《春》七年级语文教案设计(十篇)
教案是实现教学目标的计划性,和决策性活动教案以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。以下是小编整理的《春》七年级语文教案,欢迎大家借鉴与参考!
《春》七年级语文教案设计篇1
教学目标
1.通过反复、有感情的朗读,从而感知文章内容。
2.理清文章思路,明确五幅春景图,感悟作者的思想感情。
3.品味语言,体会语言的准确性、生动性。
第一课时
一、导入
今天我们先来学习朱自清先生的散文《春》。一提到春,我们眼前就仿佛展现出阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,很多文人都写过很多诗文来吟咏、歌颂春天。同学们回忆一下,我们以前学过哪些有关春的诗词?(同学们一起来完成下面的填空)
PPT展示:
1.野火烧不尽,春风吹又生。
2.春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
3.春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
4.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
5.两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
以上这些诗句,都是取一个景物或两三个景物来学春的,容量有限,今天我们要学的散文《春》写的景物可就多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等,总之体现春天的景物的作者都真切地描绘了出来。那么春天在朱自清笔下是怎样的呢?我们一起来学习。首先我们来了解一下作者朱自清。大家对他有什么了解吗?
二、作者简介
在学习一篇课文之前,要先了解这篇课文的作者。我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。(学生回答,PPT展示作者简介)
朱自清不仅是一位优秀的散文家、诗人,更是一位有骨气的民主战士。1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中,朱自清身患重病,但他至死也不领取美国的救济粮,临终前还不忘嘱托家人千万不能买美国的救济粮。我们伟大的毛泽曾称赞过他的骨气说:“一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮。”朱自清不仅体现了一位中华民族优秀知识分子的尊严和气节,也体现了我们民族的英雄气概。
作为诗人和散文家,朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁,以语言洗练,文笔清丽著称,极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格,为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。他的比较出名的散文代表作品有:《匆匆》、《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。
三、听春
1、现在听课文朗读录音,标出段序,注意生字词以及朗读的节奏。注意以下这些生字词(PPT展示),等一下老师要请同学到黑板上给红色加深的生字词注音。
朗润(lǎng)鸟巢(cháo)钻(zuān)出婉(wǎn)转嫩(nèn)绿稀疏(shū)眨(zhǎ)眼抖擞(sǒu)
酝(yùn)酿(niàng)披蓑(suō)戴笠(lì)
2、解释词语部分同样让学生起来回答,课本注释有的让生适当地标记。(明确答案之后让生齐读)
四、读春
现在请同学们一起有感情的朗读课文,注意读准字音,不要读得太快,注意停顿。大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪些景物,找到了可以圈画出来。再次强调读准字音,注意停顿。(朗读完进行简单的评价)
五、析春
现在给同学们5分钟的时间,思考以下3个问题:
1.请你找出文中描写了春天的哪些景物?(花、草、风、雨、人)
2.分别给每一个画面拟一个恰当的标题。
(师举例:第3段“春草图”,学生能回答出其他四个答案,“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”)
3.将课文分成三部分,并用简洁的语言概括内容。
(1)盼春
(2--7)绘春草春草图
花春花图
风春风图
雨春雨图
人迎春图
(8-10)颂春
小结:我们来回顾一下这节课的内容。课文可以分为盼春、绘春、赞春三个部分,而其中的绘春部分分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅美丽的图画。那么作者是怎样具体描绘每一幅图画的呢?我们下节课再继续学习。
作业:
1.预习课本66页“研讨与练习”1、2、3题,以及比喻手法
2.“读一读、写一写”,每个生字词抄写两遍,词语解释抄一遍
3.找出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画中精彩的语句,说说你认为这些词句精彩的理由。
第二课时赏春
一、导入
我们上节课已经初步学习了朱自清的《春》,对文章的内容也有了大概的了解,知道了作者在文中向我们我们描绘了一幅幅美丽的图画,现在我们就先来回顾一下上节课的内容。
(作者简介以及文章的基本结构)
今天我们就继续来跟春作亲密的接触,来深入感受那美丽的春景,品味文中优美的语言!
二、品味赏析
盼春(第一自然段)
1、作者为什么要用两个“盼望着”“盼望着”(与一个“对比”)明确:叠用,表达作者向往春天的急切、渴望
2、为什么用“近”字,而不用春天快到了?明确:把春天拟人化
3、第一段在全文中起着什么作用?明确:总领全篇,开启下文总概轮廓(第二自然段)
1、从这一段开始,作者已经在描绘春天了,既然这样,为什么不直接写春天的一草一木?(把第二自然直接去掉行不行?)
明确:对春天的整体描绘
2、那作者是如何描绘这个整体的?
“一切……张开了眼”拟人
山(朗润)
水(涨)
太阳(红)
春草图
1、想一想,作者是怎么描写春天的小草?从文中找出关键字。
明确:
质感:“嫩嫩的”
颜色:“绿绿的”
生命力:“钻”
分布:“园子里,田野里”“一大片一大片满是的”
2、分析句子
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法,写出了春草破土而出的情态,写出了不经意间,春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉,显示出小草顽强的生命力。
3、描绘春草,为什么要穿插人的画面?
明确:表面写草,实际写草(侧面描写)
重点:如何分析句子?(修辞内容情感)
春花图
1、这段话一共有几句话?各写出春花的什么特点?
明确:(1)拟人,写春花报春的气势。
(2)比喻,写春花色彩的艳丽。
(3)通感,写春花气味的甜香。
(4)衬托,写春花数量的巨大。
(5)比喻,写春花种类的繁多。
注意:由花到果实,是联想。
2、分析句子
野花遍地都是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
全是短句,读起来节奏轻快,带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法,写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风,但却能够让人明显感到一股习习的春风,把春花的描写引到了下一段春风的描写。
春风图
春花和春草,都是具体的、形象的、可感的事物,作者容易写,我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西,你会如何写呢?作者又是如何去写呢?
作者从哪些角度来写春风?从人的哪些感觉来写的?
触觉、嗅觉、听觉;把无形无色的春风写的有声有味,让人感受到春风的神韵,美妙动人。
春雨图
1、讲完了春草、春花、春风,那么春天的雨又是怎样的?大家从文中找出描写春雨特点的句子。
“像牛毛,像花针,像细丝”(细密、轻盈)
2、作者不仅写了雨的形态,也写出了雨中的景色,有哪些?
雨中屋雨中树雨中草雨中人
3、分析句子
树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。
对称的语句,主要是描写树叶和草的色彩。“绿得发亮”“青得逼你的眼”,诉诸视觉,写得很细致,追求准确传神。
他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。
房屋与雨天黄昏的环境相配,显得很有诗意。用“静默着”来形容房屋,仿佛房屋有生命,有灵性。
迎春图
前面的段落重点写景,第7自然段重点写人,而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的?
天上地下
城里乡下
家家户户
老老小小
心情:“一年之计在于春”
有景有人,勾勒出春光无限好的美景。
颂春
1、在绘春以后,作者满怀喜悦的心情,用了什么样的修辞手法分别赞颂了春天的什么特点?
娃娃--新(生机勃勃)
小姑娘--美(千姿百态)
青年--力(充满活力)
2、这三个比喻的顺序能否调换?为什么?
明确:不能调换,因为这里强调的是春天的成长过程,由娃娃、姑娘到青年,抒发了作者强烈赞美春天的真挚感情。
三、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说你的理由?
作业:
1、完成《春》这一课的练习册
2、预习新课《古代诗歌四首》
《春》七年级语文教案设计篇2
【教学目标】
1、识记和理解:生字词,会读会写,能在句中理解包括注解的意思,能在课外迁移运用。记住散文文体特点,会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。
2、分析和欣赏:能借助想象,读懂春天图画,品味春天之美,美在哪里。把握作者的情感思路,理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。
3、情感和价值观:热爱自然,感受自然,效法自然,正确处理“自我与自然”之间的关系。
【教学重点】字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象,感受春天之美、文字之美、情感之美,正确认识人与自然和谐相处的关系。
【教学难点】背诵课文,欣赏评价春天之美,顺畅表达阅读的体会。
【教学安排】两教时
第一教时
【教学内容与步骤】
1、布置预习:查字典正音,搜集春诗,诵读课文两遍,理清课文思路。
2、导入:交流春诗,口头说说春天印象,说说《春》这一课写了一个怎样的春天。
3、学生个别朗读:其他同学边听读,边用线段在句中画出课后的生字词,画出运用比喻的句子。等学生读完,教师纠错读音,朗读过程不打扰。
4、理清课文脉络,把握作者的感情基调。课文写了三个部分,即盼春——绘春——赞春
5、反复诵读课文多遍,借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连,教师要起示范作用。
6、布置作业:(1)抄写课后生字词和课下注释各两遍,边抄边记。(2)抄写运用比喻的句子各一遍,边抄边理解作用。(3)背诵课文1—4段。
第二教时
【教学内容与步骤】
一、检查作业,明确要求。不符要求的,老师课后找他们谈话。
二、教读课文:按“总—分—总”的顺序进行。
(一)初步感知课文:
1、思考完成课后练习一:本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情?写了那几幅图画,你最喜欢哪一幅图画,说说你的理由。
2、思考完成课后练习二:说说自己朗读和默读后的体会,有什么韵味?是什么感觉?请举例说明。
3、课文的思路:暗示春天的脚步近了,——描绘五幅春景图,——三个比喻点明春天的特点。
(二)深入解读课文:
1、课文的开头:作者怎样盼春?运用反复和拟人,写出迫切渴望春天的心情。(解答完成练习四的第一题)
2、课文的主体:作者如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法,有怎样的表达效果?(结合完成课后练习)
3、理解文末赞春的句子(结合完成课后练习三),鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。
4、难点突破:课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果?请结合具体语句分别谈一谈。文中的比喻句有这些……
5、小测1—4段默写。
(三)课堂背诵6—结束的语段,下节课默写。
三、课外作业:1、老师发给学生春天的诗和散文,要求学生记诵,做摘抄。2、完成本课的校本作业。
《春》七年级语文教案设计篇3
1.《春》是七年级语文上册语文的第一课。该单元的课文都是描写自然景物的诗文。
2.《春》是一篇语言优美的精美散文,适宜于朗读,让学生在朗读中感知春天的美妙境界,从而受到感染和陶冶。
3.融情于景、情景交融,是本文突出的特点,要通过朗读和揣摩、研讨来领会。
学情分析:
1.对于课文中所描写的春天的景象,农村学生易于理解,这是学习这一课的优势。
2.由于部分学生有厌学情绪,参与课堂学习不够积极主动,疏于动脑,这是学习本文写景抒情方法,深入领会作者的思想感情的障碍。
教学目标:
1.仔细品味文中的精妙语句,学习比喻、拟人、排比等修辞手法。
2.学习本文细致观察景物,抓住特点,生动地写景抒情的方法。
3.体会本文融情于景、情景交融的表现手法,体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。
教学重点:
1.学习本文抓住特征,生动地写景抒情的方法。
2.体会本文融情于景、情景交融的表现手法及作者的思想感情。
教学难点:课文是怎样做到融情于景、情景交融的。
教学方法:在读读、讲讲的基础上,引导学生研讨。
课时安排:2个课时。
第一课时
教学目标:
1.初读课文,掌握生字词。
2.反复朗读,整体感知和把握课文的内容和结构。
教学过程:
一.导入新课。
我们连续学习了关于生命和人生的两个单元的课文,学过之后,让我们得到了种种的启发。接下来要学习的第三单元的课文,都是描写自然景物的诗文,这些诗文语言优美,为我们从不同的角度和侧面展现了色彩斑的大自然画卷。第11课《春》,是一篇精美的散文,只要我们多朗读几遍,就一定能进入春天那美妙的境界中,受到感染和陶冶。
简介朱自清。
二.初读课文。
1.范读课文。
要求:①.注意朗读的语调、语速和情感;②.注意标注生字词。
范读后提出以下几个字:嫩(注意和“漱”、“嗽”、“喇”的区别)、
酝酿、蓑、(抖)擞、(黄)晕、(发)酵
2.学生练习朗读。
3.指定2~3名学生在班里接读课文。
要求:其他学生听读思考各段分别写了什么内容。
三.整体把握。
1.研讨各自然段所写内容,从而明确课文结构。
2.小结探究经验。
探究课文,必须基于认真阅读的基础上,仔细思考;归纳段的内容,
必须着眼整体,重重点而舍其次,提纲挈领。
1.反复朗读课文,试背诵;并把“读一读,写一写”的词语抄一遍。
2.思考:“研讨与练习”二。
板书设计:
春朱自清
1段:盼春第一部分:总领全篇,开启下文
2段:总括轮廓
3段:春草图(草报春)
4段:春花图(花争春)
5春:春风图(风唱春)第二部分:绘春(总分)
6段:春雨图(雨润春)
7段:迎春图(人迎春)
8-}10段:颂春第三部分:总收全文,感情升华
第二课时
教学目标:
1.品味课文的语言美、景物美。
2.背诵课文。
教学过程:
一.检查、巩固。
1.一名学生读“读一读,写一写”词语。
2.一名学生朗读课文。
二.研讨新课。
1.同学们,课文从多个角度为我们描绘了春天的美好景象,你能用一种鉴赏的眼光来说说从课文中发现的春天大自然的美吗?可以从以下几个角度任选一个角度来说:
我最喜欢的一个画面
我最喜欢的一种声音
我最喜欢的一种气息
我最喜欢的一种气氛
我最喜欢的一种感觉
2.同学们,评一评作者的表达,是我们品味课文的写作特色和表达手法的有效途径。你可以从以下任何一个角度来说一说:
我认为最妙的词语
我认为最美的句式
我认为最妙的修辞
我认为最细致的观察
我认为最清楚的层次
我认为描写角度最丰富的段落
3.通过同学们的品评,我们已经知道,作者的表达和他所描写的春天的景象一样美好。请同学们张开想像的翅膀,创造性地、补白地描绘一下春山、春水、春日的美好,供大家欣赏(口头表达):
春山
春水
春日
4.在对同学们的补白描绘点评之后,提出:文中写到了春天里的人,他们又在做些什么、想些什么呢?请同学们有诗意地表达:
草地上的人
花下的人
风中的人
雨里的人
户外的人
5.同学们,这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗?
春天里的人是……的。
6.其实,当我们在春天里“飞翔”的时候,只要你用心倾听,你会发现大自然会对我们轻声地说话,告诉老师,你们听到了什么?
春草告诉我
春花告诉我
春风告诉我
春雨告诉我
泥土告诉我
柳条告诉我
三.课堂小结。
《春》这篇课文,以生花妙笔,表现了春天的美景、春天的气息、春天的声响,不愧为写景的名篇。课文的精美之处主要体现在:①.语言精美,准确生动,朴实鲜活,意味隽永。取得这样的效果,主要依赖于多处运用了比喻、拟人、排比和引用等修辞手法,再者就是动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插等。②.结构严谨精美:总写-分写-总写。再:文章以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,结于拟人,构思布局、修辞润色,可谓颇具匠心。
四.巩固、释疑。
学生各自读一遍课文,有什么疑难问题提出来,大家一起探讨解决。
五.布置作业。
1.熟读并背诵课文。
2.整理“研讨与练习”二、三题。
《春》七年级语文教案设计篇4
一、教学目标
(一)知识目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课七个生字,能正确读写。认识三个会认的字。
3.理解课文内容,感受春天迷人的景色,感受课文语言的独特魅力。
(二)能力目标:培养学生想象能力、说话能力、创新思维能力。
(三)情感目标:了解春天的有关知识,培养学生从小热爱大自然的情趣。
二、教学重点:指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱大自然的思想感情。
三、教学难点:指导学生感受课文的语言魅力,使学生通过学习本课,能自主选择喜爱的词句,表达自己独特的内心感受。
四、信息资料:cai课件、卡通小花朵。
五、课时安排:2课时。
六、教学流程
(一)创设情境,激情导入
师:小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?
生:春天。
师:美丽的春姑娘又悄悄地回到了我们身边。
教师演示课件,展示令人陶醉的春景动画片,春姑娘飞舞在柳枝间。画外音:小朋友们,大家好!咱们又见面了!我想带大家一块去欣赏春天美丽的景色,你们愿意吗?
通过多种教学手段,调动学生对春的向往激情和学习兴趣,引导学生进入教材规定的教学情景。
师:春天真美呀!你们喜欢春天吗?
让我们一起走人春天迷人的图画吧!
教师板书课题:1.春天
(二)初读课文,整体感知
师:看到课题,你想到了什么?
教师让学生畅所欲言,充分表达自己的思想,有不同的想法,引起争论,教师要循循善诱。
师:小朋友们!课文是怎样描述可爱的春天的呢?请大家选择自己喜欢的方式大胆地把课文读一读。注意要借助拼音把课文读正确、读通顺。一边读还要一边想:课文中的春天是怎样的呢?你喜欢什么样的春天?
(三)检查初读效果
指名分节读课文,师生正音,在多次的朗读中,正音正调,逐渐使学生读正确,读通顺,读中领悟,读有所获。
师:读了课文,谁来说说春天在你的心中留下的印象?
学生举手发言,各自说出对春天的印象,生生、师生互评。教师在评价学生的发言时,要特别注意学生语言中的闪光点和具有个性化的发言。与此同时,
教师板书:彩色动听微笑。
师:你们最喜欢什么样的春天呢?谁来读一读自己最喜欢的一节诗歌?
学生自由选择喜欢的诗歌朗读。师生、生生评价、欣赏,逐步培养学生的审美鉴赏力。
(四)学习第一节
1.学生朗读,教师引拨
当学生选择到第一节朗读时,教师要相应引拨。
师:春姑娘给小朋友们带来了许多春天的礼物,它们就藏在这节诗歌里,再读一读,把这些礼物找出来吧!注意一边读一边要在最喜欢的礼物上作个记号,并想一想为什么喜欢它?
2.汇报自读情况
师:春姑娘究竟带来了哪些礼物?
生:黄的迎春花、红的桃花、绿的柳叶、白的梨花……
教师点击课件,演示与内容相符的画面。
师:这么多美好的礼物,你最喜欢哪一个?为什么喜欢?
学生看图说说桃花、迎春花、梨花及柳叶的美和惹人喜爱。教师指导学生用语言表达自己的喜爱。
3.学习省略号,引导想象教师点击课件,演示省略号。
师:在第一节的最后,有一个我们还不认识的新朋友,它也是语文大家庭中的一员,它叫省略号。跟老师读一读,“省略号”。课文中这个省略号的作用是告诉我们,春姑娘除了带来这四种礼物之外,还带来了许多许多的礼物,只是作者没有写出来,所以用了省略号。小朋友们想一想,春姑娘还有可能带来什么礼物呢?
引导学生想象,鼓励学生自由发言,老师相机点拨,指导表达,鼓励想象合理又丰富的孩子。
(五)指导朗读
1.品读
师(动情地):春姑娘用她带来的礼物把大地装扮得姹紫嫣红,在这美好的春天里,此时此刻的你有什么感受呢?谁能用朗读的方法将你的感受表达出来吗?
教师相继点名,让学生自由朗读,教师既要发现问题、解决问题,又要尊重学生的个性差异,指导学生说出自己独特的感受,读出不同的感情来。如有的学生认为春天实在太美了,漫步春色中,一股股清香迎面扑来,不由自主地被这美丽的景象陶醉了……所以在朗读时越读越慢。有的学生认为在寒冷的天刚刚过去,万象更新的春天来临之际,萧瑟的冬景不知不觉被繁花似锦的春景取代,小伙伴们欣喜地看到小草绿油油,花儿又开放了,这些小生命是多么奇特呀。可以读出惊讶、喜悦的心情。再如有的学生认为边欣赏春天美丽的景色,边想到大自然的奇妙、祖国的美好,越想心情越激动,于是语速越来越快,读出激动的感情……有不同想法的孩子,只要能说出自己的理由就给予肯定,让他们体会到成功的喜悦,大胆表达心中的感受。
2.挑战读。
在品读中,学生产生感受,可以讲、读穿插进行。
师:这位小朋友读得真棒!还有同学想读吗?请你们大胆地站起来,把你的感受读出来!
学生举手朗读,情感各异,但都表达了对春天、对大自然的热爱,表现了自己对课文的理解,在这里生生、师生的评价、肯定就显得尤为重要和必要了。
3.齐读
师:春姑娘送给我们的礼物实在太美了!让我们再次有感情地朗读课文,感谢春天送给我们的礼物。
课件演示,配乐配课文情境图朗读课文。
(六)学习第二节
1.过渡
师(激昂地):春姑娘不仅给我们带来了许多礼物,还给我们送来了一场春天的演奏会呢!你们听,演奏会开始了!
课件演示声音:春雷轰隆隆、春雨滴滴答、燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱……
师:演奏会可真热闹啊!小朋友们,你们猜猜看,这次参加演出的演员都有谁呢?
学生想象,自由发言。
2.创新拓展
(1)启发引导
师:这些演员个个都是身怀绝技的老演员。今天老师就请了其中的一位来到我们的教室里。来看看他是谁?
课件演示:雷公公站在云中击鼓,发出类似鼓声的“轰隆隆”声。
师:你们知道春雷在春天的演奏会上担任什么重要的角色吗?为什么是担任这个角色呢?
教师引导学生看图上雷公公打鼓的样子,特别注意联系春雷的“轰隆隆”声,展开想象,引导学生说出春雷是“打鼓的”或“鼓手”。
(2)分组学习
师:对了。春雷发出“轰隆隆”的声音就像人在打鼓似的,我们把演奏会上打鼓的人称为“鼓手”,春雷就是春天的鼓手。那课文中提到的其它演员在演奏会上又担任了什么角色呢?下面请小朋友们分组去读一读课文的第二节,读完后想一想:其它的演员在演奏会上担任什么角色?为什么呢?
学生分组讨论学习课文的第二节,教师巡视指导。
(3)学生汇报。
师:谁来说说你们小组的学习讨论结果?
学生举手,汇报学习讨论结果,教师相机指导点拨,对有创意有个性的想象加以鼓励。
课件演示:情境动画图片与字幕穿插。
春雷(轰隆隆)——鼓手
春雨(滴滴答)——电子琴手
燕子(唧唧唧)——歌手
青蛙(呱呱呱)——号手
师:春天的演奏会需要的演员可多啦!你还准备邀请谁去表演呢?只要能说出可信的理由,老师就将春天演奏会的纪念品奖给他。
学生发言,教师鼓励有创意的孩子,奖给他们一些手制的卡通小花。
3.指导朗读
(1)创设情境,提高朗读兴趣
师:小朋友们真聪明!春姑娘刚才悄悄告诉我,她决定让小朋友们也到演奏会上去表演,你们愿意去吗?
生:愿意!
师:那我们表演什么节目呢?对了!我们表演诗歌朗诵,集体朗诵我们今天学的第二节诗歌。赞美这些身怀绝技的演员们!你们有信心吗?
生:有!
师:让我们一起来有感情地齐读一次。
学生有感情地朗读诗歌第二节。
(2)反复练习
师:表演得不够好,应该表演得更好。谁能当小指挥家,告诉同学们怎样才能读得更好?让观众们更喜爱我们表演的节目呢?
师生共同探讨,让学生有感情地朗读,要读得天真、充满童趣。引导学生在朗读时加上表情和动作,甚至加上小品情节,让表演更生动。对好的建议积极地采纳运用,让学生多读课文。
(3)朗读表演
师(轻声地):同学们都准备好了吗?
生(大声地):好!
师:下面我宣布,春天演奏会的最后一个特邀节目:诗歌朗诵,现在开始!
师生动情表演朗诵,配音乐。
(七)学习第三节
1.过渡
师:春姑娘给我们带来了许多礼物,又给我们带来了一场动听的演奏会。春天是这样的美好,小朋友们特别高兴,连小池塘也高兴地笑了呢。
课件演示:春风习习,小雨点欢快地飘洒在池塘里,柳枝轻拂过塘面,荡起一圈圈涟漪……
师:请小朋友们轻声地读第三节诗歌。
学生轻声地朗读第三节诗歌,读中领悟、想象。
2.理解想象课文
师:读完这节诗歌,谁能说说你最喜欢哪一句?为什么喜欢?请同桌互相讨论讨论,再告诉老师。
学生自由讨论后回答问题,教师引导想象,理解“小池塘笑了,酒窝圆又大。”的意思。教师要注意通过形象化的语言引导学生想象:“小池塘笑了,酒窝圆又大。”春天到来,小雨点敲打在水面上,微风吹拂着柳枝轻拂过水面,或是小朋友在池塘边比赛丢石子时,小池塘的水面泛起一圈圈涟漪,刚开始只是小小的一圈,就像小朋友笑起来时脸上甜甜的酒窝,然后渐渐泛开,变得“圆又大”。
理解想象“小朋友笑了,咧开小嘴巴。”
师:春天里的小朋友为什么会高兴得笑了呢?
引导学生说出春天来了,到处春暖花开。小朋友们脱掉厚厚的棉袄,行动方便,在老师或家长的带领下兴致勃勃地开展了许多的活动:如到郊外踏青、扑蝴蝶、做游戏,到原野里找春天……小朋友们当然高兴地笑了,咧开了小嘴巴。
课件演示:小池塘的水泛开一圈圈涟漪,小朋友们在春风里追逐、嬉戏、放风筝,访问大自然……
3.指导朗读
师:春天里的小朋友真是太高兴了!同学们也迫不及待地想到春天的怀抱中尽情玩耍了吧?请喜爱春天的小朋友们,高高兴兴地读一读第三节,注意把自己的感受读出来。
课件演示,展示优美的画面和动听的音乐。女生读、男生闭上眼睛想象春天欢腾、开心的景象。男生读,女生闭上眼睛想象。
(八)配乐朗读,感受美景
师:春天美吗?让我们一起有感情地朗读全文。再一次走进春天,走入春天梦幻般的园地。
课件演示:优雅动听的钢琴曲,一幅幅迷人的春景图……学生在音乐声中,在春天的画卷里朗读诗歌。
教师引读,注意在读中纠正全班齐读时出现的错误,注意朗读诗歌的感情。
师:小朋友们读得真棒。春天可真美呀!老师都被你们读得陶醉了。我也忍不住想和你们一块儿读了,你们愿意让老师加入吗?
师生配合,朗读全文。
(九)激趣拓展
师:我们追随春姑娘的脚步,踏着春天优美的旋律,此时此刻,你想说什么?想做什么呢?
学生有可能说我太喜欢春天了或是春天太美了。有的小朋友也许会说,在这美丽的春天里,他忍不住想放声歌唱,或是翩翩起舞……鼓励学生发扬个性,尽情地在教室这个大舞台上层示自我,用自己的方式抒发对春天的喜爱。表扬那些有创意、胆大的孩子。
拓展。
当有学生想把春天迷人的景色画下来,想自己也写一首小诗的时候。
教师引导:好,让我们一起将这迷人的春天永远留在纸上,留在我们的心里吧!
让学生插上想象的翅膀,自由画出自己心中的春天。写出自己心中颂春的小诗。
总结。
1.展示学生的创作作品。教师给予定正、肯定。
2.课件演示:春姑娘飞舞而下,说:“小朋友们,你们真棒!希望你们继续努力,成为更有创意、更聪明的孩子,将来把祖国的春天装扮得更美丽!再见!”春姑娘愈飞愈远,渐渐消失。
第二课时内容:生字教学、指导背诵课文、拓展练习。
《春》七年级语文教案设计篇5
教学目标:
1.反复朗读,感知内容,体会美感。
2. 品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
3.体会作者对春天的赞美之情。
教学重点:
1、关于春天的前三幅图画,赏析精美语言,体会蕴含的情感
2、学习本文通过充分调动感觉器官细致观察景物、抓住景物特征进行描写的方法
教学难点:掌握本文在景物描写中抒发情感的方法,整体感悟作者对春天的热爱、歌颂和赞美之情
教学过程:
一、导入:检查旧课,自然引出新课
二.课件出示教学目标
三.探究新课
这堂课我们就重点赏析绘春部分地前三幅春景图,请同学们速读三至五自然段,按顺序说明每段描写的对象
思考:1这三幅春景图中,你觉得那副写得最好,为什么?
(一)春草图
课件出示春草图,引出“发现法”,什么是发现法呢?围绕下边问题,谈出认识、体会的都是“发现”(课件出示)
1.发现哪个词用的妙,说说它的妙处。(偷偷,钻,嫩,绿,满是)
2.发现哪个句子写得好,说出它好在哪里。
3.发现这段用词上有什么突出特点(叠词的运用)
4.有什么疑问说出来和大家商讨。
小结:这段描绘春草的特点,观察细致,描写具体形象,使人有亲眼目睹,身历其境之感,而且较多地使用叠词,对小草的喜爱之情油然而生。
(二)春画图
刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境,现在再教给大家一种学校方法:合作探究法(课件出示)
一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处,在书上做好笔记,然后交流,请同学们看大屏幕,从以下几个方面入手合作探究。(课件出示)
1.抓住春花什么特点?
2.按什么顺序描写的?
3.运用了什么修辞?
全班交流:((1)花多、色艳、味甜(2)高—低 色-味 虚-实 (3)拟人、排比、比喻)
小结:作者描绘春花图,动静、高低、色味虚实结合,绘出了一幅色彩绚丽,春意盎然,立体感很强的春花图,使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。
(三)春风图
今天我们就运用圈点批注法给春风图做旁批。(课件出示:所谓圈点批注法就是对精彩的或自己喜爱的的语句进行圈点勾画,写一两句感受、体会。
大家给“春风图”做旁批可从以下角度入手(课件出示:(1)从哪些角度写春风的?(触、嗅、视、听)(2)分别突出了春风哪些特点?(温柔、芳香、悦耳)(3)运用哪些修辞?(引用、拟人、比喻)
小结:这一段作者调动多种感官从触觉写春风的柔和,从嗅觉写春风的芳香,从听觉写春风的和悦,由此可见感受大自然,我们不仅要用眼睛看,要五官一起调动才能写得生动传神。
(四)纵观前三幅春景图,你觉得作者在描写景物时注意了什么?哪些写景的方法值得你在今后的写作中学习借鉴?
四、课堂小结:通过这堂课的学习大家掌握了哪些学习语文的方法?
五、作业:1春夏秋冬,走过四季都是诗。运用你所学的描写景物的方法,任选一个季节进行描绘。
《春》七年级语文教案设计篇6
教材分析
本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级(上)第三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的方法,学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品,朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此,《春》作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。由《春》这一课开始,继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情,并在诵读中体会、学习观察自然的方法,学会用形象的语言描写景物。
学习者分析
初一学生年龄小,阅读能力不是很强,特别是对写景抒情的散文,往往缺乏深刻的体会,理解不到作者的情感。我打算从朗读入手,利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式,使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验,逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。
教学设计
《春》一直是初中语文教材中的重点篇目之一,本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。按照编者的思路,通常我们都是采用盼春—绘春—赞春这一顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计,我尝试打破这一常规,整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终,让学生在朗读中重点品味文章的语言美。
理论依据
朗读教学既是传统的,又是新兴的;既是语感的,又是技能的;既是文学的,又是审美。朗读有助于学生对文章的理解,在朗读中,能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培养学生精读能力的有效方法,特别是含义较深的语句段落,可以在反复地朗读中,让学生体会品味。
学习目标:
知识与能力:
A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。
B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。
C.学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法,理解体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。
D.引导学生了解写景散文的基本特点。
过程与方法:
A、通过听读、朗读、品读等方式,让学生感知课文内容。
B、通过对妙词佳句的品析,培养学生的语感。
情感态度与价值观:
A、体会美文,培养学生健康的审美情趣。
B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。
重点难点疑点及解决办法:
重点
1、赏析本文优美的语言。
2、细致观察景物,抓住景物特征进行细致地描写。
难点
作者借景抒情的写作特点。
教学突破
以朗读贯穿整个教学过程,指导学生在朗读中理解文章的内容,把握作者的情感。
教学准备
老师准备:剪辑并重新录制音乐《早春曲》、《春意盎然》;制作多媒体课件
学生准备:预习课文,利用工具书解决生字词,搜集有关作者资料及有关描写春天的诗句。
第一课时
一、教学目标:让学生在听读、朗读中理清文章思路。
二、教学重点:整体感悟,理清思路
三、教学过程
(一)导入(由一学生完成)
同学们,天气渐渐地冷了,冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸,我想起了雪莱的一句诗:冬天到了,春天还会远吗?一提到春天,我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们,让我们伴着这优美的音乐,随着老师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。(多媒体显示课题及作者)
(二)听配乐朗诵。播放背景音乐,老师声情并茂地朗诵。多媒体显示:听读,说感受的话。
(三)让学生谈谈听朗诵后的感受。
师:听了朗诵,你听到了什么?看到了什么?有什么感受?请你以这样的句式说一句话。(多媒体显示:听了朗诵,我听到了……/听了朗诵,我看到了……/听了朗诵,我感受到了……例:听了朗诵,我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。)
(四)自由朗读,分组(分为8个学习小组)讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路(盼春—绘春—赞春)。
(五)每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”,第2—7名读“绘春”部分,第8名学生读“赞春”部分。(联读时不告诉学生起止段落,考查学生对课文内容的层次理解是否正确。)
(六)经过自由朗读和小组代表的联读,全班交流对文章结构的理解。
教师明确:(多媒体显示)
第一部分(①):盼春
第二部分(②—⑦):绘春(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)。
第三部分(⑧—⑩):赞春。
(七)课堂小结。
(八)作业布置
1、诵读全文。
2、完成课后练习二。
第二课时
一、教学目标:
1、品味理解本文清新优美的语言;
2、学习抓住景物特征进行描写。
二、教学重点:
1、品味理解本文清新优美的语言;
2、抓住景物特征进行描写
三、教学过程:
(一)引导品析“春草图”(用多媒体显示品析步骤)
1、朗读指导。教给学生朗读的技巧,学会正确使用四种朗读符号(﹏﹏重音轻读;重音;︱小停;︵拖音)
2、第一次朗读(自由读),要求做到不掉字,不换字,不倒字,不多字。
3、第二次朗读(齐读),思考这段抓住了春草的什么特点来写?
教师明确:嫩、绿、多
4、第三次朗读(男女生各读一层),
悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。
教师明确:先正面写,第一句用拟人手法,第二句由近而远,把春草人格化,显示春草的生命力,"嫩嫩的"、"绿绿的",从质地、颜色的角度,突出了春草嫩、绿的特点,"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点;然后是侧面写,第三、四句写春草给人的欢乐与感受,充满活力。
5、第四次朗读(个人大声读),把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,体会其表达效果有何不同。
教师明确:“偷偷”用了拟人的修辞手法,“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。
6、美读,各学习小组派出一名代表朗读,比一比,看谁读得好。
教师提示:语调:轻快;感情:喜爱、赞美
7、教师小结(多媒体显示):
写景散文的基本特点:
①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘,使其特征突出。
②写景必须按照一定的顺序。
③写景散文的文笔优美精彩。
(二)运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”,每两个学习小组一幅图,分工协作。
(三)各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流,
教师明确:(多媒体显示)
1、“春花图”
①特征:花朵多,花色艳,花味甜
②顺序:由上而下、由实到虚。
③语言:修辞—拟人、比喻、排比。
用词:第③句中的“闹”字写得好,好在它不仅写出了声音,还写出了热烈的气氛,绘声绘色地表现出一派明媚的春光
④感情:对春天的喜爱之情跃然纸上。
2、“春风图”
①特征:和煦、芳香、悦耳
②顺序:触觉、嗅觉、听觉
③语言:修辞—引用、拟人、比喻
3、“春雨图”
①特征:细密、轻盈
②顺序:由近及远、由景及人
③语言:修辞—排比、比喻
4、“迎春图”
①特征:充满活力
②顺序:由点到面
(四)课堂小结
(五)作业布置:
1、完成课后练习四、五
2、背诵全文
第三课时
一、教学目标:学习本文多种修辞方法的运用。
二、教学重难点:体会本文寓景,情景交融的特点。
二、教学过程:
(一)朱自清的《春》写得太美了,其实自古以来,春天一直是人们歌咏的对象,请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句互相交流并保存到自己的读书笔记本上,然后任选一幅春景图,给它配上能反映其特征的诗句。
教师推荐部分诗句:(课件显示)
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。——唐孟浩然《春晓》
好雨知时节,当春乃发生。——唐杜甫《春夜喜雨》
迟日江山丽,春风花草香。——唐杜甫《绝句》
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。——唐白居易《钱塘湖春行》
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。——唐白居易《忆江南》
等闲识得东风面,万紫千红总是春。——宋朱熹《春日》
春色满园关不住,一支红杏出墙来。——宋叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸,明月何时照我还。——宋王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。——宋苏轼《惠崇春江晚景二首》
(二)选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模仿写句子。学习小组内互相交流,然后选取写得好的在全班宣读。
(三)《春》是一幅精美的画,它形象生动,姿态万千,色彩缤纷,春意盎然。《春》是一首动听的歌,它曲调优美,节奏欢快,动人心弦,发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》,他的《荷塘月色》,他的《背影》,他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清,感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。
(四)美文不朗诵不足以表现其美,推荐一位朗诵最好的同学进行配乐诗朗诵,让《春》的课堂教学在优美的配乐诗朗诵中结束。
(四)作业:
1、整理有关描写春天的诗句。
2、课外写一段描写景物的文字
3、阅读朱自清的一篇散文并作读书笔记。
附板书设计:
板书:
盼春
春草图(草报春)
山(朗润)春花图(花争春)
春绘春总体轮廓水(涨)局部描绘春风图(风唱春)
太阳(红)春雨图(雨润春)
娃娃——新迎春图(人迎春)
颂春三个比喻姑娘——美
青年——力
《春》七年级语文教案设计篇7
【学习目标】
1、学会细致的观察并生动地描写。
2、学习文章严谨而精美的结构安排。
3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。
【课时安排】
两课时。
【教学步骤】
第一教时
一、创景导入
春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投景影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》
(投影出示课文题目及学习目标)。
二、师生共赏
1、师生同读:
(配乐配画)师:深情朗诵。
生:深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索。
明确:盼、来、近总领全文,启开下文──概写初春的山、水、太阳──细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。
2、师生同赏:
⑴ 小声读文,把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。
(师生分组同时进行以春草图的描写为例。)
喜欢的词语:
① 嫩嫩的、绿绿的
② 偷俞地、钻
理由:
① 写出了春草嫩绿的特点。
② 写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识、有了情感。
喜欢的句子:
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏
理由:写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
⑵ 分小组交流,读自己喜欢的词和句子,说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)
⑶ 全班交流,生先自由发言,说出自己的理由,最后师交流并总结。
3、师生同写:
师生读最后一组排比句,仿照春天像_______写一组比喻或拟人句构成排比,看谁写得多、写得好。
4、师生同绘:
出示画板,共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)
三、精彩展台
同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》,唱完学生根据自己的生活实际说:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)
四、作业布置
1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品,把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。
2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文。
第二教时
五、写作训练
以家乡的春为话题写一篇写景散文。
六、词汇参考
朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮
黄晕 烘托
(见课后读一读、写一写,尽量用上这些词语。)
【板书设计】
春
一、盼春
盼、来、近(总领 全文,开启下文)
二、描春
1、春的总的轮廓:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山(朗润)水(涨)太阳(红)
2、细致描写:(春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图)
春草图(草报春):偷、钻、嫩、绿、满──草
坐、躺、打、踢、赛、捉──人
春花图(花争春):态──桃、杏、梨,赶趟儿。
色──像火,像霞,像雪
味──甜味
(野花遍地是`像眼睛,像星星)
春风图(风唱春):触:抚摸
味:泥土的气息、草味、花香
声:鸟声清脆宛转,笛声嘹亮
春雨图(雨润春):形:像牛毛、像花针、像细丝
状:密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景:树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼
灯、人、房屋
迎春图(欢迎春):城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春
三个比喻句(春天像)
《春》七年级语文教案设计篇8
教学目标
1.反复朗读,感知内容,体会美感。
2.理清思路,揣摩词语,品味语言。
3.联系实际,广泛阅读,开阔视野。
教学重点
反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。
课前准备
古今中外写春的作品很多,课前布置学生去收集关于春的诗文,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。
教学内容
整体感知课文内容,理清文章思路。
教学设计
一. 整体感知
1. 导入新课
今天,我们一起学习《春》,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标,板书课题
2. 感知内容
① 认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。
② 感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理清文中的思路。
勾勒轮廓
春草图 草报春
春花图 花争春
盼春 绘春 春风图 风唱春 颂春
春雨图 雨润春
迎春图 人迎春
二.研读与赏析
朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
3. 潜心精读
问题组
① 你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
② 说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
③ 读一读,读出情。
学生自主、合作、探究学习:学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答,明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。
教师小结
在理清了文章思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了〈春〉一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
4. 声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。
三. 体验与反思
a) 质疑交流
阅读了本文,你的感受是什么?
你还有哪些问题没解决?
学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
b) 拓展延伸
有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己收集的关于春天的诗文互相交流。
[作业]
〈我看秋天〉,仿照〈春〉写一篇文章,字数不限。
《春》七年级语文教案设计篇9
第一课《春》学案
朱自清
学习目标
1、掌握有关朱自清的文学常识。
2、识记字词,整体把握文章,背诵文章。
3、理清课文写景的组织与安排,欣赏优美精彩语言。
使用说明与学法指导
1、养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、理清课文写景的组织与安排,欣赏优美精彩语言。
3、本学案的内容共分三课时。第一课时,在学案提供资料的基础上,学生自读课文,完成“课前预习”;第二课时,整体感知课文,理清文章脉络;赏析文章美段、佳句。第三课时,师生合作探究,认真研究学案,完成质疑探究,完成当堂检测及课后练习题和导学评价相关练习;规范书写。
学习重、难点
学习作者抓住景物的特点从各角度切入的写作方法
第一课时
学习小目标:
1积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者。
2学习诵读方法,包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读,以读求知,以读悟情。
学习重、难点:
掌握有感情的朗读课文
课前预习
教材助读
1、走进作者
朱自清(1898—1948),原名自华,号秋实,改名自清,字佩弦;原籍浙江绍兴,生于江苏东海;现代著名散文家、诗人、学者、民主战士;其散文以朴素缜密,清隽沉郁、语言洗炼,文笔清丽,极富有真情实感,朱自清以他独特的美文艺术风格,为中国现代散文增添了瑰丽的色彩,为建立中国现代散文全新的审美特征,创造了具有中国特色的散文体制和风格;主要作品有《寻朝》、《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《精读指导举隅》、《略读指导举隅》、《国文教学》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《标准与尺度》、《论雅俗共赏》。
2、了解背景
1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。“荷塘月色”无疑是经过了凄苦的灵魂挣扎之后,找到的一方幽深静谧的自然之境,曲折地体现了他“出淤泥而不染”的人格操守;而“早春野景”则使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延续、转化、提升。但不管这两个世界有多么不同,它们都源于朱自清的一种理想追求甚至是一种乌托邦式的幻想。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
3、文体知识(写景抒情散文)
预习
欣欣然:欢欢喜喜的。
朗润:明朗润泽。
酝酿yùn niàng:愿意指造酒。这里指各种气息在空气里越来越浓。
卖弄:炫耀。
宛转:形容声音圆润柔媚。
应和hè:(声音、语言、行动等)相呼应。
黄晕yùn:昏黄不明亮。晕,太阳或月亮周围的光圈。
烘托:本指画画的一种技法,这里指"衬托"的意思。
呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。
花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。
预习自测
酝酿()宛转()黄晕()应和()蓑笠()
抖擞()笼罩()朗润()落地()烘托()
我的疑问
请将预习中不能解决的问题写下来,供课堂解决。
课内探究
一、质疑探究:
1、学生分组合作朗读课文(诵读方法,包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读,以读求知,以读悟情。)
A、(认知朗读)老师范读其中几段,解读朗读感受,学生仿读。
B、(感知朗读)学生自选段落,解读朗读感受,同学评价。
C、(默读)学生默读,小组讨论感受。
D、(声情并茂朗读)小组比赛,师生共评。
2、(以读求知,以读悟情)在朗读的基础上,小组讨论,文章大致可分为几部分,每部分表达了什么感情
二、当堂检测:
指出下列句子的修辞
(1)盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。()()
(2)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。()
(3)红的像火,粉的像霞,白的像雪。()()
(4)春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。()()
(5)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。()()
(6)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。()()()
我的疑问:
请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来,待下一课时与老师和同学探究解决。
四、课后训练:
1、反复朗读课文;
2、抄写课后字词两遍,摘抄课文中优美语段。
第二课时
学习小目标
1、积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者,感受文章思路。
2、理清课文写景的组织与安排,欣赏优美精彩语言。
学习重、难点:
学习作者抓住景物的特点从各角度切入的写作方法。
课前预习
预习自测
1、字词。
嘹亮()涨起来()薄烟()捉迷藏()仿佛()名师原创作品
稀疏()鸟巢()抚摸()发酵()喉咙()
2、填空。《春》是一篇优美的散文。作者抓住了春的特点,准确生动
的描绘出春天特有的景象,抒发了之情。
?朱自清(1898—1948),原名自华,号秋实,字()。现代著名作家、学者、诗人、民主战士,原籍浙江绍兴。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。
课内探究
1、质疑探究:
1、小组合作,完成下列表格。
名称
特征
角度(顺序)
写法
修辞
春草图
嫩、绿、多、软
春花图
由高到底
春风图
多感官描写
春雨图
排比、比喻
2、赏析优美语句。(小组分派任务逐段分析)。
例子:
(1)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
(3)鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
二、当堂检测:
阅读下面两段文字,回答问题。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的象火,粉的象霞,白的象雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞赖飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
1、第一段画线句写了什么内容请用一句话概括,并说明这样写的好处。
2、想象一下“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了这样的画面下边的诗句哪一句描写的画面与它最接近()
A、春风又绿江南岸(王安石《船泊瓜州》)
B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)
C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)
D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)
3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”这一句中的“闹”字换成“叫”字好不好为什么
4、从第一段中找出描写小草的质地、色泽和生长旺盛的词语
A、描写质地的:
B、描写色泽的:
C、描写生长旺盛的:
课后反思
课后训练
1、背诵课文。
2、完成课后练习。
第三课时
学习小目标
1、整体感知课文,理清文章思路。
2、、品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。
3、领悟文章的诗画意境,感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情,陶冶个性。
学习重、难点:
朗读并背诵课文,把握文章所表达的感情,感受春天景色的美丽,培养热爱大自然的情怀
课前预习
预习自测
一、为下面加黑的字选择正确的注音,将其字母序号填入括号内。
1、
①水涨起来了()
②高梁涨红了脸()A.zhǎng③物价上涨()B.zhàng
2、
①捉迷藏()
②宝藏()A.zàng③矿藏()B.cáng
3、
①灯笼()
②全笼着一层薄烟()
③笼罩()A.lóng④鸟笼()B.lǒng
4、
①应和()
②随声附和()A.hé ③风和日丽()B.hè
5、
①也赶趟似的()
②好似()A.sì
③相似()B.shì
二、辨字组词
三、给加黑字注音,为拼音写出汉字。
1、小草偷偷地从土里钻()出来,nèn()nèn()的,绿绿的。
2、人家屋顶上全笼()着一层薄()烟。
3、披()着suō()戴着lì()。
四、把下面的每句话或词语概括为一个词。
1、精神振作。()
2、用手轻轻按着并来回移动。()
3、声音清晰响亮。()
4、殷切地想望。()
5、声音相呼应。()
课内探究
一、质疑探究:
1、作者围绕一个“春”字,写了哪些方面的内容其中哪一个内容写得最详细你是怎么看出来的
2、文章最后一部分,作者用了三个比喻句分别抓住了春天的什么特点这三个
比喻句能不能颠倒,为什么
3、最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情
4、文章是如何做到情景交融的?
二、当堂检测:
拓展训练:阅读下面一首散文诗,回答问题
春
纪伯伦
来呀,亲爱的!让我们到荒野去!冰雪已经消融,生命从梦乡苏醒,春在河谷、山坡蹒跚,搖曳。走呀!让我们去追寻春天在辽阔的田野上留下的足迹;上呀!让我们登上高山,放眼眺望四周那如海似涛的翠微。
啊!冬之夜叠好、收起的衣裳,如今春之晨又将它铺展开来。于是桃树,苹果树打扮得如同“盖得尔夜”的新娘;葡萄树醒来了,枝藤扭结好似情人紧紧拥抱在一起;溪流在岩石间边跳着舞,边哼着欢乐的歌,潺潺流去;百花从大自然的心中绽开,如同从大海中涌出浪花朵朵。
来!让我们从水仙花的酒杯中喝干残存的雨的泪水;让我们倾听小鸟的欢歌,心旷神怡;让我们呼吸那春风的芳菲,如醉如痴。
让我们坐在那藏匿着紫罗兰的岩石下,相互在爱恋中亲吻。
1、散文诗开头,用“来呀”、“走呀”、“上呀”三个呼唤,有何作用
2、第二段中作者选取了哪三种景物进行描写
3、第三段三个“让我们……”的句式表达的'一个中心意思是:
课后训练
完成练习册上相应练习题
《春》七年级语文教案设计篇10
第一课时
预习自测
酝酿(yùn niàng)宛转(wǎn)黄晕(yùn)应和(hè)蓑笠(suō lì)
抖擞(sòu)笼罩(zhào)朗润(lǎng)落地(luò)烘托(hōng)
课内探究
一、质疑探究:
2、(一)盼春:急切、喜悦。
(二)绘春:欢乐、舒服、喜爱
(三)赞春:激动、赞美
二、当堂检测:
指出下列句子的修辞
(1)(反复)(拟人)
(2)(拟人)
(3)(比喻)(排比)
(4)(比喻)(拟人)
(5)(拟人)(排比)
(6)(引用)(比喻)(拟人)
第二课时
课前预习
预习自测
1、嘹亮(liáo)涨起来(zhǎng)薄烟(báo)捉迷藏(cáng)仿佛(fú)
稀疏(shū)鸟巢(cháo)抚摸(fǔ)发酵(jiào)喉咙(hóu)
2、写景抒情,对春天的赞美。(佩弦)。
课内探究
质疑探究:
1、小组合作,完成下列表格。
名称
特征
角度(顺序)
写法
修辞
春草图
嫩、绿、多、软
由物到人
正面、侧面相结合
拟人排比
春花图
花多、花艳、味甜
由高到底
虚实结合
比喻、排比
春风图
和煦、温暖、轻柔
触觉、嗅觉、
视觉、听觉
多感官描写
拟人、比喻
春雨图
细密、轻盈
由物到人、
由近到远
动静结合
排比、比喻
2、(1)“偷偷的”“钻”把小草拟人化了,形象地表现了春草顽强的生命力。用“偷偷地”修饰“钻”,写出了不经意之间,春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。
(2)一个“闹”字,不但写出了“嗡嗡”的声响,而且呈现出一派繁忙劳动的热闹景象,既有声音,又有情态。同时,也从侧面表现出春花多、艳、甜的特征。(或烘托出春花的五彩缤纷)
(3)这里用拟人的手法,写出鸟儿在春天里活跃、可爱的情态
二、当堂检测:
1、人们在草地上愉快地活动,间接地写出了春草的茂盛与可爱。
2、C
3、不好,叫只是单纯的声音上的感受,“闹”不仅有声音上的感受,还有动作在其中,内涵要丰富得多。
4、质地:嫩嫩的,软绵绵色泽:绿绿的旺盛:一大片一大片满是的。
第三课时
课前预习
预习自测
一、1.①A
②B
③A
2.①B
②A
③B
三、1.zuān,嫩
2.lǒng,bó
3.pī蓑,笠
四、1.抖擞
2.抚摸
3.嘹亮
4.盼望
5.应和
课内探究
一、质疑探究:
1、围绕一个“春”字,写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中,作者依次写了草、花、风、雨、人,通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。
2、三个比喻句分别抓住了春天新、美、有活力的特点。不能颠倒。因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”,形象地表现了春天成长的进程,排列有序,所以不能颠倒。
3.表达了作者追求美好未来的强烈感情。
4、如“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”用拟人的手法把春天复苏的那幅动人景象以及作者欢快的心情很巧妙自然的交融一起。
二、当堂检测:
拓展训练:
1、亲切地召唤人们到田野去、到山坡去,感受春天的脚步,欣赏春天的美丽。
2、树木、溪水、鲜花
3、召唤人们去尽享春天的美。