送东阳马生序九年级下册语文教案
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《送东阳马生序》是一篇由明代文学家宋濂创作的赠序，该作全文结构严谨，详略有致，文字简洁朴实意味深长。作者善于运用对比映衬的手法，突出文章主旨。以下是小编整理的送东阳马生序九年级下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《送东阳马生序》教案
教学目的
1、知识与能力目标：
学习对照的写法。
2、情感与价值目标：
否定句代词宾语提前和主语省略的用法。
3、过程与方法目标：
领会苦学方能成才的道理。
【重点难点】
1、对照的写法。
2、倒装句和省略句。
【教学设想】
自读课。
此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比
的写作方法。
授课时间：一课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
《〈指南录〉》
“序” ｝
《送东阳马生序》
│ 1 . 书序(序跋)
│ 《太史公自序》
│ 叙述著作旨趣
│ 《齐民要术序》
序│
│2 . 赠序
《送东阳马生序》阅读练习
送东阳马生序(节选)
宋 濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
6.解释下列加点词语在句子中的意思。(3分)
(1)俟其欣悦( ) (2)媵人持汤沃灌( )
(3)同舍生皆被绮绣( )
7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)以是人多以书假余，余因得遍观群书。
_______________________
(2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
_______________________
8.下列对文章的分析理解，不正确的一项是( )(3分)
A.“不敢稍逾约”这是作者幼年守信的表现，也是他能遍观群书的原因。
B. 作者意在告诉马生，学习条件越艰苦，成就便会越大。
C. 本文从得书之艰、叩问之难、奔走之劳、生活之苦四个方面讲述了作者求学的艰难。
D. 先达的严厉反衬了作者成年后求学的坚定与诚恳，突出了他求学之艰难。
答案：
6.(1)参与 (2)个人专有(每题1分) (3)保佑、赐福
7.(1)居高位、享厚禄的人目光短浅，不能深谋远虑。(2分)
(2)大大小小的案件，即使不能一一明察，也一定按实情判断。(2分)
8.B 解析：进攻的有利时机是“齐人三鼓”后。
《送东阳马生序》课堂教学实录与反思
4月26日，天下着小雨。中心学校的领导要到我校检查教学工作并深入到课堂听课。下了第二节课后，我在办公室坐着，突然有学生来找我说，领导到了我的教室去听课了，我便面带笑容走上了讲台，开始了我的教学。
我上的课文是文言文《送东阳马生序》，在上课之前，我先讲了古代贤人刻苦读书的故事：悬梁刺股和凿壁偷光。讲了两个生动有趣的故事后，学生们身体坐直了，眼睛也放出了光芒，精神劲儿也足了，我知道学生的兴趣得到了激发，由小故事自然地导出了课文。紧接着我让学生介绍作者宋濂，他的朝代、名号，重点突出了他的家庭状况——贫穷以及后人对他的评价“开国文臣之首”、“当今文章第一”、“太史公”，通过介绍，让学生拉近与作者的距离，对作者产生认同感;也与课文中提到的“家贫”“嗜学”并取得巨大的成就紧密相连。
了解作者后，学生大声到朗读课文，整体感知课文，目的是熟悉课文内容，为后面的教学打下坚实的基础。读了几遍课文，我布置了这样一道题，让我们跨越700年的时光，回到明代把自己想像成宋濂，“用第一人称复述求学的经历。”这个问题一下子抓住了学生的兴奋点，自己变成了宋濂，成了名人，那么自己求学遇到了什么样的困难，又是怎样克服的呢?学生很快进入了角色!教室里响起了讨论的声音，自言自语的复述声，我点了一位同学来回答问题。在同学们的帮助下，这位同学基本上复述出来了。在学生复述的同时，老师有意识地点到了文中重点词语如通假字、实词的理解，难句的理解。课文的内容差不多疏通之后，我抛出了第二个问题。请同学们概括我班“宋濂”同学读书时遇到的困难，在前面的一个同学的复述基础上， 找出宋濂的困难以及怎样克服的就比较容易了。学生们很快找到了“小时候没有书”、“求师难”、“生活上的艰辛”三件困难事以及作者是怎样克服的。我让学生把找到的句子齐读了一遍，增强了学生对课文的理解，也更能认识到宋濂勤奋苦读的学习劲头，勇于克服困难，顽强不息的学习精神，作者以他的亲身经历，循循善诱，情深意长打动了所有的学生。老师做到了以情感人，以理服人，充分拨动了学生的感情之弦，与作者共鸣。学生深深地佩服宋濂的学习精神，这一个问题起到了很好的教育学生的作用。学生学习的主动性得到了充分的发挥。
老师充分挖掘课本的资源——为什么作者写到同舍生优越的学习条件，有什么用意呢?有学生说富人家的孩子光想着吃的，喝的，穿的，没有认真读书;有的说运用了对比的写作方法。经过学生的讨论，老师进一步挖掘出本文的写作目的。本文是一篇临别赠序，目的就是勉励马生，学习条件的好坏不是决定学习成就的重要因素，一个人只要勤奋苦读，再艰难的学习条件，再大的困难他都能克服，他都能战胜。也是勉励我们后来无数的读书人勤奋读书，成人成材。联系到生活实际，我们班上有的同学家庭状况都不一样，但家庭条件并不决定你的未来，因为很多人人穷志不穷，艰难困苦的环境反而激发出一个人的斗志，磨砺一个人的性情，特别在我们农村地区，更应该多一些宋濂这样的人。课文上到这儿，可以说是高潮了，学生的感情受到了强烈的感染。
老师并没有满足，推出了最后一个讨论题，你如何看待宋濂的学习态度和从师尊师方式?学生瞬间讨论开了!有的赞成他的学习态度;马上有人反对说他是苦学，是时间加汗水，现代社会提倡的是快乐学习，教育要培养学生的创新意识。有的认为一日为师，终生为父，对待老师就应该要毕恭毕敬，言听计从;有的说老师也有犯错误的时候，应该辩证地看待老师，不能盲目迷信老师，就连科学家的学说都被推翻了呢!有的说要尊敬老师，但不能畏惧、害怕老师;有的说师生之间的关系要和谐平等……学生的积极性很高，学生们真正成为了学习的主人，学习的参与者，这一节课才算是真正进入了高潮。老师也就这个问题参与了讨论，天平的两边，一边是知识真理，一边是老师权威，当我们面临知识和老师，权威和真理的矛盾时，该如何选择呢?很多人就说，知识和真理。是的，亚里士多德曾说过，吾爱吾师，吾更爱真理。衷心的祝愿同学们在老师的教导下，能学到更多的知识和真理。
老师作全文的总结，今天我们学习了文言文《送东阳马生序》，应该说是受益匪浅。作者的家庭贫寒但能勤奋读书，取得巨大的成就。我们当代中学生坐在窗明几净的教室里，有着优越的学习条件，更应该珍惜今天的幸福，珍惜今天的拥有。21世纪是一个知识的的世纪，是一个人才的世纪，是一个竞争的世纪，愿我们同学能在知识的海洋中驾驭刻苦之舟乘风破浪!
课后反思：
课文上完后，中心学校的领导王祥生校长对课堂教学的评价比较高。我总结了这堂课做得比较好的地方。一、本文是一篇文言文，教者并没有遵循文言文传统的教学方法，先落实字词的教学，课文翻译，而是先让学生熟读课文，了解课文内容后，让学生进入宋濂这个角色，充分调动了学生的参与意识。在表述中，既锻炼了学生的口头表达能力，也理解了课文重要的词语，而不是传统的死记硬背。二、传授过程高潮迭起。整个教学过程是一环扣一环，由浅入深，环环紧扣，老师能始终控制着教学的节奏，不断地把教学推向高潮。三、学生的积极性高，参与意识强。由最开始的小故事导入，到末尾的大讨论，始终能把握学生的兴趣点，突出学生的主体地位，把课堂的权利交给了学生。这是本文教学的一个亮点。四、突出了本文的教育意义。宋濂的学习精神是值得充分挖掘的，他的事例给“知识改变命运，奋斗成就未来”这句话作了有力的诠释。
在以后的教学中，我将发扬以上的成功之处，不断学习教育理论知识，提高自身的知识素养和教学水平，力争做一名优秀的语文教师。