五年级语文下册2021年授课教案指导
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五年级语文下册2021年授课教案指导五篇
教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，注意把个别教师的教学经验升华为便于广大教师掌握和运用的教学科学，注意把已有的教学研究理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。下面小编给大家带来关于小学五年级语文下册人教版教案，方便大家学习。
小学五年级语文下册人教版教案1
《我们家的男子汉》
教学目标：
1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
2、能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
教学重点：
1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：
1、细腻传神地刻画人物的方法。
2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
教学方法：
自主、合作、探究
教学用具：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：课前交流：
同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一个梦，不知大家有没有兴趣?，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对我说：李老师，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷了，我给您空邮了一件棉衣......我满心欢喜地打开邮包一看——只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，就只邮了棉衣上的一枚纽扣......听到大家爽朗的笑声，看到大家热情的面容，我坚信咱们今天的配合一定会很默契，同学们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯片)“谁参与，谁快乐!争做课堂成功者!”(高声齐读)争做课堂成功者!大家有没有信心?那咱们把自信融入到高声朗读中，用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗? 好，上课!
一、 导课——设置情景，激发兴趣
“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”......这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。那么什么是男子汉呢?《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个男子汉!还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢?本节课我们来学习《我们家的男子汉》
二、 导读——自主合作，探究学习
“我们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先我们进入第一个环节——”
(一)、自主学习，感知课文
“这个环节我们将自主学习，比比谁的自学能力强，看看哪个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟后拭目以待!”
老师我来当，比谁能力强!
以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的自学能力强：
1、 字词：
不堪设想 恍惚 吃荤 嗫嚅 倔强
风靡全国 潦草 沮丧 打量 轮廓
2、 本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。
3、 开头语最后一段的“这是一个孩子”、“这是一个男人分别”照应了主体部分的哪标题的内容?
从“我们家的男子汉”身上引发了怎样的感受?(用原文回答)
“刚才这几位“小老师”当得真是有板有眼，只要你积极参与，你就会充满信心，只要你相信自己，你就会创造奇迹，因为“心有多大，舞台就有多大。”只要你愿意，只要你参与，你会是央视演播厅的播音员、绚丽舞台上的大腕歌唱家、高档写字楼的资深文学家!下面我们就一起进入第二个环节——”
(二)、合作学习，理解课文
明星我来当，比谁最闪亮!“
轻声慢读课文，边读边思考，并四人一组合作进行角色分配与表演，8分钟后比谁的风采最亮丽!
我是播音员——你最喜欢哪些段落?有感情地朗读出来，并分析语言特色。
我是大腕歌唱家——你怎样评价文中的男子汉?由“男子汉”联想起了哪首歌?并大方地唱几句。(板书：自主自立 刚强勇敢)
我是资深文学家——文章成功的塑造了“男子汉”的形象，有哪些好的写作方法?
“咱们班真是人才济济啊，大家的多才多艺让我深受启发：平凡的人不是不可以当明星，而是缺少当明星的信心和勇气，平凡的生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛;平凡的人群中不是没有男子汉，而是缺少欣赏男子汉的眼睛。我们周围人群中肯定有许多响当当的男子汉，那么就让我们用一双慧眼去发现生活中的找找生活中的男子汉吧——”
(三)、探究学习，拓展能力
主角我来当，比谁最风光!
1、谈谈你身边具有男子汉精神的人?
生活中的男子汉给了我们太多的朴实的感动，有这样一群男子汉相信会带给你更多的心灵的震撼——
2、出示《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典的图片、抗击风雪的图片，抗震救灾的图片。
“不必说战硝烟弥漫的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是和平时期的沉着勇敢就足以诠释男子汉的深刻内涵：面对百年罕见的风雪灾害，他们用满腔热情消融坚冰，开辟出农民工回家过年的道路;面对突如其来的特大地震，他们用钢筋铁骨撬开废墟，赢得了灾区朋友重获新生的时期!他们始终站在我们的前列!像这样具有男子汉品质的人真的是数不胜数，通过今天的学习，相信你对男子汉这个概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一个真正的男子汉(女强人)?
三、 作业：
用你喜欢的写作方法，传神地描写你心目中的男子汉形象。
四、 小结
“这节课的学习使我们了解到王安忆四岁的小外甥是一个真正的小男孩，更是一个响当当的男子汉!(画人)自主自立、刚强沉着的品质使他不仅是小姨王安忆眼里响当当的男子汉，也是我们心中的顶天立地的男子汉! 只要具备了男子汉的精神，再柔弱的身躯也会变得高大强壮，只要拥有了男子汉的气魄，再坎坷的道路也会夷为平地!那么，就让我们争做顶天立地的男子汉吧!(板书：争做男子汉)下面就让我们以男子汉的洪亮声音一起说：“我参与，我快乐!我是课堂成功者!”
小学五年级语文下册人教版教案2
《一件运动衫》
教学目标：
1、用较快的速度默读课文，了解课文大意。
2、通过品析重点词句，体会人与人之间的真诚与友谊。
3、渗透一定的习作技巧，培养习作能力。
教学重点：理解“我”买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了人与人之间的真诚与友谊，赞美了人间的美好情感。
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、故事导入
1、师概述《麦琪的礼物》的故事
美国文学家欧.亨利写了一篇短篇小说叫《麦琪的礼物》(板书)，讲的是圣诞节的前一天，住在公寓里的贫穷的德拉想给丈夫吉姆一个礼物，可是她只有1美元87美分的钱，她知道这点钱根本不能买什么好的礼物，于是她把引以自豪的褐色的瀑布似的秀发剪下来，卖了，换来了20美元。找遍了各家商店，德拉化去21美元，买到一条白金表链，她特别高兴，因为她丈夫吉姆有一块祖传的金表，因为家穷，一直买不起表链，所以从来没有戴过金表，而现在有了这根表链，以后吉姆终于可以戴上金表了。而吉姆呢，他也想给妻子一个惊喜，但也没有足够的钱买礼物……
同学们，你猜猜看，吉姆会怎么做呢?买来了什么礼物送给妻子呢?
(卖掉了引以自豪的金表，买了德拉羡慕渴望已久的全套漂亮的发梳作为圣诞礼物。)
他们牺牲了自己最珍贵的物品，为的是给对方买来的礼物，可是阴差阳错，两人珍贵的礼物却变成了无用的东西，但他们却得到了比任何实物都宝贵的东西——爱(板书)
2、爱是人类永恒的主题，正因为我们有爱心，世界才会变得如此美好。今天我们来学习的一件运动衫引起的故事同样也感人，相信同学们学完课文，对“爱的主题”会有更深切的体会。读题。
二、整体感知
1、自读课文，思考：这是一件怎样的运动衫?课文围绕着运动衫写了什么事?
2、读后交流，了解主要内容。
3、读读：“我”为邻居康威老人送鞋到镇上修补的时候，买了一件漂亮的运动衫;当我得知老人的鞋不能再修补时，“我”用运动衫换了一双新鞋送给老人;没想到老人用一条小狗换了一件运动衫送给“我”。
4、小结：实际上文章就是讲了男孩的一件运动衫得而复失，失而复得的事。
板书：得——失——得
三、深入感悟
1、这个男孩就是小马克，小马克的这件运动衫之所以得而复失，失而复得，是源于他对这件运动衫的格外喜爱。请大家仔细默读课文1至8，你可以从哪些地方体会到小马克特别喜欢这件运动衫?用“——”划下来。
2、交流汇报，结合朗读
3、出示这五个句子
“这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。
我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。
我一边走，一边想着那件红色运动衫。
回到家，我对妈妈讲了那个小男孩穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大角麋鹿有多棒。
到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用3美元买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。”
朗读
4、人一旦得到自己最心爱的东西，心中一定特别骄傲与自豪，当小马克穿上这件运动衫时，他的心中也一定特别骄傲与自豪。可是，就是这么喜爱的运动衫，小马克却用它换了一双新鞋送给康威老人，这是为什么呢?请大家再次快速默读全文，从字里行间寻找依据。
学生交流。
请大家看看课文中的这个句子：我在街角抱着鞋站了一会儿，好像看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。
你知道小马克当时的心里是怎么想的吗?和同桌探讨一下。
5、过渡：患难之处见真情，一边是自己心爱的运动衫，一边是坐在小屋里等他归来的老人，在利益选择的当口，小马克忍痛割爱怀着心底的一丝遗憾放弃了自己的运动衫。为了一位贫穷的风烛残年的老人舍弃了自己的最爱，这是一种多么感人的精神啊。读到这儿，你想到哪些词语来赞美一下小马克?(热心助人，关爱他人，善良，舍己为人，无私奉献，极有爱心、、、、)
6、其实课文中还有一些人，我们也可以用这些词语去赞美他们，你知道是谁吗?
①售货员：不但鞋子便宜卖给我，还送了一双长腰袜子。
②康威老人：其实那小狗陪伴老人渡过了很多孤独的日子，老人没有钱，忍痛割爱用其中一条小狗换来了运动衫。
7、奉献爱心终将获得爱心回报，小马克的爱心赢得了售货员的爱心，也博得了康威老人的爱心，售货员和康威老人的爱心也从另一个侧面衬托了小马克的爱心。爱是无处不在的，它在空气里，会化作一点雨;它在清水里，会化成一条鱼;它在草地上，会长成一棵美丽的花;它在人心里，会化作涓涓的暖流。
让我们怀着这暖暖的感动，来读读课文那感人的结尾吧。
8、故事到此就结束了吗?接下来会发生什么事?看看课文插图，想象当时的情景，课外时间请你续写故事，抓住“我”的动作、语言、神态、心理活动来写。
四、拓展延伸
1、一件运动衫得而复失，失而复得，老师可以用一个字概括出来，是什么字?(板书：爱)是的，一件运动衫把孩子和老人紧紧相连，他们彼此献出了自己最心爱的东西，却得到了更为宝贵的东西，那就是人世间最宝贵的真情——“爱”，就像《麦琪的礼物》中的德拉、吉姆一样，他们彼此献出了自己最心爱的东西，却得到了更为宝贵的东西，那就是“爱”。
2、一件价值三美元的运动衫，在一天中得而复失，失而复得，这分明是一次爱的传递，就像奥运火炬一样，能够传给他们身边的每一个人，也传给了我们所有坐在教室里的人。这爱的传递叫什么?你知道吗?(板书：爱之链)
阅读《爱之链》，交流：故事主要讲了什么?比较《爱之链》与《一件运动衫》两者的相同之处。
3、在读《一件运动衫》的过程中，你会料到老人用小狗换运动衫送给我吗?在读《爱之链》过程中，你会料到乔就是女侍者的丈夫吗?跟前后左右的同学们讨论一下，这二篇文章这样写有什么好处?(出人意料的结局增添了故事的戏剧性，引人入胜，回味无穷，而且让人心灵震撼，更能使读者感受到爱心的奉献终会得到爱心的回报或者好人有好报的道理。)
五、总结下课
每个人都有需要别人帮助的时候，当发现有人需要帮助的时候，请你伸出援助之手，奉献一点爱心，你也会得到爱心的真诚回报。如果人人都能这样做，就会形成一条永不中断的爱的链条，就像歌曲《爱的奉献》中所唱的那样：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”
小学五年级语文下册人教版教案3
《拉萨古城》
教学目标：
1、了解课文的叙述顺序，学习课文的观察方法。
2、理解课文内容，认识拉萨古城的特点。
3、能正确流利地朗读课文。
4、借本文为学生提供一个平台，让学生课余利用网络，去了解更多拉萨古城乃至祖国更多城市的特点，从而激发学生热爱我们祖国多姿多彩的壮美山河的情感。
教学过程：
课前与学生接话练习：(师说半句，生说括号里的)——这一环节想激起学生对我们祖国的广阔山河的记忆。
我们美丽的祖国有()的江南水乡，有满目葱绿的()，有沃野千里的()，有()的西沙群岛……
师：是啊，西藏自古以来就是咱们中国领土不可分割的一部分。公元7世纪，藏族的民族英雄松赞干布在西藏高原建立起强大的吐蕃王朝，实现了西藏高原的统一。13 世纪初，成吉思汗在中国北部建立蒙古汗国。1271年，定国号为元，并于1279年统一全中国。西藏成为中国元朝中央政府直接治理下的一个行政区域。
(播放视频;西藏)(1分29秒)
师：今天就让我们一起走进西藏的省会城市-“拉萨”这座古城，(板书课题)去领略这座世界上特色、最富魅力的城市的风采。
二、读课文，了解大意4
出示要求：请大家选择自己喜欢的阅读方式认真读一遍课文，读完仔细想一想：拉萨是一座怎样的古城?
三、学生交流课文内容，理清文章叙述顺序6
★民居
“平定的白色楼房一座挨着一座，黑框的门窗上装饰着条条漂亮的短皱帘，家家的楼顶上五彩经幡飘飞……古城民居的建筑风格独特，色彩鲜明，无论是颜色还是造型，都给人留下深刻的印象”
投影出示民居
读课文第一小节，读好“一座挨着一座”，“条条”，“家家”等词。
★布达拉宫
老师读了这篇课文，禁不住手痒痒了，于是写下了这么一首小诗。
哦，拉萨
在我的记忆中，
在我的印象里，
拉萨——
是神秘的，遥远的，
是圣洁的，是无与伦比的
小学五年级语文下册人教版教案4
《迟到》
教学目标
知识与技能
1. 认识本课生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
4.重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
过程与方法
1.初读课文，整体感知，了解故事梗概。
2.质疑问难，有针对性地再读课文。
3.抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。
4.回顾全文，总结拓展，熏陶情感。
情感、态度和价值观
通过学习学文，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。
教学重点：
1.理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
2.学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学难点：
学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学时数：2课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1.认识本课生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体感知，了解故事梗概。
4.学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。
教学重点：
1.整体感知，了解故事梗概。
2.学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。
教学难点：学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1.(板书课题)同学们，你有过迟到的经历吗?说说你迟到的原因及你当时的心情。
2.今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。(齐读课题)
二、初读，整体感知。
1.自由读文，读准字音，读通句子。
2.再次浏览，思考：文章写了一件什么事?(指名回答)
3.默读课文，提出不懂的问题。
4.师生共同归纳主题性问题：①父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么?②父亲为什么对我这么严厉?③父亲到底是怎样爱我的?
三、精读，理解感悟。
学习第1自然段。
1.带着问题①，自读自学第1自然段。(指名回答，板书：很疼、很严)
2.语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。
①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。
学习第2自然段。
1.自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢?
2.指名回答。
学习第3-10自然段。
1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严?(教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解)(板书：很严很严)
2.父亲为什么这么严厉地打我?读文，找出作者的表现说明我该打的原因。(结合课后习题3理解，体会我的心理活动)
3.我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗?
4.有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢?你有过这样的情况吗?你的心情如何?此时，我的心情又是如何?
过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。
四、布置作业。
1.反复朗读课文。
2.写生字。
第二课时
教学目标：
1.继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
2.重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
3.总结全文，熏陶情感。
教学重点：
1.继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
2.重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学难点：重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学过程：
一、承上启下，激发学习兴趣。
1.上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样?当时，我都想到了些什么?回顾上节课所学内容，说一说。
2.学生静思后，指名回答。(体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。)
二、继续学习。
学习第13-15自然段。
1.自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的?(引导学生抓父亲的动作体会)
2.联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成下列填空。
( )是我的父亲很疼我，( )是他管教我很严，很严很严，这( )是他对我深沉的爱。
学习第16自然段。
1.是啊!无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。(板书：深沉的爱)
2.能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法?又决定怎么做呢?(指名说)
3.带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。
4.指导感情朗读。(轻松、愉悦、充满感激)
三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。
1.我能有如此的改观，都源于——(父亲深沉的爱)，带着这种体会再读第一自然段。
2.在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的?(选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点;注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感)
3.相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。
小学五年级语文下册人教版教案5
《舍生取义》
教学目标：1、理解文言文中虚词的含义。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、结合课后注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义，感受舍生取义的真谛。
重难点：理解文言文中虚词的含义。结合注释理解课文内容。
教材分析：《舍生取义》节选自孟子的《鱼我所欲也》，是一篇富含哲理的议论文。“生，亦我所欲也。义‘亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是有“鱼”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中更为美者合乎情理也呵护逻辑。
教学设想：学生由浅入深的理解课文，从题意入手，层层深入，理解舍生取义的真谛。
教学过程：
一、 游戏导入，激发兴趣
同学们，我们已经学习了五年的语文了，你们一定积累了很多的成语，今天，我们来玩个成语接龙的游戏好不好?师：眉开眼笑。生接龙。我们再来玩个看字想成语的游戏，师板书：义。你们想到了哪些成语?生答。(随机板书：大义凛然、义不容辞、义无反顾)
师：看到这些成语，你们想到了哪些人谁?用上这些词。(学生回答想到的英雄)
师：这三个成语中，你认为哪个字的分量最重?生答：义。
师：因为义，才不畏惧，因为义才不容辞，因为义才无反顾。义是一个永恒的话题。我们一起看看两千多年前的孟子是怎么说的。
二、 初读课文，走进作者
1、 出示竖版文言文
师：我们这是第几次接触文言文了?(第二次)对于学习文言文，你们有哪些好的方法?生答。那么这篇文言文和我们以往学过的有什么不同?(竖版的，没有标点)有谁知道这其中的原因呢?
2、 初读文言文
自由读一读这没有标点的文章，看谁能读好?(指名读文)
师：现在我们将这段文字还原成今天的写法，谁有信心读得更好?(再指名读文)
3、 走进作者
我们看文中说“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是谁呢?谁能把你课前了解的孟子介绍给大家?(生利用课前搜集的资料汇报)师出示关于孟子的资料。
4、 揭示课题
孟子共说了几句话?指名分别读句子。孟子的话说了几层意思呢?(两层)分层读句子。孟子的话道出了一个什么观点?用一个词来概括。(舍生取义)师板书课题。齐读课题。
三、 再读课文，理解意思
1、 请同学们再读一读课文，看一看你们有什么发现?生答。
师：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是语气词)你们还知道哪些语气词呢?那么也字在句子中该读哪一种语气呢?出示句子：鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名读句子)者也又是怎么读呢?出示：二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
两句放一起，你再来读一读，比较一下有什么不同?那么下两句怎么读呢?
2、 现在老师考一考大家，得兼，我们现在怎么说?(兼得)为何古人说得兼呢?(古汉语倒装现象)
3、 打开书，默读课文和注释，你又会有什么发现?(注释给的不同)谁来读一读注释?我们知道了大意之后，就以小组为单位，讨论交流给这篇文言文字词做注释。(小组推荐一名汇报注释)
4、 尝试给文言文做注释，让我们对课文有了更深的理解。现在我们来看“生与义”选择，孟子的观点我们队容易捕捉的一种选择是?(舍生取义)
那是不是孟子就不珍爱生命了呢?从哪看出来的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的选择是?(舍义取生)孟子的担心是不是多余的，我们生活中有没有这样的人?以下的种种行为，你会想到哪些成语?用上“义”字。
(出示漫画)不法商贩为 一己之私不惜坑蒙拐骗。凶残的狼要吃掉救其生命的东郭先生。德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵犯条约，出动5000多架飞机向苏联发动袭击。师板书：见利忘义、忘恩负义、背信弃义
5、 舍义取生者在，舍生取义者更在。古往今来，又有多少人追随孟子先贤?
出示：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。这句话里体现出义了吗?用诗句中的词表示?对于谭嗣同而言他所追求的义师生命?
出示：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。齐读。这里有没有义?哪个词告诉我们了?你还搜集了哪些这样个关于舍生取义的诗句。
时代不同，人物不同，但是他们却用相同的行动追寻孟子先贤，做出了人生的抉择。齐读。
文天祥英勇就义后，人们在他的衣袋间找到这样的人生绝笔：(出示句子)谁来读读?找到孟子说的话了吗?谁能解释一下这句话?文天祥他后悔了吗?从哪看出来的?面对生与义抉择，她会义无反顾的说，齐读句子。
四、 拓展延伸
师：生命诚可贵，道义价更高。我们来听一段老艺术家的诗歌朗诵《相信》。听一听，这段朗诵中赞扬了那些人?他们的义在哪里?
这是现在的义。这是繁体的义，上面是一个羊但不出头，下面是一个我字。天下兴亡——匹夫有责。繁体的义多么复杂，今天的义看似简单，却又多么不简单。几千年来，义字由繁到简，但内涵去亘古不变。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这一切正是缘于他们不同的选择，看看这些成语，假如这就是我们认识需要面对的选择，你会擦去哪个?