樵夫别砍那棵树语文初二下册教案
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《樵夫，别砍那棵树》作者乔治·珀金斯·莫里斯，是一首别具特色的抒情诗。诗人以深情的语言，表达了对一棵老树的真挚情感，劝说樵夫"别砍那棵树"。以下是小编整理的樵夫别砍那棵树语文初二下册教案，欢迎大家借鉴与参考!
《樵夫，别砍那棵树》教案
一、教学目标：
1、体会“这棵老橡树”的象征意义。
2、品味感情强烈的诗句。
二、重、难点：
1、重点：老橡树的象征意义。
2、难点：品味诗句。
三、课时划分
一课时
四、教学设计
一)预习
1、给下列加点字注音
遮蔽(zhēbì)参天(cān)心弦(xián)拯救(zhěng)
2、解释下列词语：
遮蔽：掩藏
参天：(树木等)高耸在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
拯救：救。
无所事事：闲着什么事也不干。
3、教学程序
把教学过程分成五个栏目
1)写作背景简介
2)配乐朗诵
通过配乐朗诵、自由朗诵、集体朗诵、个人朗诵等方式，品味强烈的思想感情。
3)学海泛舟
学生讨论品味诗句，体会感情
1、樵夫，别砍那棵树!一根树枝也别碰!
义正辞严地喝斥“樵夫，别砍那棵树!”不许你碰他一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。
2、原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着!
作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。“我”可以不顾自尊流泪乞求，可以看出对老橡树的深厚感情。男儿有泪不累弹，只是未到伤心处，在别人看来“愚蠢”的眼泪，对诗人来说那是发自的真实感受。
3、老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起!
称老橡树为“老朋友”，时刻牵挂着老朋友的安危。这里用了一个非常生动贴切比喻，“就像你的树皮与你连在一起”，谁也离不开谁。
4、当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。
1、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情?
因为这棵树给我留下太多的美好回忆。它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸过我。一切美好的回忆都与它有关，所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。
2、这首诗表达作者的什么愿望?
诗作者希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。
实话实说
我为绿化做什么?(由学生即兴演讲)
书海拾贝
1、由学生小结本节课自己学习心得(回顾本课中接触掌握了哪些新知识，有何收获)
2、根据课文内容，把自己认为优美的词语按行为、品质、心理等类型加以归类积累，并要求同学选取课后练习中五个词语写一段100字左右的短文。
《樵夫，别砍那棵树》赏析诗歌
1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊? 明确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。
2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情? 学生回答。
3、本节诗写的是什么? 明确：写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。
4、第一节在全首诗起了什么作用? 明确：开篇入题。
5、第二节写了哪些原因呢? 明确：它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大;“它的根已在土里扎牢”——扎根牢; “它现在已是参天的大树”已成材。
6、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的? 明确：动情地责问。
7、指名学生朗读第三节。诗人对于樵夫的态度又起了什么变化?为何? 明确：苦苦地恳求;因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。
8、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。
9、朗读第四节。这节诗写的是什么? 明确：这一节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。
五、深入探究 1、老橡树有怎样的象征意义? 明确：老橡树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲情和纯真童年的向往、对往事的追忆…… 2、作为一首抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的? 明确并板书： 樵夫，别砍那棵树(一根树枝也别碰) ――平和劝说 樵夫，别砍了(让那棵老橡树留着)――真诚恳求 樵夫，离开那地方(你的斧子别伤着它)――严厉警告 作者对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。 3、作者对樵夫的态度越来越强硬，那是因为作者对老橡树的感情越来越深，那么，你能体会到作者对橡树怀着怎样的感情吗? 明确：喜爱，依恋，赞美。 4、诗歌中作者仅仅是表达对橡树的感情吗?你能否把主题想得更深远，更广阔吗? 明确：对自然的珍视，对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往等。主题不唯一，只要言之有理，即可。
《樵夫，别砍那棵树》课文精讲
这是一首别具特色的抒情诗。诗人以深情的语言，表达了对一棵老橡树的真挚情感，同时也唤起了人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往，劝说樵夫“别砍那棵树”。
一、基础知识
1、给红色的字注音。
┏参天( ) ┏弦月( )
┗参差( ) ┗炫彩( )
┏拯救( ) ┏眩目( )
┗遮蔽( ) ┗心弦( )
2、给下列字组词。
┏蔽( ) ┏樵( )
┣敝( ) ┣憔( )
┗弊( ) ┗瞧( )
3、形近字
┏蔽：隐蔽 ┏嬉：嬉戏 ┏吻：吻别
┗敝：凋敝 ┗嘻：嘻哈 ┗勿：勿进
┏樵：樵夫 ┏拯：拯救 ┏绕：缠绕
┗焦：焦急 ┗蒸：蒸饭 ┗饶：饶命
4、词语解释。
【遮蔽】 课文中是遮挡庇护的意思。
【参(cān)天】 (树木等)高耸在天空中。
[注意]“参”是多音字，还可以读作“shēn”(人参)、“cēn”(参差)。
【无所事事】 闲着什么事也不干。
【心弦】 课文中指受感动而产生共鸣的心。
5、选出标点符号用得正确的一项( )
A.轻捷的叫天子--云雀忽然从草间直窜向云霄里去了。
B.在放暑假时，我还自学了语文、历史、化学、生物、物理……等。
C.他站起来问：“老师，‘祸不单行’的‘祸’是什么意思?”
D.我不知道他去车站接谁?
6、文学(文体)常识
作者乔治?珀金斯?_________是_________国记者、_________(称谓)。曾当过《纽约镜报》的编辑。
【参考答案】 1、cān cēn xián xuàn zhěng bì xuàn xián
2、遮蔽 敝帚自珍 作弊 樵夫 憔悴 瞧不起
5、 答案：C
解析：括号和破折号都有解释说明的作用，但二者的用法是不同的。当解释说明的词语比较重要，是正文的一部分，对文章有较大的影响，必须说出时，就用破折号;否则，就用括号。故A项的破折号应改为括号。省略号就表示“等”、“等等”，所以省略号后面不必再用“等”、“等等”;或者用了“等”、“等等”就不再用省略号。故B项不正确。有的句子虽然含有疑问词(谁、什么、怎样等)，但并非真正发问，而是表达一个陈述语气，因而应用句号。故D项不正确。引文之内又有引文时，外面的一层用双引号，里面的一层用单引号。(倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号)。故C项正确。
6、莫里斯 美 诗人
二、课文学习
1、阅读这首诗，选出理解、赏析不恰当的一项是 ( )
A. 这是一首抒情诗，形式活泼，语言质朴，富有浓厚的乡村气息。
B. 这首诗共四节，每节8句，诗句长短不一，灵活多样，既有利于感情的表达，又使人读起来琅琅上口，具有参差之美。
C. 这四节诗主要写诗人不让樵夫砍那棵树的原因。诗人先是对老树诉说衷情，随着诗人感情的加深，诗人对樵夫的态度也有所变化。
D. 这首诗诗人不让樵夫砍那棵树的理由有两种：一是诗人对它真挚的情感;二是诗人呼吁人们要保护环境。
【明确】D
【解析】这首诗本身是写诗人对这棵老树的感情，在这棵老树身上，也寄托了诗人美好的回忆。在诗人那个年代，工业还未造成污染，因此诗人写这首诗不是针对环境保护问题，故答案D项是错误的。
2、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情?
【明确】因为这棵树给我留下太多的美好回忆。它是我先祖亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树阴下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸过我。一切美好的回忆都与它有关，所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。
3、这是一首抒情诗，抒发了诗人怎样的感情?
【明确】抒发了诗人对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往之情。
【解析】从第一节“这树是我的先祖亲手种在他的小屋边”，和第三节写我们一家在橡树下度过的美好时光的描写中可以看出。
4、这首诗中的“橡树”是只指橡树，还是另有所指?还是包括以上两种意思?请写出你的观点及理由。
【明确】这首诗表面上是写一棵老橡树，表达了对一棵老橡树的真挚感情，实际上，在这棵老橡树的身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征意义。诗人力图通过一棵老橡树唤起人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。
【解析】歌颂某一事物的诗，大都是为了表达作者的某种目的，抒发某种感情。回答这样的问题，还要注意，不能单纯地肯定一方，否定另一方，要全面衡量，做出客观的结论。
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5、品味诗句，体会诗人对老橡树的感情。
(1)樵夫，别砍那棵树/一根树枝也别碰!
【明确】义正辞严地喝斥“樵夫，别砍那棵树!”不许你碰他一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。
(2)原谅我愚蠢的泪水，/让那棵老橡树留着!
【明确】作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。“我”可以不顾自尊流泪乞求，可以看出对老橡树的深厚感情。男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”，在别人看来是“愚蠢”的眼泪，对诗人来说那是发自内心的真实感受。
(3)老朋友，我的心弦紧绕着你，/就像你的树皮一样与你连在一起!
【明确】称老橡树为“老朋友”，时刻牵挂着老朋友的安危。这里用了一个非常生动贴切的比喻，“就像你的树皮与你连在一起”，谁也离不开谁。
(4)当我还能伸手拯救它时，/你的斧子别伤着它。
【明确】表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。
6、诗人劝说樵夫的语气是怎样加强的?
【明确】第一节以平和的语气劝说“你的斧头别伤了它!”，第二节以动情的语调责问“你还要将它砍下?”，第三节以真诚的口吻恳求“让那棵老橡树留着!”，第四节以严厉的命令口气警告“你的斧子别伤着它”。
7、对文章结构的理解
【明确】
(1)文章结构图
┏ 不让砍的理由------语气变化 ┓
┃ ↓ ↓ ┃
┃ 树阴遮“我”,先祖亲种--平和劝说 ┃
┃ ↓ ↓ ┃
樵夫，别砍那棵树 ┫ 名振四海，根深叶茂---动情责问 ┣ 真挚感情 强烈呼吁
┃ ↓ ↓ ┃
┃ 手足亲情，大树见证---真诚恳求 ┃
┃ ↓ ↓ ┃
┗ 虽然年老，仍能发热---严厉责问 ┛
(2)段落分析
诗歌内容很直观，语言也很通俗晓畅。全诗共四节。首节，开篇入题：“樵夫，别砍那棵树!/一根树枝也别碰!”发出了真诚的呼吁。为什么呢?诗人在接下来的几句诗中说出了自己的理由：“我年轻时它遮蔽过我，/现在我得保护它”，而且“这树是我先祖亲手/种在他的小屋边”。次节，承接首节，进一步说明不让樵夫砍那棵树的原因--“它的光荣和名声/已传遍各处”;“它的根已在土里扎固”;而且“它现在已是参天的大树”。诗人动情地责问樵夫：对这样的老树“你还要将它砍下”?第三节，诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴下度过的美好时光：“我的姐妹”曾在树下“尽情欢乐，尽情嬉戏”;“我妈妈在这里吻过我”，“我爸爸在这里将我的手抚摸”。想到这些，诗人不禁泪水涟涟，简直就是在恳求樵夫：“让那棵老橡树留着!”诗人对老橡树的感情可见一斑。末节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老树的深厚感情。然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说、后来的真诚恳求，转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。
这首诗本身是写自己对一棵老树的感情，实际上它所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。在这棵老树身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征意义。当然不同的读者在老橡树身上可以发现不同的东西，对于诗歌主题也会有不同的理解。
三、深入探究
简析这首诗的写作特点
【明确】
(1)语言通俗晓畅。诗人没有空洞的说教，而是似在与朋友娓娓而谈。如“樵夫，别砍那棵树!”、“樵夫，别砍了!”、“让那棵老橡树留着!”等，作者全然没有居高临下的指责，用这种明白如话的说法表达自己的情感。
(2)感情真挚。作者恳求樵夫别砍那棵树，理由是他对橡树有着深厚的感情。“我年轻时它遮蔽过我，现在我得保护它”写自己的责任感;“它的光荣和名声已传遍各处”是对老树的赞颂;回忆起一家人在树阴下度过的美好时光，更是情难自禁，泪水涟涟;“老朋友，我的心弦紧绕着你”表明与老橡树关系密切等等。作者在叙述时抒发了自己真挚深沉的感情，最后上升到顶点，转为严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。
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四、迁移训练
课内阅读
当我还是个无所事事的小孩，
我就常到它凉爽的树阴里;
我的姐妹也来到这里，
尽情欢乐，尽情嬉戏;
我妈妈在这里吻过我，
我爸爸在这里将我的手抚摸。
原谅我愚蠢的泪水，
让那棵老橡树留着!
老朋友，我用心弦紧绕着你，
就像你的树皮一样与你连在一起!
野鸟在这儿歌唱时，
你还会把树枝弯下，
老树啊!你还能顶住狂风暴雨!
樵夫，离开那地方
当我还能伸开手拯救它时，
你的斧子别伤着它。
1.分别概括这两节诗的内容。
2.“原谅我愚蠢的泪水”，作者泪从何来?
3.“野鸟在这儿歌唱时，你还会把树枝弯下”使用的修辞手法是______________。
4.从全文看，橡树起到了哪些作用?
5.(探究题)写出你对橡树的象征意义的理解。
答案
1.第一节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴下度过的美好时光。
第二节：诗人表明自己对老橡树的深厚感情并严厉警告樵夫。
解析：意思对即可。
2.作者回忆起一家人曾在老橡树下度过的美好时光，而今这棵老橡树就要被砍掉了，无限伤感，所以才会落泪。
解析：这句位于段末，又是“泪水”，所以一定要认真阅读这节诗，加以适当概括即可。
3.拟人。
4.①全文的线索，贯穿全文。 ②是作者感情的寄托，抒情的依据。
5.①用橡树象征对先人的怀念。“这树是我先祖亲手种在他的小屋边”，如今“它的光荣和名声已传遍各处”，“它现在已是参天的大树”，还给我带来许多欢乐，这一切都是先人所赐，正所谓前人栽树，后人乘凉。
②用橡树象征对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。自己曾在橡树下乘过凉，与姐妹“欢乐”，“嬉戏”过，妈妈吻过，爸爸将我抚摸过，留下了无穷无尽的童年生活的美好回忆。看见橡树，就想起了姐妹童年。