我爱这土地八年级下册语文教案

艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

三、背景介绍：

本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

四、朗读指导：

自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

第一步：听录音或教师范读;

第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词;

第三步：学生自由朗读;

第四步：推荐2—3名读的好的同学在班上朗读;

第五步：男生、女生分别齐读;

第六步：全班同学集体朗读;

第七步：背诵全诗。

第二课时

一、齐读全诗。

二、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。

1、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。

2、倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。

3、升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。

三、问题探究：

1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”;“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的?

回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2、揭示全诗主旨的诗句是什么?谈谈你的理解?

“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉……”。

点拨：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

3、结合写作背景，准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义。

点拨：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。

4、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么?

点拨：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

5、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情?

点拨：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

6、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果?

点拨：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。

7、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，“应该”前面为什么着一“也”字?“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好?为什么?

点拨：“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。

“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀;哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。

8、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系?

点拨：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

9、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。

点拨：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。

10、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。

点拨：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。

四、写作特色：

1、意象内涵丰富(象征手法)

2、抒情方式巧妙

五、中心归纳：

作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。

六、作业布置：

课后思考练习一、二、三

七、课外延伸：

1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……

2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。

例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精忠报国”;当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，……(接着往下写，相信你会写得更精彩)。

3、阅读理解并背诵刘湛秋的《中国的土地》，然后回答下列问题。

(1)用自己的话概括这两节诗的内容。

(2)诗中( )一词表达诗人对中国土地的赞美;( )一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情。

(3)如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗?“微风下的湖水”和“一泄千里的长江”表达的诗意分别是什么?

(4)将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同?

《我爱这土地》说课稿

一、说教材

《我爱这土地》是长春版教材七年级上册第十课《现代诗歌两首》中的第一首，在这之前学生已经学习了唐诗、宋词、外国诗歌，但中国现代诗，这还是升入初中的第一次接触。因此我希望通过这首诗的学习培养学生阅读现代诗歌的兴趣，让学生感受到现代诗的基本特点，初步了解现代诗的阅读方法，为以后的学习打好基础。

《我爱这土地》是现代诗歌史上广为传颂的名篇，写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀虏掠疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。因此，我觉得这是对学生进行爱国主义教育的最佳教材。

对于初一的学生而言，理解这首诗的浅层含义似乎很容易。然而，要让生活在和平年代习惯了养尊处优的学生做到读诗悟情，把诗句深刻的内涵诗人极其复杂的情感理解透却并非易事。

基于这首诗在教材中的地位和它自身的这些特点，根据《语文课程标准》7──9年级阶段目标中“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能设身处地理解作品，品味作品中富于表现力的语言”等要求，我确定本节课的教学目标是：

1、训练学生有感情地朗读这首诗。

2、引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题，初步培养学生欣赏诗歌的能力，并偿试简单的创作。

3、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情，激发学生的爱国感情。

教学重点是：

1、训练学生有感情地朗读这首诗。

2、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情，激发学生的爱国感情。

教学难点是：

引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题，初步培养学生欣赏诗歌的能力。

二、说教法：

根据新课程理念“不以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，在这首诗的学习中，我会让学生占有课堂的大部分时间生，只在诗歌创作的背景、现代诗的基本特点等方面给予学生必要的指导。

三、说学法：

本着课堂教学以学生发展为本的教学原则，采用诵读的方法，侧重学生反复阅读文本，在自由朗读、个人朗读、听范读、齐读的过程中启发学生用心读、动情读，进而品味，联想诗的意境，去体会诗中蕴含的感情，使学生对诗歌主题的认识不断加深，对诗歌的特点有较准确的体会，并偿试动笔写简单的诗句。

四、说程序：

我按照导入、朗读、品味、拓展、小结这几个环节安排整节课的教学：

1、导入：

“一把黄土塑成千万个你我”，中国自古就有深厚的恋土情结，土地在国人的心目中是神圣的。今天我们学习的这首诗的题目就是《我爱这土地》。

诗的第一句说：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，这只鸟和你印象中的鸟有什么不同?想像一下：什么情况下鸟的喉咙会是嘶哑的?(初一历史还没学到抗日战争，现在的中学生对抗日战争了解也很有限，包括前一段时间看的反映抗战的电影《举起手来》也让学生误以为抗战是那样轻松，设计这一环节是为了引导学生了解作者和创作背景，为让学生对抗战有更准确直观的认识，我从网上找到了中央电视台“兵林史话”的一个片断)

2、深情朗读

要想准确把握作品的主题，朗读是至关重要的。这一环节中，我让学生自由朗读、个人朗读、欣赏视频范读(我在网上下载了中央电视台播放的张家声的朗读视频)，通过这些活动，激发学生读诗的兴趣，引导学生读出诗中蕴含的感情。

3、细致品味

在充分朗读的基础上，引导学生结合文本理解诗的主题。明确这首诗主要表达的诗人什么样的思想感情?诗歌的基本特点是借助具体的意象表达无形的情，在这首诗中，作者都借助哪些具体的意象来表达对祖国的热爱?以这个主问题带动学生对诗中土地、河流、风、黎明等意象乃至整首诗的理解(这样做是为了避免按部就班一句一句理解使学生感到疲劳乏味或设计问题过多不能突出重点)。

在充分理解诗歌内容后，我让学生带着对诗歌深刻的理解再次朗读这首诗，希望这时的朗读较前面有所提升。

4、拓展训练

如果让学生的视角一直停留在抗日战争南京大屠杀上，未免显得太灰暗了，在拓展迁移这一环节中，我让学生看今日中国蓬勃向上百姓安居乐业的画面，然后进行一项写作训练：假如你也是一只鸟,或者是一棵树、一片落叶……了解了祖国曾经的苦难，见证了祖国今日的繁荣,你会唱些什么呢?请你也试着用诗的语言来抒发自己对祖国的热爱!

5、小结

随着时间的流逝，抗日战争似乎离我们越来越远，战争的伤痕在逐渐平复，战争的阴影在逐渐淡化，2001年，大陆一位著名女星穿着“日本军旗服装”在纽约拍摄的时装照，在网上引起了数以万计网友的震惊及谴责，无独有偶，2003年，一位台湾女艺人在电视台作节目时回答抗日战争打了11年，被告知正确答案后竟不屑地说，“才8年而已啊!”此后又说出“南京大屠杀才死了30万人”这样的话，这种无视民族感情的言语立即引起公愤。作为公众人物尚且如此，我不知道在普通人中会有多少人无视我们民族的这道伤痕，但我想说，作为炎黄子孙，我们应该也必须牢记国耻，就像记住四大发明灿烂文化一样记住它，也只有这样，才能让我们的祖国强大得足以使每一个人自豪!

《我爱这土地》阅读练习

我爱这土地

艾青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含着泪水?

因为我对这土地爱得深沉……