竹影人教版语文八年级上册教案
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吃过晚饭后，天气还是闷热。窗子完全打开了，房间里还坐不牢。太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕。我和弟弟就搬了藤椅子，到屋后的院子里去乘凉。以下是小编整理的竹影人教版语文八年级上册教案 ，欢迎大家借鉴与参考!
《竹影》教案
1、知识与能力目标
体会所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。
初步了解中国画和西洋画的不同特点。
学习作者仔细观察景物的变化并抓住特点描写的方法。体会生动形象的描写。
2、过程与方法目标
学生通过查阅资料，了解作者、作品。
学生通过多种阅读方式，熟悉文章内容，掌握字词，品味文章语言。
学生通过自主、合作、探究，进行思考，树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现”的观点。
3、情感、态度和价值目标
了解一些中国画的常识，领会国画的内在美，增强民族自豪感。
鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
教学重点:体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
教学难点：体会中国画与西洋画的不同。
教学方法:借助多媒体课件的教学手段,采用“激趣一感知一品读一欣赏一拓展”的教学思路,课前让学生查找收集资料。教师要引领学生进行"自主、合作、探究"的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
教学过程:
一、谜语激趣,导入新课:
猜谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,.就是从来不开口。
二、快速浏览,整体感知：
学生迅速浏览课文,自己用一句简洁的话概括课文内容，看哪一位是班上的浓缩专家。
三、品味朗读,体验童趣:
你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来,在组内读一读，然后稍作评判，看它好在哪儿，最后在班上有感情的朗读。或者你认为不好，那么也请你指出并稍作评价或者修改。
四、比较阅读，领略魅力
老师读自己写的一段文字，让学生进行评价，并揭示中国画和西洋画的不同。
五、拓展延伸，收获精彩
学了这篇文章,看一看丰子恺的几幅漫画，你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验?后来它发芽成长了吗?你说出来，让我们也分享一下你的快乐。
六、师生接力，余音回荡
借同学们说的话，老师送给同学一句话结尾。然后请学生想象、完成童趣故事的编写。
《竹影》教学反思
《竹影》是现代著名画家、散文家丰子恺的作品，但却是作为略读课文出现的。针对略读课文，自从上课学期开始，我便安排同学们自学。一般情况下，略读课文两个课时便结束：第一课时，出示自学目标，同学们根据学习目标进行自学;第二课时，针对上节课自学目标的问题，同学们进行交流、讨论，教师只是适时地进行点评、引导。
根据本课的特点以及整个单元的大环境的要求，我给同学们出示了本课的三个自学目标：一、给文章划分层次，并归纳各层的大意;二、找出文章中充满童趣的句子，并淡淡自己的看法;三、结合课文说说中国画的特点。这三个目标中，我特意强调了第二个，要求同学们在自学的时候，尤其要在这个目标上多花点时间。
出示完自学目标，我还将几个难以理解的字词在黑板上解释了出来，然后便开始巡视同学们的自学情况。同学们的自学积极性倒是挺高的，举手提问的同学争先恐后，让我忙得不亦乐乎。可出乎我意料的是，同学们的问题更多的集中在字词上，而关于课文内容、句子理解的少之又少。
第二课时的交流、讨论进行得很热闹。第一个问题基本上没有什么异议，大家异口同声地认为分为三层，并且都能比较准确地概括出三个层次的意思。第二个问题出现了一个小小的插曲——一位同学很自信地说出了自己的答案：“‘唉，你们惬意得很!这椅子给我坐的?’他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，剧烈地摇他的两脚。椅子背所靠的那根竹，跟了他的动作而发抖，上面的叶子作出萧萧的声音来。”这两句话把华明的那种调皮的个性写了出来，充满了童趣。我的称赞还来不及说不出口，一个同学便煞有介事地反驳道：“我认为华明是脸皮厚，根本就不是什么调皮。”此言一出，同学们笑得前俯后仰、乐开了花。从他们如潮的笑声中，我知道自己没有必要再解释了，便顺势提出了一个问题：那么你们认为历史上的汉高祖刘邦是不是脸皮很厚呢?这个问题刚一说出，同学们就讨论开来，声音一浪高过一浪，我的目的基本上已经达到，便叫停道：“如果同学们对这个问题感兴趣的话，可以利用课余时间多查点这方面的资料，然后写到周记本里!”看着一些同学那意犹未尽的眼神，我也只能忍痛割爱，结束了第二个问题的讨论，进入到了第三个问题。
关于中国画，我不得不承认自己并没有多少研究，一些基本知识还是课前备课的时候临时充电、补上的。还好，同学们的悟性比较高，根据课文内容，居然提炼出了三个特点：注重神似、颜料单调、线条明显。同学们之所以能得出这样一个比较全面的答案，我觉得自己事先的提示还是起了一定的作用：我让同学们将课本最前面的几幅插图——《贝多芬画像》和《社戏》、《风竹图》进行对比，看有什么不同之处，然后结合课文内容进行概括、总结。
这节课进行得非常流畅，因为时间的关系，自由质疑的环节就只能缩减了，但我承诺：利用本周晚修的时间，我们一起来交流同学们余下的问题。
这节课看起来还是比较成功的，但一个老问题依然没有解决：自学目标的制定需不需要学生的参与?或者说自学目标的制定是不是应该征求一下同学们的意见?这个问题其实从上个学期开始，就一直困扰着我。如果说精读课文的教学目标由我们教师来确定天经地义，那么略读课文的自学目标再由我们来定夺，就显得有点儿越俎代庖、专制包办了。退一步讲，七年级的学生可能因为自身的知识结构不成型、对中学语文学习不够熟悉等原因，还不能担当这样的重任，那么八、九年纪的学生应该可以胜任。为此，到了八年级，我一定让同学们参与到教学目标的制定中来。而到了那时，另一个课题又会摆在我的面前：让学生参与到教学目标的制定中来，究竟应该如何操作?
《竹影》同步练习及答案
一.给加点字注音
参差___、___ 收藏___ 惬意___ 口头禅___
徘徊___、___ 弥漫___ 姿态___ 水门汀___
二.形似字注音组词
梢( )___ 禅( )___ 瓣( )___ 燥( )___
稍( )___ 惮( )___ 辨( )___ 躁( )___
俏( )___ 殚( )___ 辩( )___ 噪( )___
消( )___ 掸( )___ 辫( )___ 操( )___
三.解释词语
1.惬意：
2.徘徊：
3.坐不牢：
4.口头禅：
四.说说你对下列比喻句的理解
1.天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱
2.院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。
五.整体感悟课文后回答
1.题目“竹影”在全文有何作用?
2.课文题目是“竹影”，但开头并不谈竹子，却从“太阳落山”写起，为什么?
3.怎样理解“西洋画像照相，中国画像符号”这句话?
4.作者在本文中要表现的中心是什么?
【体验·探究】
六.课内语段阅读
“马的确难画，竹有什么难画呢?照我们现在这种描法，岂不很容易又很好看吗?”“容易固然容易;但是这么‘依样画葫芦’，终究缺乏画意，不过好玩罢了。画竹不是照真竹一样描，须经过选择和布置。画家选择竹的最好看的姿态，巧妙地布置在纸上，然后成为竹的名画。这选择和布置很困难，并不比画马容易。画马的困难在于马本身上，画竹的困难在于竹叶的结合上。粗看竹画，好像只是墨笔的乱撇，其实竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，都要讲究。所以在中国画上，竹是一专门部分。平生专门研究画竹的画家也有。”
“竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢?用绿颜料撇竹叶，不更像吗?”“中国画不注重‘像不像’，不像西洋画那样画得同真物一样。凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气，就是佳作了。所以西洋画像照相，中国画像符号。符号只要用墨笔就够了。原来墨是很好的一种颜料，它是红黄蓝三原色等量混合而成的。故墨画中看似只有一色，其实包罗三原色，即包罗世界上所有的颜色。故墨画在中国画中是很高贵的一种画法。故用墨来画竹，是最正当的。倘然用了绿颜料，就因为太像实物，反而失却神气。所以中国画家不喜欢用绿颜料画竹;反之，却喜欢用与绿相反的红色来画竹。这叫做‘朱竹’，是用笔蘸了朱砂来撇的。你想，世界上哪有红色的竹?但这时候画家所描的，实在已经不是竹，而是竹的一种美的姿势，一种活的神气，所以不妨用红色来描。”爸爸说到这里，丢了手中的木炭，立即起身来结束说：“中国画大都如此。我们对中国画应该都取这样的看法。”
1.“依样画葫芦”在文中的含义是什么?
2.最后一句的“如此”和“这样的看法”分别指代什么?
3.写“竹影”为什么又写“画竹”，是否多余，为什么?
4.选文运用了对比手法，有什么作用?
5.第一段和第二段有联系也有区别，说说区别是什么?
6.结合选文内容，说一说中国画与西洋画的区别是什么?
七.童年的游戏，带给我们的不仅仅是快乐，也有思考。结合课文思考：游戏与艺术有什么关系?
【实践·拓展】
八.一去不复返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活是美好的，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，我们就能发现生活中美好的东西无处不在。一片枯叶，一叶残贝，一抹斜阳，都能让你激动流连，受益匪浅。请拿起笔，用心回忆，以“童年趣事”为题作文，把你美好的记忆展示出来。
参考答案
18.竹影
一.略。
二.略。
三.略。
四.1.形象具体地写出了夕阳渐渐退去的景象。
2.生动形象地写出了月光代替日光，月亮渐渐升起，竹影的形状由大变小。
五.1.是行文的线索，是孩子们和爸爸绘图的实物，也是爸爸借以传授绘画知识的一个媒介和引子，文章通过爸爸的讲解，展示了对我们绘画知识的启蒙。 2.先写环境，写光线，就自然而然地引出了竹影。
3.形象地说明了中西两种审美体系两种绘图方式的不同。中国画重写意，重神似而不重形似，而西洋画重写实，即重形似。
4.说明艺术并非高不可攀，儿童也可以有艺术上的发现，进行艺术的创造，关键是要培养在生活中感受艺术的能力。
六.1.照着真竹描画竹子。
2.不注重像不像，而注重神气。评价中国画时，不要看它像不像实物，而要看它是否画出了美的姿势、活的神气、特有的品格。
3.不多余。作者采用对比的写法，以画马来写画竹，突出表现了竹画的不容易。
4.通过对比，突出了中国画神似的特征，加深了读者的印象。
5.第一段侧重于父亲谈画竹子与画马的区别，第二段侧重于父亲谈中国画与西洋画的区别。
6.中国画不注重“像不像”，只求神似，像符号;西洋画要像真物一样，不管是色、形，都求一样，像照相。
七.开放题，言之有理即可。如：有人认为艺术产生于游戏中。孩子们游戏之中往往蕴藏着他们独特的“艺术”创造。
八.略。