小学语文教案六年级范文
指导教师进行教学设计的核心依据。需要教师充分调动教育学、心理学以及特殊教育学的理论作为开展教学活动的指导思想和理论依据。今天小编在这里给大家分享一些有关于小学语文教案六年级2021范文，希望可以帮助到大家。
小学语文教案六年级2021范文1
教学目的
1、理解作者借小桃树所抒写的理想、情志，教育学生树立远大理想，并为之追求、奋斗。
2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写法。
3、领会本文形散神聚的特点。培养学生自读能力。
教学重难点
1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。
2、小桃树的形象是作者自己的化身。
教学设想
1、让学生课前充分预习，掌握必要的常识、字词等基础知识。
2、抓住作者以小桃树作为自己化身来描写的特点，引导学生正确地理解。
3、自读与讨论、教师提示相结合，重在点拨，少作分析。
4、用有感情的范读、投影等创设情境。
5、适当进行“说”的训练。
6、计划安排一个课时。
教具准备
1、投影仪
2、幻灯片
3、激光灯
教学内容和步骤
一、导入新课
(出示幻灯片一)
师：画面上画了些什么?其中主要的是什么?
(生答)(主要的是人和小桃树)
师：这节课，我们就一起来学习贾平凹散文《我的小桃树》。
(师板书课题：我的小桃树)
二、检查预习情况
(出示幻灯片二)
(生回答后师订正、评价)
三、指导自读第一步
师有感情地朗读课文，生边听边思考问题。
(出示幻灯片三)
1、本文写的主要事物是什么?主要人物是谁?另外，作者还写了哪些物和人?
(小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶)
2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用?多次写奶奶有什么作用?
(反衬小桃树生命力的强大。多次写奶奶是因为奶奶同小桃树有密切的关系。)
3、根据课文简要叙述小桃树的经历。
(生讨论、回答，师总结并板书)
环境 经历 现状
小桃树 角落里 遭遇 花苞欲放
师：作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的?
(先写眼前情景<第1节>，接着回忆过去<第3—9节>，最后又回到现实中来<第10—14节>。)
师：第1节有什么作用呢?
(引子。暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。)
4、本文在叙述小桃树的经历中还穿插了什么内容?
(“我”的一些经历。)
(板书：“我” 偏僻小山村 磨难 安慰、追求)
点拨学生说说本文的两条叙事线索。
5、作者笔下的小桃树和“我”是什么关系呢?
(小桃树是作者自己的化身。)
四、指导自读第二步
速读课文，思考讨论。
(出示幻灯片四)
1、为什么说小桃树长的不是地方?
(小桃树长在一家土院子的角落里，暗示自己从小生长在荒僻落后的小山村。)
2、为什么说它长得很委屈?
(小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广。)
3、为什么一再说它长得瘦小?
(暗示自己感到自己渺小，未能成为大才。)
4、为什么着重写它在风雨摧残中的情景?
(暗示作者自己在生活道路上经受发风风雨雨，有过种种磨难。)
五、指导自读第三步
(出示幻灯片五)
(阅读第3、7、14节，思考、讨论，教师点拨)
1、“蓄着我的梦”指什么?
(反映了作者孩提时代对美好的未来、幸福的人生的朦胧向往。)
2、为什么说“我的梦”是“绿色”的?
(是说自己为美好幸福的未来而奋斗，这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。)
3、“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话有什么深层含义?
(尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。)
六、指导学生总结全文
七、能力训练
(出示幻灯片六)
五中校园、庭院、公园里有许多花草树木。哪一种你最喜欢?哪一种牵动过你的忧愁和欢乐?请说一段简短的话。
(同学说，师以鼓励性评价为主。)
八、布置作业
按上题要求，写一篇短文，自拟文题，并配上一幅插图。
附：板书设计
我的小桃树(散文)
贾平凹
小学语文教案六年级2021范文2
教学目标：
1、学会5个生字。
2、默读课文，理解重点句段的深刻含义，体会作者的思想感情。
3、学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方法。
4、树立对人生理想执著追求的坚定信念。
教学重难点：
引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。
授课时数：2课时
教学过程：
第一课时
(一)预习：
1、通读课文，弄懂课文大意，标出段。
2、教师紧扣教材内容介绍作者。
3、查字典、解释下边词语。
矜持：竭力保持端正严肃的态度。
摇撼：摇动。
恍然：猛然领悟。
欲绽：将要开放。
淅淅沥沥：淅沥，象声，此处指细雨声音。
忏悔：对自己的过错请求容忍宽恕的意思。
悠然：悠闲自在的样子。
(二)整体感知课文内容
1、板书课题，自读课题。
2、这是一棵怎样的小桃树?自由朗读课文，边读边思考。
3、自读课文，分析课文结构：
全文共14段，可分两部分。
第一部分(第1段)开篇点题，耐人寻味。
第二部分(第2至最后一段)明写小桃树的经历，暗写作者本人的经历。可分为三层：
第一(第2段)：眼前情景。
第二(第3至8段)插叙，回忆过去。
第三(第9至14段)眼前情景。
第二课时
阅读课文，讨论问题
1、在第1段中，作者：“我常想给我的小桃树写点文章”，什么“只是自个儿忏悔，又自个儿安慰”呢?
提示：“常想写”，说明“我的小桃树”有点特殊经历。“常想写”，一直没写，所以感到内疚，要忏悔;现在“该给它写了”，所以感到安慰”。开头，造成悬念，能激发读者兴趣。
2、第2段，作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的?表达作者怎样的心情?
提示：作者用拟人的手法，一个“瘦”字用得十分贴切。“容颜金”、令人辛酸、痛心。面对残酷现实，“我”“万般无奈”，只能骂自己“孱头”。从这里就可以看出“小桃树”和“我”之间不同寻常的关系，自然引起对往事的回忆。
3、第3段中，奶奶给桃吃时说的那番话，对我有什么启迪?
提示：启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的朦胧向往。
4、作者多次写到：“桃核儿在院子角落里”，“它长的不是地方”，意味着什么?
提示：小桃树生长环境差，遭受冷落。
5、作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我的梦中儿长的”，这些话应当怎样理解?
提示：在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的向往，就有着美好的理想，随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。
6、第7段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样解释?
提示：这句话的意思是说，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。“绿色”是和平、希望的象征。
7、第8段，作者明写自己的经历，和“小桃树”有什么联系?
提示：作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。
(四)阅读课文第三层，讨论回答问题。
1、第9段写了几层意思，表现了作者怎样的情感?
提示：三层意思：自责的话，一场痛哭，又见到了小桃树。
十年浩劫，“极左”路线给有志青年带来精神上的极大痛苦和压抑，国之不幸，家之不幸，己之不幸交织在一起，只有用“痛哭”来发泄。作者看看多灾多难的小桃树，想想自己坎坷的经历，百感交集，托物言志的主旨十分明显。
2、第10至第13段，从两个方面写小桃树。作者是怎么写的?其深刻含义是什么?
提示：作者是把小桃树不幸遭遇同顽强向上的精神揉和在一起写的。既写了小桃树的“弱小”“孤独”“命薄”，变成“赤__的了”，又写了“它开了花”“花没有立即谢去”，在大雨中拼命“挣扎”，树的高处还“保留着一个欲绽的花苞……”。采用这种先抑后扬的写法，再次显示小桃树“要开花”“要结果”的执著追求和美好理想，也暗含着作者尽管几经挫折，几经磨难，仍然百折不渝地追求着人生的幸福和美好的理想。
3、说说最后一段的作用?
提示：小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。
(五)总结课文的线索：
明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿)——长到二尺来高(瘦，黄，没人理会)——有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
暗线：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压下，遭受种种不幸。但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。
六 总结全文。检测课后习题。
小学语文教案六年级2021范文3
教学目标：
1、学习本课的5个生字，理解课文中关键词语的含义，如“委屈”“梦”等。
2、理解课文内容，通过关键句子体会作者的情感。
3、学习插叙的叙述方式，了解课文托物言志的表现方式。
4、让学生懂得要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。
教学重点：
通过关键句子的品悟，体会作者的情感。
教学难点：
领悟文章托物言志的表达方法。
教学课时：2课时
学生预习作业：
1、自学课文的生字，每个生字书写三遍，做到正确、规范。
2、通过查找工具书了解课文生词的含义，如“执着”等。
3、把课文读3遍，不懂的问题可以在旁边做上记号。
4、想想课文围绕小桃树写了些什么内容。
教师准备：
1、查找贾平凹的资料。
2、完成教学设计，制作课件。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，板书课题。
1、教师板书课题，学生就课题质疑。
2、梳理学生问题，明确学习目标。
这是一棵怎样的小桃树?和“我”之间是什么关系?(为什么称作是“我的小桃树”?)
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求用心读每一句话，尽可能区读懂课文的内容。
2、以问题形式检查学生对课文内容的了解情况。
A 问题：我的小桃树的来历。
学生交流，知道小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。
B 问题：“我”和小桃树之间有着怎样的联系?
a 知道作者在小桃树上存着自己的梦。
b 作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?
理清作者“梦”之路。
幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事
c 小桃树仅存的花骨朵是“我”的梦的精灵。
C 问题：作者为什么要感激小桃树?
生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。
过渡：大家初读课文的收获是非常大的，但是作者感激小桃树就是因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”吗?相信通过深入学习，大家会有不一样的感受。
3、谁能说说课文围绕小桃树写了哪些内容?
生自由交流课文内容，理清文章脉络，领悟“插叙“的叙述方式。
预设：
生：课文主要写了小桃树的生长过程。
师：那课文哪几个自然段在写小桃树的生长过程呢?
生：2——7自然段。
师：那文章的第一和后面的三个自然段呢?
生：写了如今小桃树正在遭受着风雨的摧残。
师：是呀，课文一开始就写如今的小桃树，后面也在写如今的小桃树在遭受风雨摧残，中部分只是作者的额……
生：回忆。
师：这样的叙述方式就是“插叙”，板书：插叙
插叙这种叙述顺序有什么样的表达效果?相信学完了课文，大家就会有更深刻的认识了?
三、品读课文，体会情感。
1、默读课文2——7自然段，思考：我的小桃树经历了怎样的艰辛与磨难?
要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。
2、学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。
3、学生小组内交流自己的学习收获。
4、集体交流。
(1)抓住“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。”这句话，上挂下联，体会小桃树的“委屈”，感受小桃树生长的艰辛与磨难。
关联的句子：
A、我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。(体会生存环境的恶劣)
B、大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。”(体会大家对小桃树的嘲笑)
C、他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。(体会小桃树的坎坷)
D 、“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”(体会小桃树的孤独与寂寞)
(2)体会拟人修辞手法的表达效果。
(3)引导学生读出自己的体会。
5、小桃树遭遇了这样的艰辛与磨难，但是它屈服了吗?
引导学生抓住相关句子，体会小桃树的顽强生长的精神。
第二课时
一、看板书，梳理上节课的学习体会，感受小桃树的形象。
二、细品文字，感受小桃树的不屈不挠。
1、自由读课文第1，8、8、10自然段，说说自己似乎又看到了怎么的一棵小桃树?
2、生交流。
引导学生通过句子“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像海面上的灯塔，闪着时隐时现的光。”来体会小桃树的顽强拼搏的精神。
(1)抓住“千百次”“又千百次”“挣扎”等词感受小桃树虽然遭受风雨摧残，但是顽强生长的精神。
(2)抓住“海面上的灯塔”“时隐时现的光”，感受小桃树顽强的生命力。
3、作者最后说“我该怎么感激你，你到底还有一个花苞呢”，作者为什么要感谢小桃树?请大家阅读老师发给大家的补充资料。
生读补充资料。
三、领悟文章表达方法。
1、看过了《贾平凹的童年》，你觉得作者为什么要感谢小桃树?
感悟作者的为了追求梦想不屈不挠的精神。
2、引导学生理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。
人世的大书写了什么?作者做好了读懂人世大书的准备没有?要怎样才能读懂人世的大书?
引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。
2、作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁?揭示“托物言志”的写作方法。
3、引导学生领悟文章的线索：明线与暗线。
4、总结课文，体会运用“插叙”叙述方式的表达效果。
四、总结课文，提升认识。
1、读到这里，你有什么想说了。(可见出示一些关于顽强拼搏的名言警句)请你也用一句简洁的话语总结自己的学习体会。
2、课文学完了，老师还要留个问题让大家课后去继续探讨：课文为什么多次出现奶奶?表达了作者怎么的情感?
五、作业
1、课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。
2、以《我的___》为题写一篇作文，尝试使用“插叙”的叙述方式。
板书设计：
我的小桃树
(明线) (暗线)
艰辛磨难 坚持梦想
梦
顽强生长 不屈不挠
小学语文教案六年级2021范文4
教学目标：
1、初步了解诗歌常识，懂得并能运用一些诗歌朗读的技巧朗读诗歌。
2、整体感知诗歌内容，品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理
3、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
在反复的诵读中，品味重点语句的深层含义，体会诗中蕴涵的深刻哲理。
教学难点：
理解诗中艺术形象蕴涵的意味和感情。领会诗中蕴含的深刻哲理。
教学方法：
诵读法 发现法 讲授法
教学过程：
一、导语设计：
大家都喜欢听故事吧，那今天我就先给大家讲一个小故事。有一个小男孩，生于湖北西北部的武当山下，从小随父母工作的调动，在好几个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼小的他来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流，以及环抱着这一切的无言的群山。每天遥望着那无边的群山，他常常想，山的那边会是一个怎样的世界呢?带着这样的一个强烈的想望，经过无数的坎坷和不懈地努力，他终于走出了大山，考上了武汉大学。就读大学期间他开始发表诗作，经过多年的努力，后来成为了一名的作家和文学教授。这个人是谁呢?你知道吗?他的名字叫王家新。在刚上大学不久时，他把自己走出大山的经历用诗的形式写了出来。那么你想知道是什么力量让他走出了大山?这首诗他是怎么写的呢?让我们一起走进王家新的《在山的那边》。
二、整体感知：
1、学生自由朗读、勾画生字词并理解积累。
痴想 隐秘 诱惑 喧腾 信念【写在黑板左侧。学生解释后让学生用这些词造句子或说一段话，用词恰当用得越多越好】
2、师讲解诗歌的朗读。
要带着强烈的感情和丰富的想象，要注意停顿、重音，快慢和语气。结合前四句师指导朗读。之后让学生练习朗读。
感情 想象 重音 语气 【写在黑板右侧】
3、找学生朗读，师以鼓励为主，纠正不足。
三、研讨释疑，探究诗意。
1、学生研讨诗歌，提出理解中的疑难问题，小组合作探究。
学生提出的疑难问题可能会有：
(1)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?【拟人】【心情所致，心情不好，一场大雪就是一场隆重的葬礼。心情特好，一朵雪花，就飘起了整个冬天的浪漫】
(2)“给我的幻想打了一个零分!”是什么意思?【幻想全然落空】
(3)“一颗从小飘来的种子”指什么?【比喻一个信念】
(4)诗歌，除字面意思外，往往还有深层的含义。探究一下诗中的“海”与“山”蕴涵什么意思?你是怎么理解分析出来的?【这是本课重点和难点。“海”是理想的境界;“山”是重重艰难险阻。】
(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/ ----那雪白的海潮啊，夜夜本来/一次次漫湿了我枯干的心灵…… ”这些诗句是什么意思?【诗人确信远方有海---理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着我不懈奋斗，就像听到大海在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有力】
(6)“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?【全新世界的光辉灿烂，也就是理想的实现，使人兴奋、惊喜】
2、让学生用一幅简单的画勾勒出这首诗的内容，并解说这幅画所表达的思想感情。【得出这首诗的主旨】【首先，人，要有理想，要有坚定的信念。奔向理想的人生征途是漫长的，崎岖的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界中将会实现】
3、你能从诗中找到能够表达这个思想感情的诗句吗?【主旨句。找到后，齐读，注意读出惊喜的语气来。】
4、拓展延伸：
现在我们应该明白了，为什么作者能走出大山?为什么他能成为作家和教授?因为他有理想，他有坚定的信念!托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;没有方向，就没有生活。”我想历无数名人的例子，像写《史记》的司马迁，写《本草纲目》的李时珍，发现镭的居里夫人、“为中华之崛起而读书”的周恩来等等都证实了这一点。屠格涅夫也说：“生活中没有理想的人是可怜虫。”那么你有理想呢?有，又是什么呢?请你说出来给我们听听，并说说你打算怎样去实现你的理想呢?
【哈弗大学曾对一群人进行了跟踪调查，发现这群人当中有目标有理想的人只占3%，人生奋斗目标特别明确，25年后，这些人绝大多数生活在社会的最上层，他们成为社会各界的精英人才。而那些占27%的没有目标没有理想的人，25年后，这些人大都生活在社会的最下层，充满了抱怨。你想要你的未来怎样呢?没有梦想就没有远方。所以，没有理想没有目标的人，赶快确立吧，有了理想后，也要不断奋斗，才能梦想花开】
4、分析写法：
其实这首诗就是告诉我们人要有理想，只要百折不挠地坚持奋斗就能实现理想这一道理，可为什么全诗没有提到困难、理想，却写山和海呢?如果去掉山海会怎样呢?会枯燥无味。这是什么写法呢?【象征】象征就是用具体的事物表现某种特殊的意义。它和比喻的修辞很像。只不过比喻是一种修辞，一般用于句子，而象征是一种表现手法，一般用于整篇文章。这个具体的事物在诗歌中也有个专有名词，叫“意象”。意象就是融入诗人思想感情的客观事物。比如说诗中的“山”和 “海”。诗人写诗往往比较委婉含蓄，不想也不会直说，比如“思念”，他不会说“我想你”，“我想死你了”，而是说“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这里的“春蚕”、“蜡烛”就是意象。诗人比较喜欢的意象有：花，特别莲花、还有月亮、蝴蝶、细雨、杨柳等等。
你想写诗吗?那我来告诉你怎么写吧：先有个想法，也就是诗歌的主题思想，再找最能表达这种思想感情的意象，再用精炼优美的语言表达出来，押韵，再分成行就可以了。感兴趣的同学课后可以试一试。老师把自己写的一首小诗读给你们，想听吗?《在季节里》看看你能否听懂。在这首诗里，我选了很多意象，来表达我对自然的喜爱，对知心朋友的渴求。
一个人可以不会写诗，但不可以不读诗，我向大家推荐两个人的诗吧，一个是汪国真的，一个是席慕容的，我也希望同学们通过读诗，你的而生活也充满诗意，就像荷尔德林说的那样“人诗意地栖居在大地上。”【时间来不及说完就布置作业】
五、课堂小结，布置作业
1、让学生谈谈这节课的收获。【突出诗歌的朗读和理想的确立】【机动。时间允许就谈，不允许就说不知这节课你是否有所收获，如果有，那就是老师的欣慰。很高兴和同学们度过了45分钟的快乐时光，最后老师祝愿在座的每一名同学梦想成真!【结束语】
2、写写你的梦想清单，或者尝试着写一首小诗。
附板书设计：
在山的那边
王家新
群山-------爬山------海 意象
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重重困难 艰苦奋斗 理想 象征
小学语文教案六年级2021范文5
[教学目标]
1、1个生字。
2、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、重点词句，体会诗歌中“山”与“海“的象征意义。
4、生活实际，体会作者在文中表达的生活信息和哲理。
[教学重点]
体会诗歌中“山“与“海”的象征意义。
[教学难点]
领会本诗所包含的人生哲理。
[教学过程]
一、配乐欣赏，谈话导入。
1、放大海的音乐，师诵读此读诗。
2、同学们读过这首诗吗?(板书课题)没读过的同学你们来猜测一下，山的那边是什么?为什么?(学生各抒已见)
3、读过的同学谈谈，你希望山的那边是什么?为什么?(让学生说出自己的向往)
4、如果让我们来写《在山的那边》，有很多不同的写法。原因是——经历不同，思想不同，希望、理想也不同。
5、现在让我们一起走进课文，看看在作者笔下，山的那边是什么，作者笔下的海，山是不是自然界中的景观。
二、品读全诗，欣赏全诗。
1、自由朗读全诗。请同学们找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解词语或句子画下来和同学讨论。
2、交流反馈。(边读边议边品味，揣摩诗语言的魅力)给合学生的交流，相机引导：“山的那边是山啊，铁青着脸”(这是写山的什么颜色呢?)“我爬上那一座座诱惑着我的山顶”(山顶“的诱惑力在哪里?)
3、大家还有没有其他的发现?(学生共同探究学生提出的问题)
4、老师还有一个问题想和大家探讨：山的那边是海，海的那边会是什么呢?(学生谈谈自己的观点)
三、配乐赏读课文。