人教版六年级上册语文高效课堂教案模板
教学过程设计这一环节。这是教学设计的关键环节，也是最能体现一个设计者的设计水平的环节。那么应该怎么写好教案呢？今天小编在这里给大家分享一些有关于人教版六年级上册语文高效课堂教案最新模板，希望可以帮助到大家。
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教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。
2.读懂课文内容，从课文中感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力，体会作者对维也纳的热爱、赞美和向往之情，培养学生对异国文化的兴趣和热爱之情。
3.在阅读中揣摩作者的表达方法。
4.认识“兹、镂”2个生字，正确书写“韵、饰、坪”等9个生字。积累文中的好词佳句。
教学重、难点
1.朗读课文，感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力及风韵。
2.学习作者“从部分到整体”“从概括到具体”的写作方法。
教学准备
请学生在课前收集关于一些音乐家和维也纳这座城市的相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、谈话导入，揭示课题
1.在欧洲的奥地利，有一座音乐名城——维也纳，古典音乐就是这座城市的名片。它座落在阿尔卑斯山北麓的一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过，更增加了这座城市的风韵。想了解这座城市吗?
2.今天我们就来学习第9课《音乐之都维也纳》。(板书课题)
3.根据课题质疑：看到这个题目，你的脑海中会有什么问题?(预设：为什么说维也纳是“音乐之都”?维也纳和音乐有什么关系……)
二、初读课文，整体感知
1.下面同学们就带着这些问题自由朗读课文，要把课文读正确、读通顺。
2.指名分段朗读课文，其他同学认真听，同时想一想：维也纳是座怎样的城市?
3.梳理课文脉络。
(1)为什么说维也纳是音乐之都?课文是从哪几方面介绍的?请大家默读课文，找到相关的句子画出来。
预设：
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
维也纳是用音乐装饰起来的城市。
维也纳一天也离不开音乐。
(2)哪几个自然段写的是这几方面?(2、3、4自然段)
(3)你们是怎样这么快就找到答案的?
根据学生的回答，教师小结：这几段都是通过先概括后具体的方式进行描写的，每段的第1句就是这一段的总起句。
【通过引导学生自由读、指名读、默读勾画和交流，整体感知课文内容，并且理清课文的主要脉络。】
三、精读课文，深入感悟
(一)具体感受音乐之都的魅力。
1.学习第2自然段。
(1)先自由读，再指名回答这段的中心句。
(2)教师引导理解“摇篮”。
A.“摇篮”是什么意思?(我们最初成长的地方)
B.为什么把维也纳比作欧洲古典音乐的摇篮?课文的哪些语句可以回答这个问题?
(3)利用图片、抓重点字词(如“许多”“的”“都”“大部分”)引导理解，向学生简介在维也纳度过大部分音乐生涯的音乐家。(出示图片)
(4)是啊，维也纳曾是这些音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，维也纳这座城市对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
(5)有感情地朗读第2自然段。指导学生在读时一定注意突出重点词语。
【在这段的学习中，重点理解“摇篮“的本意和引伸意思，引导学生从课文中寻找答案。注重了与文本的对话，进行了思维的训练。】
2.学习第3自然段。
(1)师过渡：维也纳给那些音乐家以丰富的灵感，创作出流芳百世的作品。同样维也纳也以他们为骄傲。
(2)大家读一读第3自然段，看一看你从哪儿能体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢?(抓住“到处”“为了……都……”“就连……也……”这些词语进行交流。)
预设①：在这儿到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。(有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话)(出示图片)
预设②：为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道都用音乐家的名字命名。(出示图片)
预设③：就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成一个巨大的音乐符号作为装饰。(出示图片)
(3)是啊，维也纳人到处都用音乐装饰着维也纳!让我们再来有感情地朗读第3自然段。
【课文描写的内容对学生来说比较陌生，教学中，在读文的基础上，借助课件中的图片，比较直观地进行画面欣赏，帮助学生更好地理解课文内容。】
3.学习第4自然段。
(1)过渡：音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围。你从哪看出了维也纳几乎一天也离不开音乐?
学生默读课文后交流读书收获。
预设①：人们在漫步时……(两句)
预设②：维也纳的许多家庭……
想想在我们的生活中我们合家欢乐的时候都会做些什么?(生交流)而维也纳人民呢?他们是把音乐当作精神食粮了啊!大家一起来读好这一句。
预设③：更有趣的是，政府会议……成了一种习惯。
(2)教师小结：在维也纳，小到普通市民家庭，大到政府，音乐融入了他们的生活，成了维也纳人民的一种习惯。
(3)学生配乐朗读第4自然段。
〔在教学中，力求鼓励学生在个性感悟语言的基础上，用有感情朗读的方式表达自己的内心情感，真正做到从读中感悟。〕
4.学习第5、6自然段。
(1)自由读这两个自然段，说说对国家歌剧院的描写给了你怎样的感受?(宏伟壮观，金碧辉煌，在全世界影响巨大)(出示图片)
(2)作者怎样描写出了歌剧院的宏伟壮观和金碧辉煌?(利用数字说明的方法，体现歌剧院的宏伟，通过对“金色大厅”的描写，连用“金色墙壁、金色大门、金色镂花”几个带“金”字的词语，展现出了歌剧院的金碧辉煌。)
(3)学了这篇课文，如果有人询问你“金色大厅”的情况，你能不能向大家介绍呢?
A?学生先自己练一练介绍。
B?指名介绍。
【通过复述课文内容，加深学生对“金色大厅”的印象，同时也使学生的口头表达能力得以锻炼。】
(4)自学最后一段，了解维也纳传统节日的盛况。
教师引读：“每年除夕，……
一年一度的文化节期间，……”
引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围，感受到歌剧院在全世界的影响是巨大的。
四、回归全文，感情朗读
1.作者是怎样向我们展示音乐之都维也纳的魅力的?
根据板书进行归纳：课文用总起分述的结构，把音乐之都维也纳展示在我们面前。
2.难怪有人会说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐，维也纳也就失去了一半的美。”维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中。学完课文，你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧!请再一次有感情地朗读课文。
【领悟“总起—分述”的表达方法，从阅读中学习写作。通过再一次的感情朗读升华情感，让学生进一步感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力。】
第2课时
一、回顾课文，加深感悟
1.有感情地朗读课文。
2?练习背诵第3、4自然段。
3?指名背诵。
4.把自己学文后的感受写下来，写在课文空白处。
二、学习生字，迁移练习
1.识字和写字。注意“饰、坪、掺”等字的读音。练写课后的9个生字，注意写好“巷、谐、煌”等容易写错的字。要注意强调正确的写字习惯。
2.填写恰当的词语。
()的歌剧院()的维也纳()的多瑙河
3.读课后习题2中的句子，体会加点词语的意思及在表情达意方面的作用。
“风韵“多用于描写优美的姿态，在这里用“风韵”是采用了拟人的写法，比用“风采、景色”更生动感人。“飘溢”是飘荡洋溢，“回荡”是声音来回飘荡，这句话中用这两个词来写美丽的夏夜，公园里和谐的氛围和优美的环境，恰如其分。
4.找出课文中打比方的句子或自己感兴趣的段落抄写下来。
三、语文实践
课外搜集与维也纳这座城市相关的自然风光图片或文字资料，为后面的图片展览做准备。
【迁移练习和实践活动将课内学习延伸到课外，让学生在大量的语文实践中，丰富积累，提高语言运用能力。】
板书设计
总起分述
19 音乐之都维也纳?古典音乐的摇篮
音乐装饰起来的城市
几乎一天也离不开音乐
世界歌剧中心?许多音乐家优美的乐章
雕像、命名、音乐符号
圆舞曲、演奏会、家庭演奏、庆典集会演奏
金色大厅、新年音乐会
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【教学目标】
知识目标: 1、学习课文中的9个生字，其中1个只识不写。
2、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文是从哪些方面来介绍《音乐之都维也纳》的。
能力目标:精读课文，理解维也纳称为“音乐之都”的原因。重在语言的积累和朗读。
情感目标: 联系课文内容，感受维也纳浓厚的音乐气氛，培养学生喜爱音乐的情趣。
教学重难点: 精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。
教学方法:读中感悟
第一课时
【教学过程】
一、导入。
1、揭题解题：
(1)出示“都”字，有几个读音?怎么组词?
(2)都：什么意思?(大城市);音乐之都又是什么意思?(有音乐特色的城市)
板书： 音乐之都维也纳
2、读题质疑：
读了课题，你有什么疑问?(维也纳在哪里?为什么维也纳被称为音乐之都?)
过渡：今天，老师就要和大家一起到维也纳去走走看看，感受维也纳这座城市的神奇与美妙。(听音乐，看幻灯，谈感受：用一个词语或一句话说说自己的感受。)
二、自学课文。
1、带着感受自读课文，要求：
(1)读准生字词，读顺句子。
(2)课文共有几个自然段。
2、检查自学效果。
(1)出示词语，指名读。
(2)课文共有7个自然段。
过渡：大家把这些生字放进课文中，再次认真读读课文，解决第一个问题：维也纳在哪里?
三、学习第一自然段
1、指名读，从这短短的两句话中，你了解了什么?
(1)维也纳在哪个国家：奥地利的首都。
(2)维也纳的地理位置：阿尔卑斯山北麓的小盆地里。
(3)维也纳的环境：山清水秀，风景如画，波光粼粼(依山傍水，人杰地灵)
2、指导朗读。(师配乐范读，生闭眼边听边想象画面—指名读—齐读)
四、理清课文脉络。
过渡：下面来解决第二个问题：为什么说维也纳是音乐之都?
1、请大家默读课文，找出理由，用笔划出来。看看谁的速度快，找得准。
2、反馈：
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮
维也纳是用音乐装饰起来的城市
维也纳一天也离不开音乐
在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布。
引导：大家认真地看这四句话，有什么相同之处?(位置上看：都在每自然段开头;内容或字眼上看：都有维也纳和音乐)可见，维也纳和音乐是紧密联系在一起的，所以说(维也纳是世界的音乐之都)。用“因为……所以……”说话。总结课文的写作方法：总写——分写。
3、我们解决了我们提出的两个问题，也理清了课文的脉络，了解了课文的写作方法，下面就让我们伴着美妙的音乐自己美美地读一读课文。
五、指导书写。
1、指导“卑”字的书写。
2、下面也让我们在美妙的音乐中把课文的生字描红。
板书设计：
古典音乐的摇篮
音乐装饰起来的城市
音乐之都维也纳 一天也离不开音乐
世界歌剧中心
人
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教学目标：
1、能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们，酷爱音乐的词句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，初步培养学生热爱音乐的情怀。
2、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都.
教学重难点：能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐古城的人们酷爱音乐的词句，初步培养学生热爱古典音乐的情怀,感受维也纳浓厚的音乐氛围。
教具准备：多媒体
教学过程：
一、导言：
我们的祖国地大物博，风景优美，有甲天下之称的桂林，有民族象征的万里长城，有红叶似火的香山等，今天让我们走出去了解世界各地，看国外也有许多美丽的地方，在这里我就和同学们一起赏析《音乐之都维也纳》
二、新课
(一)、分析第一自然段
1、请同学们打开课本我们一起分析第9课：音乐之都维也纳
2、指名朗读。
3、学生提出问题(一边提一边问)
A:维也纳在什么地方?
B景色怎样?
C:哪个词语用的好?
D:“风韵”是什么意思?
E：与“风采”“景色”相比为什么“风韵”更好?
F：本自然段写了什么?
(二)：维也纳景色美那这座古城有什么特点呢?我们一起来学习第二自然段。
1、指名朗读。
2、提出问题
(1)、为什么说维也纳是古典音乐的摇篮?
(2)、哪一句是总起句?起什么作用?
(3)、课文中交代了有哪些音乐家在这里生活过?
(4)、有哪些词语用得好?
(5)本段主要内容是什么?
(三)、自学
1、用一二段的学习方法自学3、4、5、6自然段。
2、分段提出问题并解答。
(1)学习课文第三段自然段。
A、找出总起句。
B、为什么说维也纳是用音乐装饰的城市?
C、哪个词用的好?
D、用“装饰”造句。
E、归纳本段段义。
(2)、学习课文第四自然段。
A、找出课文的总起句。
B、为什么“天天离不开音乐”?
C、“飘溢回荡”为什么不用“飘扬回响”?
D、哪个词语用得好?用“几乎”造句?
E、引导学生归纳本段段义?
(3)第五段问题。
A、中心句是哪句话?
B、为什么被称为歌剧中心?
C、哪个词语用的好?
D、用“金光闪闪”造句。
E、归纳本段段义。
(4)学习课文第六段。
A、本段写了什么?
B、我国民族乐团哪年在这里演出?
C、说明了什么?
(四)、让学生齐读最后一段。
师概括总结文章最后自然段。
(五)、用导游的方式，再现课文主要内容。(出示有关维也纳风景图片)
(六)、师总结。
今天，我们学习了音乐之都维也纳，这只是地球上璀璨明珠的一颗，有更多更美好的风光等待着我们去赏析，好好读书，将来一定能身临其境去体会世界各地的美，丰富我们的生活，让我们的生活更加美好!
(七)作业
搜集有关世界名都资料。
板书设计：
音乐之都维也纳
古典音乐的摇篮
维 音乐装饰的城市 音
也 天天离不开音乐 乐
纳 世界歌剧的中心 之
举办一流音乐会 都
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教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3.体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。
4.认识“蜀、瞰”等7个生字，正确书写“劈、喇”等11个生字。
教学重、难点
1.朗读课文，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
2.学习作者运用对比和选取典型事物突出景物特点的表达方法。
教学准备
密西西比河风光的图片资料或多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、导入新课
1.简介密西西比河。
密西西比河是北美洲流程最长，流域面积最广，水量的河流。位于北美洲中南部，干流发源于苏必利尔湖以西，美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流经中部平原,注入墨西哥湾。全长3950千米;若以发源于落基山脉东坡的支流密苏里河的源头起算，长6262千米，是世界第4长河。
2.多媒体课件播放密西西比河美丽的风光，学生欣赏。
学生用自己的语言描述所看到的画面，说说看后的感受。
3.这节课我们就一起走进密西西比河，欣赏那里迷人的风光。(板书课题：密西西比河风光)
【利用多媒体课件导入，使学生身临其境，感受密西西比河的风光之美。激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态，产生学习的欲望。】
二、初读课文，整体感知
1.请学生自由读课文，把课文读通顺，读流利。
2.再读课文，同时思考：作者写了密西西比河哪两处的风光?
(作者描绘了密西西比河东岸和西岸的风光)
【通过初读课文，整体感知文本的主要内容，培养学生的理解、概括能力。】
三、细读课文，感受密西西比河两岸无限的风光
1.默读课文，扣课题中的“风光”一词，想一想课文写了密西西比河两岸哪些景色?为什么说密西西比河两岸“风光旖旎”呢? 西岸：草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。
东岸：河边、山巅、岩石上、幽谷里，到处都是各种颜色的树木花草和无数的动物。
2.是啊，东西两岸的风光给我们留下了不同的印象。请再默读课文，想想东岸、西岸风光都有什么特点?你是从哪些描写中感受到的?画出相关的语句，读书后在小组里讨论，交流。
预设：
(1)西岸景色广阔壮观。
①“草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。”
“一望无际”“广阔无垠”写出了草原的广阔，在辽阔的大草原上，三四千头一群的野牛在漫游，这是多么壮观宏伟的景象啊!
②“一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里”。
作者在上面的句子中用了“劈”“游”“卧”几个动词，准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。上面的画面是静止的，而此处以蒙太奇的手法，对一头年迈野牛进行特写，动静结合，赋予画面更多的生机。
③请有感情朗读第1自然段，边读边在脑海中想象画面，体会西岸壮阔宏伟的景象。
a.学生自由练读;b.指名朗读，适当予以指导。
【抓住关键词语，深入地感受西岸景色的特点，让学生在读中进行想象，与文本达成情感的共鸣。】
(2)东岸的景色与西岸不同。
①生长的植物不同，西岸是一望无际的草原，而东岸的植物是“河边、山巅、岩石上，到处都是各种颜色的树木花草，散发着各种气味。”
让学生先找出作者都描写了哪些典型植物，然后有感情朗读，体会作者运用拟人的修辞手法，突出了各种植物的特点，写得生动活泼。
②生长的动物不同，西岸草原上漫游着三四千头一群的野牛群，而东岸的丛莽中生长着各种各样的无数的动物，给这个世界带来了魅力和生气。
让学生先找出作者都描写了哪些典型动物，根据文中的描写，请在下面括号里填上合适的词语。(课件出示)
()的小熊()的群鹿()的黑松鼠
()的弗吉尼亚鸽()的飞鸟()的毒蛇
(所填的词语不，以课文为依据，鼓励学生多维思维。)
这是一个多姿多彩，热闹非凡的动物世界，它们在这里幸福地生活。请有感情地读一读这段，注意突出每种动物的特点。
③西岸的草原是万籁无声的，而东岸却是一片骚动和聒噪。
在书上标记出作者都写了哪些声音和色彩。
结合上下文和工具书，理解“万籁无声”“骚动和聒噪”的意思。
这个生机勃勃的世界本来就应该是这样的：因其纷乱、吵闹而倍显生命的蓬勃与跃动，这正是自然的生命活力所在。就像课文中所说的那样，当所有的声音，所有的色彩融为一体时，那壮观的景象，那奇伟的声音，只有亲临其境才能体味其中的意韵，才能感受到大自然是多么神奇与壮丽! 指导有感情地朗读。在读时，表示声音的词语，语调要抑扬交错，读出节奏和韵律，这段中的感叹句要读得高亢而有气势。
3.密西西比河东、西两岸的风光真是各有特点，作者用不同的词语描摹了事物的不同神态，可以说不同的景色有不同的美感，无论是东岸的热闹还是西岸的静谧都让人为之沉醉，想一想作者这样表达有什么好处?
(作者将东岸风光与西岸风光进行对比描写，使两岸不同的风光之美，动植物所创造的生机活力之美生动地表现出来，使景物更加鲜明可感。)
【通过感受两岸不同的风光特点，学习作者对比的描写方法。】
四、诵读课文，积累记忆
请学生带着自己的感受，选择自己喜欢的段落，进行有感情朗读。
【创设情境，让学生入情入境地读文，在读中感悟密西西比河的无限风光，感受作者对密西西比河的赞美之情。】
五、教师总结
今天我们在作者的带领下领略了密西西比河两岸的旖旎风光。静谧的西岸和热闹的东岸让我们感受到了密西西比河那斑斓的色彩，跃动的生命，希望同学们能够利用课余时间查找更多关于密西西比河的资料，更深入、全面地了解它的壮丽与神秘。
第2课时
一、回顾课文，指导朗读
1.说说课文都写了密西西比河哪些迷人的风光?
2.指名有感情朗读课文。
(1)读出西岸的静谧，东岸的热闹。体会作者对密西西比河的赞美之情。
(2)想象自己仿佛来到了密西西比河，把这种情感融入到朗读之中。
3.指名背诵自己喜欢的段落。
【学生带着美好的情感再读课文，读出自己的理解和感悟，并背诵自己喜欢的段落，再一次感受密西西比河的旖旎风光。】
二、积累内化
1.写出自己阅读本文的感受。
2.摘抄课文中的比喻句、排比句、拟人句，写在积累本上。
三、落实识字
1.同桌之间互考要求会认的字。
2.独立抄写要求会写的字。注意写好“喇、葵、魅、嬉”等笔画复杂且易写错的生字。
3.比一比，组词语。
葵()劈()喇()
祭()臂()嗽()
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一、教学目标：
1.知识目标
(1)认识密西西比河。
(2)掌握作者描写景物的方法。
2、能力目标
训练学生正确理解和运用语言文字的能力;
3、情感目标
(1)培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力;
(2)陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
二、教学重难点：
1.体会文章的意境美;
2.理解作者描写景物的方法。
三、教学准备：
多媒体课件、投影机等
四、教学过程：
(一)导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢!我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧!
(密西西比河干流发源于世界上面积的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等;东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。)
(二)老师出示问题，学生带着问题阅读课文。
问题如下：
1.用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2.如果要把这篇文章分部分，你会怎么分?为什么? 3.你最喜欢那一段话?读一读，并说说为什么?
在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。
(三)再读课文，深入分析问题。
问题如下：
1.密西西比河两岸的风光有什么不同?
2.作者描写了众多动物的神态，目的是什么?
3.最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义?
在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)、甚至心之所想(最后一句)渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。
(四)精读课文，理解作者描写的方法和艺术。
1.通过对比来展示景物的不同特点。
首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻;可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。
然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容?
提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。
(1)第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。”
通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际;绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。
(2)第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”
通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声;东岸“却是一片骚动和聒噪”
2.用不同的词语描摹出事物的不同神态。
不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢!这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。
(1)仔细读第二自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物(植物)?
提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”
②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。
提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……”
引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。
(2)仔细读第三自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物(动物)?
提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”
②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。
提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”
(五)体会作者描写景物意境美。
把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。
例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。
同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗?大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里……
这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。
五、教学结束：
课后作业：
1.熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。
2.练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。