生物入侵者人教版语文八年级上册教案
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当你在路边草地或自家庭院里发现一两只从未见过的甲虫时，你肯定不会感到惊讶。但在生物学家和生态学家们看来，这或许不是件寻常小事。以下是小编整理的生物入侵者人教版语文八年级上册教案，欢迎大家借鉴与参考!
《生物入侵者》教案
教材分析
是一篇介绍生物通过非自然途径移迁对人类造成危害的知识的事理性说明文。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。通过学习，要让学生掌握阅读说明文的方法。同时也促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉，提高环保意识。
教学目标：
(一)知识目标：
积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。
了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
能力目标：
理清的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
提高学生收集筛选信息的能力。
3.把握文章所运用的说明方法
(二)德育目标：
增强防范意识和社会责任感，为建设家园、保护家园而努力。 教学重点：
1.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
2. 通过学习，在理清说明顺序，把握文章所运用的说明方法，能收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。 教学难点：了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
(三)教学方法： 1.课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。 2.讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。
教学手段;多媒体
教学过程：
一、预习
认真阅读课文(至少三遍)。
2.学生预习了解作者。
3.通过查资料理解生字词。
4.能通过自学把握课文段落层次。
5.课前准备搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。
二：导入
多媒体播放一则生物入侵者的新闻 ，让学生用一句话概括新闻内容。
生答：外来生物入侵者给我国生态带来严重危害。
师导入：是呀!生物入侵者不仅危害我国还危及其他国家甚至全球，下面我们就来学习梅涛的《生物入侵者》板书课题
三：通过解题来学习课文
师：什么是入侵?
生答：“入侵”是指外来或有害的物质进入。
师：什么是生物入侵者?
生答：原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民成称为生物入侵。
师：你们是从那里找到的?
生：第一段
教师引导，请同学们在文中勾出来，看看第一段还告诉我们什么内容?
生：还告诉我们生物入侵者的危害。
师：生物入侵者有哪些危害呢?(板书)
生：不仅破坏某个地区原有的生态系统，还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。
师：请同学们在文中找出造成这两种危害的生物入侵者。
生：斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇 蜥蜴 山猫(教师用多媒体展示)
师：同学们回答得很全面，可见概括能力很强，这些入侵者哪些是详写?
生：斑贝 棕树蛇
师：很棒，现在老师要为难你们了，看谁最棒。请你们采用故事的形式把斑贝的事例讲给我们大家听听。
此环节选数名学生比赛，选出最佳讲故事明星两名给与奖励。
师：讲完故事老师又要让你们当一回播音员，请同学们把棕树蛇的事例用新闻播报的方式报道出来。
此环节要求学生回忆巩固新闻的相关知识，可以抽三名学生参加比赛，选出最佳播音员一名给与奖励。
师：在同学们的表演中我们了解了生物入侵者给我们带来的严重危害。那同学们又搜集到那些生物入侵者及危害呢?
生：蟾蜍 水葫芦 白蚁等等
师：同学们的知识面很广呀，老师也要展示我搜集的资料，请看电子白板。(多媒体展示生物入侵者)
生：好多呀!太可拍了。
师：是呀!他们能造成如此大的危害我们就得加以防范，但首先要知道他们是如何传播的，同学们你们知道吗?
生：非自然途径(日益繁荣的国际贸易，跨过宠物贸易等)板书(途径原因)
师：回答很有建树，因此老师告诫同学们在养宠物时千万别造成养宠物为患啊!既然有危害那我们怎样来控制它们呢?课文中是怎么说的。
生：文中说有两种态度干预于与不干预。
师;你们认同那种说法呢?
此环节让学生两分钟辩论
师;同学们的辩论真激烈，在你们的唇枪舌战中我们了解到生物入侵者带来的危害很严重，因而有许多专家们认识到了这一危害也采取了措施，请同学们在文中找出专家们采取了什么措施并读出来。
生：在最后一段
师：同学们你们又有哪些措施呢?
生：严把国际贸易关 买来的宠物不能随意放生 .......
师：看来同学们都能做个环保小卫士，老师也有几条措施希望我们共勉。(多媒体出示)
1.要谨慎引种。
2.提高生物入侵和生态安全意识。
3.家庭饲养的宠物绝对不能随意“放生”。
4.严把出入境检验检疫关。
师：采用哪些说明方法?
生：举例子 打比方 列数字 下定义(板书)
师：通过学习我们认清了生物入侵者，采用什么顺序来说明生物入侵者的?
生：逻辑顺序(板书)
课堂小结
学习了我们很清楚的认识了生物入侵者及其危害， 甚至有许多生物入侵者大多已经严重地威胁到生态平衡，这一问题给我们的环保敲响了警钟，因而保护自然，关注生态平衡，刻不容缓。希望大家提高警惕，严加防范(板书)
拓展延伸
请同学们拟一条关于生物入侵的环保标语
此环节让学生自由发挥教师自作适当补充。
六.结束语
一件件鲜活的新闻事实并非无中生有，一串串惊人的数字让人触目惊心，生物入侵带来的毁灭性灾害正侵蚀我们的家园，让我们担负起历史的责任，关注环保。科学抵制生物入侵，积极保护生态环境!
《生物入侵者》教学杂谈
三、链接现实生活
在语文教学中，我们应把语文教学链接现实生活，引导学生进行创造性学习，提高创新能力。如学习《生物入侵者》后，提问学生;“自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎麽做?”学生积极思维，提出各种各样的生物入侵现象及防范、解决措施。语文源于生活，又服务于生活。语文教学应与生活相联系，结合学生的实际生活和原有的知识基础，将课文中的生活画面与学生的情感沟通衔接，以激起学生产生共鸣，与作者共同感悟生活与人生。如此，会调动一切积极因素，使学生的认识能力、联想能力、创新思维在潜移默化中得以培养。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创新离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应充分重视有效利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。经过链接现实生活的训练，唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，提高学生的创新能力。
〖学生创新思维的培养〗
二、训练发散思维
现代文阅读也能培养发散思维。例如在上《生物入侵者》一课时：
师引：(先让学生猜猜)是什么生物入侵?
学生答：螃蟹入侵，河道被毁坏。
学生答：外星人入侵。
……
师引：本省本地区有没有“生物入侵者”?
学生答：杭州天目山铁路旁就有一枝黄花入侵，其它植物受到排挤，被一枝黄花占据了大片土地。
学生答：家乡松树林被松毛虫侵占。
……
他们个个张开思维的翅膀，飞到天南海北，飞上宇宙空间。转入课文内容“什么是生物入侵及生物入侵带来的危害性”就很容易理解了。学生的思维非常活跃，学生的视野非常开阔。
《生物入侵者》课文解读
【解读难点】
这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章开头作者假设一种情景，通过普通人与科学家的不同反应，自然引出话题──生物入侵者，并对什么是“生物入侵者”进行解释。然后作者在第2、3、4段具体写什么是生物入侵者及其危害，由此摆出现象。作者先写生物在自然条件下迁移、繁衍，“不会造成生态系统的严重失衡”。这样写，是对生物入侵者作明确的界定，生物入侵者是指“原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’”。那么，为什么生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象呢?文章3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例做了具体说明。第5段分析造成生物入侵者增多的原因和途径进行探究。由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境。第6、7段揭示生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度。一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡。另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。第8段写目前世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。由以上分析不难看出，本文是按照逻辑顺序进行说明的。首先引出话题(议题)，接着摆出现象，再探讨因果，最后讨论对策。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
【写法探究】
本文采用的逻辑顺序说明事理的。这在上面已经分析了。现在我们一起来探究一下本文所采用的说明方法，探究这样安排说明方法的好处。本文主要运用了列数字、举例子、达比方的说明方法。列数字实际上也是一种用事实进行说明的方法。数字化的事实也能引发读者的想象。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”仅仅在20世纪40年代至今的60年间，关岛鸟类就由11种减少到两种，这个数字的变化清楚说明“生物入侵者”对自然生态的危害;“到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元……”这两句话中的数字，自然使人想到“生物入侵者”对人类危害之大。举例子是为了支撑观点，使之更具说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明“生物入侵者”给人类带来的巨大危害;举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏，举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明形成“生物入侵者”的人为的原因;举出美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。打比方是为了使说明更形象。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉读者这一类“入侵者”的“移民”行为，是会对人类和自然造成危害的;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄地给人类造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”，十分形象。
【学法指导】
阅读科技类文章，应学会筛选文章的主要信息。阅读科技类文章的目的之一，是筛选信息。一篇科技文所提供的信息是多方面的：有科学知识信息，有社会历史信息，有关于作者生活与创作方面的信息，如本文中提到的各种例子。这些都是显性信息;阅读文章还可以学到一些相关的写作技巧，这是隐蔽信息，需要读者去感悟，如：写作的顺序、运用的说明方法等。如果能较为准确地筛选信息，那么就有助于我们对文章的理解。
【问题研究】
1、为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家会认为这“不是件寻常小事”?
2、如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?
3、为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
4、你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?如果有，说给同学们听听。
5、普通人发现一两只从未见过的甲虫，只会感到新奇，不会考虑更多的问题;生物学家和生态学家对此就会考虑许多问题：甲虫是从哪里来的?甲虫是如何到这里来的?甲虫的生态是怎样的?甲虫是否会对当地生态和人类生活带来影响?等等。他们是不会视而不见的。
6、文章第2段已经写到，生物种类的自然繁衍和迁移，由于进行缓慢，并受到时间和空间跨度的限制，不会造成生态环境的失衡。如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那么它们的迁移速度就会极大地加快，也会很容易地突破时间和空间跨度的限制，后果就不堪设想了。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
7、生物的自然存在和发展，是有一定规律的，这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的“物竞天择”和“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。
8、本题启发学生把学过的知识运用到实际生活中去，提高防范“生物入侵者”的意识。下面就是一则关于“生物入侵者”的最新报道。这则报道告诉我们：
⑴ 时至今日，“生物入侵者”仍随时都有入侵的可能;
⑵ 我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。