小学六年级语文讲课教案模板
课程完成后，总结归纳，完善教案，经过一学期的授课，教师会发现自己的教案逐渐丰富开“花”。那么应该怎么写好教案呢?今天小编在这里给大家分享一些有关于小学六年级语文讲课教案2021模板，希望可以帮助到大家。
小学六年级语文讲课教案2021模板1
教学目标
1、引导背诵第15自然段。
2、想象课文描写的“我”在祖父花园里的生活情景，体会“我”在花园里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，以及真实地表达自己的感受的表达方式。
教学重难点
体会作者对景物的描写，感受文章中的“自由”，体会作者对自由生活的向往。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、直接导入
师：同学们，上节课我们学习了课文——(生：我和祖父的花园)(事先板书)。
师：萧红写的童年故事发生在哪?(生：花园)。谁和谁发生的故事?(生：我和祖父)。我、祖父、花园构成了多彩的童年生活。那么，通过上堂课的学习，谁能用自己的语言描述一下这是一个怎样的花园?(板书：花园)
(生：这是一个生机勃勃，绿意盎然„„的花园。)这里真是丰富多彩的世界。这节课老师要和大家继续走近这美丽的花园。
二、深入课文，读中悟情
师：在这样一个充满生气的花园里，“我”都做了什么呢?请同学们快速浏览课文，用“﹏﹏”画出来。指名答。
师：老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到“我”在花园里做了哪些事?
生：栽花、拔草、下种、铲地、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜„„。
师：呀，小作者可真能干呀，能做这么多的事，对吗?其实她是在干什么?
生：淘气、瞎闹。
师：那我们就一起来看看她是怎么淘气的吧。
课件出示一段：祖父一天都在花园里边„„反而被踢飞了。
师：谁愿意读给大家听?指名读。
师：你们也种过菜或播撒过什么种子吗?
生：有。生谈经历，谈感受。“溜平”你知道是怎么溜吗?„„
师：有些同学没有过这样的体会，那也没关系，你们可以从萧红的文字中体
会到这种快乐。谁想再来读一读?指名读。
师：这是一个怎样的小萧红?
生：(“我”爱模仿祖父的行为)可爱、天真、幼稚、淘气、调皮。
师：从哪能感受到她的淘气?
生：踢飞了。
师：这哪是在种菜，简直就是在瞎闹。菜种都被我踢飞了，调不调皮?谁愿意再来读读这有趣的画面。课件出示：当祖父下种„„反而被踢飞了。
师：除了下种我还做什么了?
生：铲地。
师：我是怎么铲的呢?
课件出示一段：祖父铲地，我也„„当做谷穗留着。
师：谁想读给大家听?指名读。我是怎么铲的?找动词。
生：爬在地上，乱勾一阵。
师：你们见过这样铲地的吗?(生：没有)。这样铲地的结果就是?“苗、草不分，结果留着一片草。这哪里是铲地啊，真是帮倒忙。
师：谁想再来读读这句。课件出示：其实哪里是铲„„当做谷穗留着。指名读。
师：你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。
师：当祖父教我辨认谷穗与狗尾草的区别时，一抬头看见了一个黄瓜，我又跑去摘黄瓜了，黄瓜没吃完，又去追蜻蜓了，蜻蜓没追上又去做别的了。采一个倭瓜花心，捉一只绿蚂蚱。终于玩腻了
师：我又做出了什么举动呢?
课件出示：玩腻了„„“下雨了，下雨了。”
师：我是怎么浇菜的?找找有哪些动词，从中你能体会出什么?
生：跑、闹、抢、浇、拿、拼、扬、喊。从中能感受到“我”的无拘无束与自由。(板书：自由)
师：谁能有感情地来读一读呢?
师：这一大瓢的水冲下来，“我”会怎样?
生：园子里的“我”好像落汤鸡一样。
师：你做过这样的事吗?想象一下小萧红大喊着“下雨”时的心情是怎样的?
生：高兴、开心。(板书：快乐)
师：真正有感情的朗读都离不开想象，我们也要学着想象去读。把你内心的率性、自由、快乐给读出来。指名读。
师：你不敢洒吗?胆子大一点，再读一读
师：我们共同做着动作齐读“下雨了!下雨了!”
师：你们体会到她的快乐了吗?没人管，没人束缚，这是何等的自由啊!
师：看来，想象朗读，模仿动作朗读都是读好书的法宝，也是学好语文的法宝。瞧，你们的发梢还滴着水呢，多么淘气的孩子，但是小萧红还是乐在其中，此时，你认为这是一个怎样的花园?(板书：乐园)
师：其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多!曾经有一次祖父拔草时，小萧红偷偷地在祖父的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢„„
师：小姑娘在花园里这么调皮，这么快乐，离不开的这个人就是——
生：祖父。
师：祖父是怎样一个人?从文中哪些语句能体会到?用心读读课文，找一找。
生：我从„„看出祖父是个宽容、宠爱萧红、很有方法，不打不骂„„的人。
课件出示第6—8自然段。
师：祖父大笑起来，笑够了，还在笑，三个笑，看出了什么?慈祥、慈爱。
师：当我跑回屋拿了一个谷穗抛给祖父时，祖父是怎么做的?
生：慢慢地把我叫过去。
师：为什么慢慢地?(不着急，很有耐心。)„„
师：在这个丰富多彩的大花园里，我在淘气的同时，还享受着祖父对我的爱，所以这还是一个怎样的花园?充满爱的花园
(板书：爱园)
师：我玩得这样高兴，这样快乐，所以此时“我”眼中的一切都是自由快乐的。你还从文中的哪里体会到了自由?
生：„„出示15自然段。谁想用你那美妙的声音读给大家听?指名读。
师：这一段也是写园子的，一共10句话，都是围绕一句话来写的。哪句?齐读出示：一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
师：花、鸟、虫子都活了吗?怎么活的?这个“活”怎么理解?
生：有生命力，充满生机。
师：所以在作者眼中：花开了，就像——(生接：花睡醒了似的)。鸟飞了，就像——(生接：鸟上天了似的)。虫子叫了，就像——(生接：虫子在说话似的)。这三个句子结构相似，连在一起叫——(生：排比句)。
师：还有一个排比句谁找到了?指名答。
师：知道什么是“谎花”吗?(不结果实的花)你们了解的真多。
师：花园里的植物多自由啊，那玉米呢?
生：玉米愿意长多高，就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
师：“它若愿意长上天去，也没有人管”，怎么不跟前面一样写成“它愿意长上天去，就长上天去”?
生：长上天去，这不可能。这样写我们感觉玉米生长多么自由。
师：蝴蝶也是随意地飞。说明它们也是——生：自由的。
师：它们想怎么样就怎么样，这段中共有11个“就”字，你认为是不是太啰嗦了?
生：不啰嗦。
师：那这十个“就”字你能体会出什么?
生：一切都是自由的。
师：在这个花园里，不但我是自由快乐的，就连植物、动物都是自由快乐的。
师：既然是写自己的童年生活，那又为什么花那么多的笔墨来写这个园子里的动植物呢?
生：写园子丰富多彩，衬托童年生活的丰富多彩。
师：写花园里庄稼自由自在，其实就是写作者的童年生活自由自在。
师：谁能填一填?课件出示要求背诵段落15自然段，原文填空。
师：除了这些动、植物，作者还写了哪些事物?
生：天空、白云。
出示16、17自然段。齐读。
师：这里仅仅写天空的蓝悠悠和又高又远吗?
师：正如有句话叫“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，天空那么开阔，白云那么自由，透过这景物的描写，我们能感受到什么?
生：我们更能看到作者快乐的心境，那种对自由的渴望。
师：像作者这样把人物情感寄托在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——借物抒情。
师：作者想我们讲述了一个怎样的童年啊? 生：„„ 师：为什么能将她的童年生活写的如此生动、有趣?
生：因为作者留心观察生活，真实地表达自己的感受，这是写好文章的首要条件，所以同学们要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
三、课外延伸，聆听作者的心声
师：然而萧红的童年却不都是快乐的，你们想知道这快乐背后的故事吗? 课件介绍：萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩就歧视她，继母更不喜欢她，父亲对她很冷酷。偶尔打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中回忆：父亲打了我的时候，我就在祖父的的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜——祖父时时把多纹的手放在我肩上，——对我说“快长大吧，长大就好了”。她的童年是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来的。只有从她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的花园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
师：听到这些，此时你有什么感受?正是因为她有这样悲伤的童年，所以她对和祖父在花园里的快乐生活难以忘怀。这是一座乐园、爱园，更是一座精神的家园。(板书：家园)。
师：这祖父的花园怎能不令她难忘呢?课后请继续走进萧红，走进她的《呼兰河传》。这本书很值得一看，作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣„„” 在20世纪30年代，鲁迅称她是“当今中国最有前途的女作家”，可惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，才年仅31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧! 课件出示：《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：(配乐) 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了„„
师：最后，请你们记住这个乐园、爱园、这座精神的家园。记住这个的现代文学女作家萧红。好，下课!
四、板书设计
我和祖父的花园
自由 乐园、爱园、家园
花园 快乐 借物抒情
小学六年级语文讲课教案2021模板2
教学目标：
1.认识本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写，体会人物的情感变化。
3.阅读课文，使学生懂得要珍惜别人的劳动成果，做错事要勇于主动承认错误。
4.收集身边的小故事，从故事中感悟道理。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文，体会人物的情感变化，感悟道理。
2.能结合生活中自己身边的小事谈感受。
教学方法：
自读感悟，读说结合。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激情引趣、导入新课
1.同学们，喜欢吃西瓜吗?谈一谈吃西瓜的感受吧!今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。
2.板书课题——摸瓜。
二、自读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.默读课文，想想课文主要写了一件什么事?
3.再读课文，理清文章思路。
三、精读课文，体会情感变化
1.读课文，体会小伙伴想出办法摸瓜时的高兴心情。
2.默读“摸瓜”部分，画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子，体会当时的心情。
3.为什么送瓜?体会情感变化。
四、扩展延伸，练习说话
1.文中的人物给你留下什么印象?
2.如果换作你，你会怎么做?说一说。
五、作业
1.认读生字。
2.有感情地朗读课文。
板书设计：
准备摸瓜
摸瓜 摸瓜经过 乡情淳朴
往回送瓜 人情浓郁
请我们吃瓜
小学六年级语文讲课教案2021模板3
教学目标：
1、阅读课文，使学生懂得要珍惜别人的劳动成果，做错事要勇于主动承认错误。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写，体会人物的情感变化。
3、收集身边的小故事，从故事中感悟道理。
4、认识本课3个生字。
教学重点：正确流利地朗读课文，体会人物的情感变化，感悟道理。
教学难点：能结合生活中自己身边的小事谈感受。
课前准备：
课件
教学方法：
自读感悟、读说结合。
课时安排：
2课时。
教学流程：
第一课时
一、激情引趣、导入新课。
同学们，喜欢吃西瓜吗?谈一谈吃西瓜的感受吧!今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。
板书课题：摸瓜。
二、自读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、默读课文，想想课文主要写了一件什么事?
3、再读课文，理清文章思路。
三、精读课文，体会情感变化。
1、读课文，体会小伙伴想出办法摸瓜时的高兴心情。
2、默读“摸瓜”部分，画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子，体会当时的心情。
3、为什么送瓜?体会情感变化。
第二课时
一、扩展延伸，练习说话。
1、文中的人物给你留下什么印象?
2、如果换作你，你会怎么做?说一说。
二、认读生字。
三、布置作业。
自读课本《说声“对不起”》。
附板书设计：
准备摸瓜
摸瓜 摸瓜经过 乡情淳朴
往回送瓜 人情浓郁
请我们吃瓜
小学六年级语文讲课教案2021模板4
教材说明
〔解题〕
小时候，因为不懂事，孩子们总会做出许多荒唐事。你看这几个乡下的小孩子，被又甜又大的西瓜所诱惑，想出了一个可笑的办法，去偷老爷爷的瓜，老爷爷故意装做没看见，后来还请他们吃瓜呢。淳朴的乡情，浓郁的人情，在忍俊不禁的同时，谁还会去追究孩子们犯的小错误?
〔结构分析〕
全文共4个自然段。可分四个部分：
第一部分(第l自然段)，小伙伴们商量准备去摸瓜。
第二部分(第2自然段)，紧张刺激的摸瓜经过。
第三部分(第3自然段)，娘逼着“我们”把摸来的瓜送回去。
第四部分(第4自然段)，德顺爷爷不但没有怪罪“我们”，还请“我们”吃西瓜。
〔语意理解〕
“摸瓜”就是偷瓜。作者为什么用“摸”而不用“偷”字?“偷”字从感情色彩上看具有贬义。小孩子偷瓜，是可以原谅的错误，作者不忍心用贬义词。最主要是因为本文是一篇乡土气息十分浓郁的文章，“摸瓜”是当地的土语，当地的人都这样说。这样用词，使文章更具有生活气息，更真实。
“狗剩把我们找到一堆，头抵头说出了他的主意。”
什么主意?本段没有写出来，作者这样处理，目的是故意制造一个悬念。吊起读者的胃口，去了解下文。狗剩没有大声讲出他的主意，目的是不想让在场的女生山菊知道，因为这个主意让她知道太难为情了。通过读下文，我们知道男孩子们把自己脱得一丝不挂，往身上抹泥巴。
“正当他俩就要爬进瓜田时，突然从瓜棚里传来一连串‘咔咔’的咳嗽声。”
德顺爷爷是生病了咳嗽?还是吸烟呛咳嗽了?本段没有交代，当我们读完全文后，终于明白，爷爷咳嗽是看见我们摸瓜，故意提醒我们呢。当我们明白老爷爷的良苦用心后，被德顺爷爷的善良所感动。
“摸瓜容易送瓜难。”
偷西瓜时有惊无险，还算顺利，所以看上去比较容易，而把偷来的西瓜送回去，就太让人无法面对看瓜的爷爷了，不好启齿解释这件事，明知道偷瓜不对，怎么道歉呢，所以送瓜比偷瓜难。
“知道你们摘的瓜不熟，想喊你们，又怕吓着你们。”
“怕吓着”这些淘气的孩子，语言中流露出老爷爷对孩子们的疼爱。淳朴的乡邻之间的感情，是感人的。
〔写作特点〕
1.故事情节跌宕起伏，引人入胜。
从狗剩提出摸瓜的建议开始，情节发展就起波澜：怎么摸?山菊怎么办?摸瓜时爷爷突然咳嗽，又朝“我们”走来!摸瓜后还没等吃，“我”娘又气冲冲地闯进苇塘，真是一波未平，一波又起，扣人心弦。
2.每个人物性格特点鲜明突出。
头脑灵活的狗剩;有正义感又很仗义，乐于助人的山菊;胆小的“我”;教子严厉的娘;善良的德顺爷爷，每个人都栩栩如生，呼之欲出。
教学建议
〔教学目标〕
1.阅读本文，使学生懂得要珍惜别人的劳动成果，做错事要勇于主动承认错误。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写，体会人物的情感变化。
3.收集生活中身边的小故事，从故事中感悟道理。
4.认识本课3个生字。
〔教学重点、难点〕
1.正确流利地朗读课文，了解从“摸瓜”到“送瓜”的经过，体会人物的情感变化，感悟道理。
2.能结合生活中自己身边的小事谈体会。
〔教学准备〕
1.了解种瓜的经历，体会种瓜的辛苦。
2.收集生活中有关勇于承认错误的小故事，准备课上交流。
〔教学时间〕
1课时。
〔阅读建议〕
教学本课，应充分发挥学生的主体作用，以自主、合作、探究的学习方式，在学生熟读课文的基础上，交流汇报自学课文后的心得体会，深刻理解课文内容，感悟文章所讲述的道理。
〔教学过程〕
1.激情引趣，导入新课。
同学们，喜欢吃西瓜吗?能谈谈你吃西瓜时的感受吗?这么爽口好吃的西瓜，你们知道种瓜的经过吗?(同学交流)今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。板书课题。
(激发学生学习的热情，体会种瓜的辛苦。)
2.自读课文，整体感知。
(1)自由读课文，要求读准字音，读通句子。
(2)默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?
(引导学生用自己的话概括一下课文大意，起因———经过———结果，语言要清楚、简洁)
(3)再读课文，理清文章思路。(想办法———摸瓜———送瓜)
3.精读课文，体会情感变化。
(1)小组同学合作读第1自然段，体会一下几个小伙伴想出办法摸瓜时的激动，高兴的心情。
(分角色朗读，回忆好伙伴在一起的快乐时光。)
(2)默读“摸瓜”部分，画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子。想象当时人物的心理活动，体会摸瓜时的紧张气氛和摸到瓜后的心情。
(不动笔墨不读书，可以让学生在熟读课文基础上画出重点语句，标记自己对这些语句的理解。)
(3)“摸瓜容易送瓜难”瓜摸到了，为什么还得送回去?自由读“送瓜”部分，画出感受深刻的句子，体会情感变化。
(边读边汇报，教师要指导朗读，同学们要充分发表自己的观点和见解，可以结合自己在生活中的小事来说。)
4.扩展延伸，练习说话。
(1)共同探讨文中人物给你留下什么印象。
(2)如果换作你，你会怎样做?
(引导学生认识到：做错了事情，应当有勇气承认错误，这样会得到别人的谅解，而且还要学习德顺爷爷的宽宏大量。)
5.认读课后生字。
6.推荐作业。
课外再找些类似的文章读一读，并谈体会。如《说声“对不起”》。
资料
〔胆怯〕 胆小，缺少勇气。
小学六年级语文讲课教案2021模板5
一、 朗读
1. 教师将课文抄在黑板(或小黑板)上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。
2. 自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：
列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”
二、 猜读
1. 对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。
2. 小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。
三、对读
1. 翻开书，自由朗读课文与译文。
2. 两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子;分男女生全班对读。
3. 同桌互相用自己的话讲述这个故事。
4. 小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。
四、 悟读
1. 学生默读，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。师生共同确定探究交流的重点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理?
2. 全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如：学习本领要刻苦，要尊敬老师;学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理;学习、做事要掌握规律，不能违背规律;教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践，等等。
3. 小结延伸：
(1) 课后查阅资料，了解《列子·说符》这本书的知识。
(2) 让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。课
文原文结尾处有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”(出示这句话)意思是说：不但是射箭，而且治理国家以及自我修养，都要像这样既知其然又知其所以然，掌握规律，不违背事物发展的规律。
五、 诵读
自由朗读课文，加深理解与感悟。有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言名句。
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