，相信你一定能做好!。

3、你知道下列词语的意思吗? 阔绰;大名鼎鼎：横冲直撞：怵：撂;

4、有不理解的词语请提出;

二、问题引领，细心读书

1、你对泥人张了解多少?查一查关于他的资料吧!

2、读了课文，你能说说说说课文主要讲了一件什么事吗?(可以根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。)

3、本文是谁和谁之间的较量?

( )----( )

4、用‚﹏‛画出文中描写泥人张的语句，用‚----‛画出描写海张五的句子，并与同学交流一下你从中体会到了什么。

5、你觉得泥人张和海张五各是怎样的人?你能各用一个词把他们两个人的特点概括出来吗? 泥人张：海张五;

6、把这个故事讲给你的家人听。

课堂学习：

一、交流资料，激情导入

同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人‚泥人张‛已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家进行交流?

1、学生交流资料，同时课件出示泥人张的泥塑作品。

2、看到这些作品，你有什么感受?

3、泥人张‛不仅技艺高超，在他身上还有许多鲜为人知的高贵品质。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。(板书课题：贱卖海张五)

二、展示交流字、词预习情况

1、检查学生对多音字及生字的掌握情况。

2、交流对词语的理解，提出不理解的词语，师生共同解决

三、广泛交流，解决问题

1、本文是谁和谁之间的较量?

( )----( )

2、读了课文，你能说说说说课文主要讲了一件什么事吗?(可以根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。)

3、你觉得泥人张和海张五各是怎样的人?你能各用一个词把他们两个人的特点概括出来吗?

四、集体交流，重点品读

1、各小组同学之间交流导学案中的第四个问题。(用‚﹏‛画出文中描写泥人张的语句，用‚----‛画出描写海张五的句子，并与同学交流一下你从中体会到了什么。)

2、各小组展开汇报，(课件同时出示句子)

A.描写海张五的

★中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。

★跟着就是海张五的大粗嗓门说：‚捏什么?狗不理包子吧!‛随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

★他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：‚这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。

①谁愿意再来读读这几句话?结合具体语境，要读出每句话应有的语气。

②谁愿意将这几句话的内容用表演的形式展现给大家。(学生先练习，再指名表演。)

③结合刚才的表演，让学生再来读一读描写海张五的句子，体会他的狂妄。

B.描写‚泥人张‛的;

☆只见人家泥人张似乎没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：几个手指飞快捏弄，比变戏法的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上一撂，起身去柜台结账。

☆吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了!就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般：瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，只是只有核桃大小。

☆天津手艺人中，捏泥人的‘泥人张’排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

①理解重点句子

◆海张五那边还在不停找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。‛让学生说一说，这句中的‚话‛指什么话?泥人张怎么在泥上找回来了?

◆比海张五还像海张五‛。来捏的就是海张五，怎么还这样说?

3、泥人张与海张五较量的结果是谁赢了?(泥人张)泥人张用他高超的技艺、不畏强权的品质赢得了大家的支持与敬佩，更维护了自己的尊严。他赢得奇，赢得妙，所以文中第1自然段就用夸张的手法向我们介绍了这个奇人。

四、整体回顾，情感升华

1.结合自己的感受，有感情地朗读课文。

2.读完了这个故事，能用一句话说说这个传奇的艺术家泥人张给你留下了什么印象吗?

五、总结延伸

1、捏泥人是我国民间艺术的一种形式，本文通过讲述艺高胆大的泥人张智斗海张五的故事，让我们了解了民间艺人身上鲜为人知的高贵品质。

2、你知道这篇文章选自哪本书吗?作者是谁?(冯骥才的《俗世奇人》)

3、这部书由19个短篇小说连缀而成，为我们讲述了19位奇人的故事，泥人张是其中一位，想了解更多的像泥人张这样身怀绝技的奇人故事吗?那就利用课余时间找来这本书读一读吧!

最后，老师送给大家一句话：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德

五年级语文开学第一课教案2021例文4

《语文课程标准》指出，“学生是语文学习的主人”，语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。因此，教学中，教师要努力搭建学生参与课堂教学的平台，不断激发和引导学生的学习需要，给学生提供主动学习、主动探索、主动实践的机会和空间。关注每一个学生的学习发展，尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟和体验，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系当时的文化背景领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。

3.在阅读中品味文章中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。

4.认识“鼎、怵、抠”3个生字，正确书写“咸、绰、瞅”等11个生字。

教学重、难点

1.品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。

2.学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。

教学准备

1.泥人张相关泥塑作品的图片。

2.课前搜集“泥人张”相关的背景资料，了解“泥人张”称呼的由来。

3.多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、交流资料，激情导入

同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家进行交流?

1?学生交流资料，同时课件出示泥人张的泥塑作品。

2?看到这些作品，你有什么感受?

[课前进行资料交流，既能培养学生搜集信息的能力，也能为后面理解课文内容奠定基础。资料结合图片，也能充分调动学生的学习兴趣。]

3　“泥人张”不仅技艺高超，在他身上还有许多鲜为人知的高贵品质。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。(板书课题：贱卖海张五)

二、初读课文，整体感知

1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。(学生自由读课文)

2.读了课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事?(引导学生根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。)

[《语文课程标准》中指出，学生要能初步把握文章的主要内容，具有一定的概括能力，此环节就是要培养学生的概括能力。]

3.本文是谁和谁之间的较量?(泥人张和海张五)

4.请同学们快速读课文，想想泥人张和海张五是怎样的人?你能各用一个字把他们两个人的特点概括出来吗?(引导归纳：泥人张是“奇”，海张五是“狂”。)

三、深入精读，细致感悟

1.在了解“泥人张”高超的手艺之前，我们先来认识一下海张五这个人物。海张五狂妄、横行霸道，在课文的哪些地方有所体现呢?

2.学生读课文，找出相关语句画出来。

3.指名读相关语句。(课件同时出示句子)

(1)中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。

(2)跟着就是海张五的大粗嗓门说：“捏什么?狗不理包子吧!”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

(3)他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”

谁愿意再来读读这几句话?结合具体语境，要读出每句话应有的语气。

谁愿意将这几句话的内容用表演的形式展现给大家。(学生先练习，再指名表演。)

4?结合刚才的表演，让学生再来读一读描写海张五的句子，体会他的狂妄。

[通过找、读、体会、表演等思维和情感活动，让学生加深对人物形象的语言和理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。]

5.海张五的狂妄、横行霸道被同学们演绎得淋漓尽致，真是了不起!对海张五的狂妄——“做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分”，这里“怵”是什么意思?泥人张也怵他吗?

从哪儿能看出泥人张不怵他?(“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东瞅，全然没把海张五当个人物。”)

6.面对海张五的无理挑衅、侮辱，泥人张是怎样“回报”他的?

“回报”为什么要用引号呢?(回报原意是指报答别人，这里是回应的意思。)

[引导学生联系上下文和生活积累理解词句的意思，体会关键词语在表情达意方面的作用。]

7.课件出示第8、9自然段。

“只见人家泥人张似乎没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：几个手指飞快捏弄，比变戏法的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上一撂，起身去柜台结账。

吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了!就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般：瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，只是只有核桃大小。”

8.请同学们细读这两段话，并画出描写泥人张动作的词，说说从中你体会到了什么?(泥人张的技艺高超，只用左手，不用眼瞧，却能“飞快”，捏的泥人 “比海张五还像海张五”“只有核桃大小”。“似乎没听见”“打鞋底下抠下一块泥巴”“把这泥团往桌上一撂”是无声的反抗，表现出了泥人张作为手艺人不畏强权，敢于同恶霸势力作斗争的高贵品质。)

[引导学生抓住重点词句来理解课文内容，在朗读中感悟文字蕴涵的深刻意义，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。]

9.理解重点句子：

(1)“海张五那边还在不停找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。”让学生说一说，这句中的“话”指什么话?泥人张怎么在泥上找回来了?

(2)“比海张五还像海张五”。

本来捏的就是海张五，怎么还这样说?

10.能用一个词来形容泥人张的高超技艺吗?(引导学生大胆说，只要意思贴近即可，如：心灵手巧、身手不凡……)

五年级语文开学第一课教案2021例文5

教学目标

【知识与技能】

1.学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2.理清文章脉络，初步感知叙事文章的三部分——“起因、经过、结果”。

3.了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。

4.学写寓言故事。

【情感态度价值观】

感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

【过程与方法】

1.课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。

2.认读课文，小组学习交流，使生字词再强化。

3.整体感知课文，理清文章脉络。

4.快速浏览文章，弄清事情的起因、经过、结果各是什么。

5.走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。

6.联系自己的生活实际。

重点难点

抓住人物语言、态度、动作前后的变化，感受只是夸夸其谈，不落实行动到头来只能一事无成的道理。

一、导入揭题阶段

1.板书课题《荒芜的花园》

2. 你眼中花园是什么样的?荒芜的花园又是什么样的?

生：花园鸟语花香，生机勃勃。

生：荒芜的花园没有生机。

(师追问：荒芜何意?生：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草)

3.今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事?

二、初读感知阶段

1.学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。

2.再读课文想想

课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?

(几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。)

三、精读感悟阶段

1.默读课文思考交流：

看到荒芜了的花园，花园来客怎么说怎么做的?为什么花园还是照旧荒芜着?

读了这则寓言你悟出了什么道理?

(给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。)

2.重点部分预设：

(1)第六段，他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

生：他们面对凄凉的花园很难过。

师追问：追慕何意?追慕什么?

惋惜何意?惋惜什么?

(抓住重点词“追慕，惋惜”引导学生理解第一段至第三段，今昔对比，理解花园来客今天的惋惜心情。)

师总结：今昔对比，花园的荒芜使来客痛心不已，为他们后来的行为埋下了伏笔。

品读：谁能读出他们此时惋惜的心情?

(2)第七段，一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗?”其余的人都毅然站起来，答道：“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”

生：他们下定决心整理花园。

……

师追问：“难道我们就任它长此荒芜了吗?”这是什么句式?有什么作用?

生：反问句。起鼓动的作用，鼓动大家去重建花园。

师追问：其他人是如何响应的?

生读：其余的人都毅然站起来，答道：“不!决不!我们大家应该努力把它整理

好。”

师评价引导朗读：

A.好，你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读?

B.好，大家都跃跃欲试，摩拳擦掌了!

师总结：那么，花园来客们究竟做了什么?

(3)第八段到第十八段，

生：他们开始讨论如何重建花园。

师追问：他们是如何讨论的?文中反复出现了六次“讨论”，两次“辩论”你的脑海中出现了什么样的场景?

学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化

(先是细细地讨论改造的方法，“悉心地讨论”如何布置，滔滔不绝地讨论了整整一天，直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”)

师：结果如何?

生：没有一丝一毫的行动。

师：作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论，结果却出人意料地滑稽。这样写有什么含义呢?

生：更能吸引读者。

生：有讽刺的意味。

师：那么大家再读一读，看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。

生读。

生表演。

师总结：作者用了大量的笔墨刻画了一群空谈者的滑稽表现，我们在读中感受到了这种独特写作方式的魅力，大家在今后的写作中可以模仿运用

3.品读佳词妙句，领悟作者的个性写作手法。

文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象?多读几遍，说说这样写的好处

对比的写作手法：

(1)青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听;蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。

(2)青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。

(3)一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗?“其余的人都毅然站起来，答道：“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”

(4)荒芜了的花园，还是照旧荒芜着?

师：读了这两组句子，大家有什么发现?

生：运用了对比的写作手法

师：你能结合句子，说说这样写的好处吗?

第一组：学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受.

第二组：学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受。

师总结：对比的写作手法本文中反复出现，成为文章的一大特色。使我们更体会到了作者的用心良苦：空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果将是一无所获

四、课堂练习

这是一群______的人。

允许学生多角度看，多角度谈体会，总结本课的感受。

五、课后向生活延伸

1.寓言故事蕴含着丰富的哲理，它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理，老师向大家推荐《伊索寓言》，希望大家用心读一读，写写自己的感受。

2.大家可以将自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花试着编写一则寓言故事，写在小本本上。