四年级语文上册课件没计范文
课件可以为教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。下面是小编为大家整理的关于四年级语文上册课件没计范文，希望对您有所帮助!
四年级语文上册课件没计范文1
《小田鼠弗雷德里克》
教学目标：
1.学习生字新词，会读“咀嚼、嘶鸣、和睦、弗雷德里克、收集、打盹、漫长、蠢狐狸、描述”等词语。注意“打盹”的儿化音读法，理解词语“五彩缤纷”的意思。学写带有走之底的两个生字：遗、述。
2.在对课文读通顺、读正确、读流利的情况下，有感情地朗读课文，并在读文章的过程中尝试提出自己困惑的问题，乐于和自己的同学交流讨论，充分表达的自己的想法，体会弗雷德里克坚定的自我追求。
3.角色扮演，将自己想象成弗雷德里克，充分调动自己的感情，用第一人称“我”的口吻读出费雷德里克的话，小组内同学扮演四只小田鼠，体会语言的魅力。
教学过程：
一、日常生活切入，激发学生兴趣。
预设：学生根据日常的了解会猜测老师喜欢读书、习字或者根据自己的爱好推理及人。
同学们的猜测都是正确的，看来大家一则善于观察，知道老师的兴趣，另外自己也喜欢读书，把字写正确，写规范，才能瞬间就产生这样的想法。但是，老师还有一个兴趣，那就是喜欢收集。(板书：收集)出示昨天下午放学时，厨师李师傅参与校园旗袍节写在餐巾纸上的一首小诗：生活老师真时髦，身穿旗袍系围腰。个个都把老来俏，快乐健康乐逍遥。同事见了笑弯腰，学生见了乐淘淘，齐夸瑞德品相高。同学们，我们的厨师不仅能为我们做可口的饭菜，还对生活充满爱，善于发现生活中的美好，真是值得学习。昨天的旗袍节，我们用一个字形容男生，那就是——帅;用一个字形容女生，那就是——美。相信这样美好的场景都会保存在我们的脑海里，在未来想起时，会是一段美丽的回忆。
今天，我们一起来读一有趣的文章，认识一只特别有意思的小田鼠——弗雷德里克(板书课题。)
同学们，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。看到课文题目，你的脑袋里会产生什么问题呢?”
预设：为什么那么多动物要写小田鼠呢?弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一样?
二、字词检测，串词成文。
1.学习活动一：
学生开火车读PPT上出示的生词，遇到有困难的词语多读几遍。
2.学生根据出示的词串，尝试概括课文内容。指导学生学会根据重点词语简练而准确的概括课文内容。
三、品读课文，感知文意。
1.学习活动一：
同学们，我们解决了字词的障碍，也对课文内容进行了初步的回顾，让我们再次回到本节课一开始，我们提出的问题。首先请同学们端起书，认真读一读课文第1到3自然段，思考作者从那么多的动物中选择以小田鼠为写作对象的原因。
2.同学交流自己的阅读发现。引导学生在阅读时留心每一个字眼，不平平滑过。
注意提醒学生：课文一开始营造的环境，时间的转移，动物的迁移，辽阔的操场上只剩下小田鼠一家。
3.作者的文字简练而意境深远，学生站起来汇报交流的时候，教师注重学生的朗读指导。
4.聚焦关键语段，深度感悟文字之美。
(1)过渡：是呀，同学们自己找到了作者选取小田鼠作为写作对象的原因，真是善于读书，留心文字里面蕴藏的信息。那么，文中一共有五只小田鼠，弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一样呢?
预设：其他小田鼠在冬天即将到来的时候，会收集干草、玉米、栗子，而弗雷德里克会收集阳光、色彩、语言。
(在小田鼠下面板书：干草、玉米、栗子，在弗雷德里克下面板书阳光、色彩、语言)
同学们想一想，在寒冷的冬天，你会怎么样过冬?
预设：穿的厚厚的，躲在暖气屋里不舍得出门。
(2)过渡：是呀，不仅仅是你们，连小田鼠们都不再出来了呢。到了冬天，它们都躲进洞穴里干什么呢?
预设：吃储存的事物，讲蠢狐狸和傻猫的故事。
启发：冬天可真漫长啊，小松鼠们收集的食物终究有吃完的时候，遇到这么严峻的情况，冬天可怎么过呢?
预设：小松鼠们想起了弗雷德里克收集的阳光。
朗读指导：根据现有学生的朗读水平指导朗读。
“闭上眼睛，”弗雷德里克一边说着，一边爬上一块大石头，“现在我给你们阳光。你们感觉到了那金色的、温暖的阳光了吧?”
请同学示范读，读出情感，其他学生闭上眼睛静静感受。
(3)过渡：听了弗雷德里克的话，小松鼠们果然不冷了，但是冬天可真无趣，到处都是灰色的，这时候，小松鼠们焦急地问，弗雷德里克你收集的的颜色呢?
朗诵指导：
“再闭上眼睛。”弗雷德里克说。当他描述着蓝蓝的长春花、红红的杜鹃花在草地上随风摇曳时，当他描述着金黄色的麦地、绿色的草莓叶时，小田鼠们好像真的看到了五彩缤纷的田野。
请同学示范读，读出画面感，请同学们闭上眼睛想象，自己看到了什么样的世界?
预设：看到了五颜六色的鲜花盛开，看到了飞来飞去的蝴蝶。
重点理解词语：五彩缤纷。请同学们想一想五彩缤纷的春天是什么样子的，回归课文前三个自然段的场景描写。带着情感，再读读作者一开始描写春天意境的语段。
(4)过渡：从同学们愉快的表情中，我已经看到了同学们从语言文字中品味到的春天的美，体会到每一位同学头脑中都有一个五彩缤纷的大花园。仅仅有这些还不够，小松鼠们又想起了弗雷德里克收集的——语言。
“是谁将雪花撒下?又是谁将冰雪融化?
“是谁让老天爷变脸?又是谁让阳光灿烂?
“是谁使鲜花开满大地?是谁送走了白天?又是谁使月亮放出光华?
“是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田鼠……就像你和我。
“一只叫春天，是他让鲜花开。
“一只叫夏天，是他使花儿更可爱。
“一只叫秋天，是他给我们送来胡桃和小麦。
“最后一只叫冬天……有四肢冰凉的小脚丫。
“一年有四季，想想真不错，如果少一个或者多一个，叫我们可怎么过?”
组内同学练习朗读，角色扮演，相互倾听，相互评价。
(5)加上动作，配乐朗读，进一步感知语言魅力。体会弗雷德里克诗一般的语言。
四.思考总结，交流汇报。
过渡：同学们，你们觉得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，谁的工作更重要?为什么?
预设1：小田鼠们的工作重要，因为物质储备是生活的必需品。
预设2：弗雷德里克的工作重要，因为精神食粮可以让我们的生活充满乐趣。
过渡：同学们的回答仁者见仁，智者见智。我们现在回过来再好好想一想，作者李欧•李奥尼写这样一个故事想告诉我们什么呢?
预设：精神生活和物质生活都很重要。
指导点拨：同学们，在小寒冬来临之际，松鼠们不停地忙着寻找干草、玉米、栗子等，显得很忙(板书：忙)，弗雷德里克显得很闲。(板书：闲)，就是想告诉我们，忙有忙的价值，闲有闲的意义。幸福和美好，确实有时候也需要我们根据内心去追寻，留心周围的世界，而不全然依赖于外部的物质世界。
五.拓展延伸，深化主题。
过渡：同学们，这样一篇美好而温暖的文章是根据美国作家李欧•李奥尼的一本绘本书《田鼠啊佛》改编的。作者李欧•李奥尼(LeoLionni，1910-1999)，美国儿童文学作家、画家，出生于荷兰阿姆斯特丹。尽管李奥尼开始创作绘本时已经49岁，他却开创了一个绘本的新时代，他笔下的故事生动有趣又富含哲理，被誉为"二十世纪的伊索"。
四年级语文上册课件没计范文2
《王戎不取道旁李》
一、教学目标：
1.认识“戎.诸”等字。
2.理解文言文的停顿，能正确.流利.有感情的朗读课文。
3.了解文中故事，体会文中启示。
二、教学重难点：1.朗读停顿。2.得出启示。
三、教学过程：
(一)初读课文，整体感知。
1.全班齐读课文，感受文言文的语言魅力。
2.分角色朗读，体会文中人物的特点。
(二)再读课文，说说文中故事。
1.让学生用自己的话说说，读完这篇文言文有何感想?
(点名说说：文中主要人物王戎与朋友出去游玩，正巧看到道旁长着一些李子，多的把树枝都给压弯了，伙伴们看到这场景便争先恐后的去摘，只有王戎站在那里不动。)
2.王戎为何与他人不同，他是发现了什么吗?
(生答：王戎认为这李树长在道路边上，竟然还能有这么多的果实，一定是苦李。)
3.有哪位同学能说说为什么他会有这样的推断吗?
(生可按自己的理解作答：道路上人来人往，假设李子真的好吃，估计早就被摘光了，又何来压断树枝之说。)
(三)精读课文，理解文意。
1.点人逐句翻译。
2.多媒体出示本文翻译。
引入：利用多媒体教学设备，把课文相关图片给学生展示，以此激起学生对文章的学习兴趣。
给时间学生进行自主阅读，培养学生的阅读能力。
字词的理解：
尝：曾经。
诸：众多。
游：嬉戏玩耍。
李：李子。
折枝：压弯树枝
竞：争逐。
走：跑。
唯：只有。
信然：确实这样。
文章的翻译：王戎七岁的一天，曾经和许多小朋友一起出去玩耍。他们看见路边的李子树上结了很多李子，许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。但是王戎没有爬上去。有人就问他，为什么他不上去摘果。王戎回答说，李子树在路边竟然也有很多李子，这一定是苦的李子。那人摘来放在口里面尝，发现情况果然如此。
3.学完这篇文言文后有什么感受，收到什么启示?
给我们的启示是，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。在文章中，王戎仅仅是七岁，就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的人。从王戎的善于分析，我们也可以知道，一个小孩都可以善于分析环境，可见作为青少年的我们也可以进行分析。只要我们善于思考，就可以得出正确的理论。
四年级语文上册课件没计范文3
《白银仙境的悲哀》
1、学习积累词语6个，在阅读中积累四字词语;理解人间仙境、情不自禁、面目全非等词的意思。
2、能默读课文，了解课文主要写了一个原本环境幽美、空气新鲜的小镇，由于人为的原因变得面目全非。
3、通过了解白银仙境的今昔，懂得要保护自然，爱护自己的生存空间。
重点难点：
1、能结合课题和课文内容，谈谈自己的理解。
2、理解课文为什么要以白银仙境的悲哀为题。
教学工具：多媒体工具
教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、感受仙境美。(媒体出示图片)
师：上课前，老师先请大家几张图片，说说你看到了什么?
(看到了郁郁葱葱的树木，令人感到心旷神怡。看到清澈的河流。)
2、是啊!这样的地方令我们大家都心驰神往，今天我们也要去一个环境相当幽美的地方，它还有一个很特别的名字叫白银仙境
3、媒体出示课题：白银仙境
二、初读课文，感受美景。
1、检查预习
曾经、幽美、郁郁葱葱、清澈、五彩缤纷、格外、狩猎、安逸、喧闹、仙境、随风摇曳、情不自禁、令人神往、透明、突发奇想、罐子、污染、喜不自胜、分析、抵御、蜂拥而来、沉寂、吵吵嚷嚷、川流不息、驱赶、垃圾、残羹剩饭、面目全非、弥漫、履行、拯救，
师：打开书本读读课文，看看这些新词你能过关吗?指名读、齐读。
2、师：在这些词语中有哪些词语与我们刚才所看的图片内容是非常吻合的?(学生可以随意选择词语来说，随机指导字音、字形)
五彩缤纷的缤注意是平舌音。
随风摇曳中的曳的字形，注意最后一笔是撇。
区分优美和幽美的不同，积累美的词语。
3、结合图片，想象说话。
(媒体出示说话练习)：
白银仙境是个非常幽美的小镇，那里有郁郁葱葱的树木，有。那里有清澈的小河，河里有。
(学生可以选择其中的一句说。)
4、齐读课文13节，再一次来感受一下白银仙境那世外桃源的芬芳。
5、读句子，理解情不自禁
媒体出示句子：罗宾逊情不自禁地说：这里太美了，有令人神往的自然环境和吸不尽的新鲜空气。
师：难怪罗宾逊会情不自禁地说：(学生跟读)
三、研读课文，感受悲哀。
(一)学习第69节，了解人间仙境的遭遇。
师：白银仙境这么美，作者为何要用上悲哀这个词语呢?板书并媒体出示：的悲哀
1、读读课文69节，划出相关语句，并用自己的语言说说现在的白银仙境。
2、师小结：此时此刻我们能用一个词语来概括面目全非，说明它早已改变了原来的模样。(板书：面目全非)
(二)结合课文，谈谈感受。
1、此刻你的心情怎样?(很心痛，很惋惜，怨恨，为人类做出这样的的举动而感到自责)
2、(媒体出示)：目睹这一切，我想说：。(重点表达自己的心痛、惋惜的心情。)
3、感受悲哀。
(1)师：如此的一个世外桃源竟然成了有着难闻恶臭、垃圾成堆的污染之地这真是大自然的悲哀，你认为眼前的这一切还会是谁的悲哀?(人类的悲哀、罗宾逊的悲哀、动植物的悲哀)
(2)感受罗宾逊的悲哀，读出失望的语气。
4、说说你觉得作者用白银仙境的悲哀为课题好不好?
媒体出示句子：他非常失望，找到镇长，说：这里的清新空气已早破坏，我不能履行合同了，你应该尽快设法拯救白银仙境。
(三)找出变化的原因。
1、人间仙境怎么会变得面目全非?找到有关小节读一读，说一说。
2、学生交流
3、是啊，这些可都是人为的破坏。板书：人为的破坏
四、复习巩固，提高认识。
1、合作读，感受白银仙境变化之大。
女生读13节，男生读69节。
2、看到这样的现象我们都感到心痛，你们有没有什么好办法来拯救白银仙境呢?和同桌商量。
(通过种植树木，把难闻的气味去除掉，;收拾垃圾，制定环境卫生规则;)
幽美的白银仙境
已变得面目全非!
昔日___________，
如今___________。
这真是白银仙境的悲哀!
(树林、野花、小鸟、小河、空气、居民)
四年级语文上册课件没计范文4
《神秘的死海》
教学目标
知识和能力
1学会12个生字及新词，认识5个字;
2积累词语。有选择地写一写;
3读课文，体会数字在表达上的作用;
4利用课内外资料，了解课文介绍的死海的神奇现象及其产生原因。
情感态度和价值观
产生对死海进行探索的兴趣，激发学生学科学、爱科学。
教学重点
利用课内外资料，了解课文介绍的死海的神奇现象及其产生原因，产生对死海进行探索的兴趣。
教学难点
读课文，体会数字在表达上的作用。
查阅资料
死海的补充内容
教、学具准备
生字卡片
教学课时2课时
第1课时
教学目标
知识和能力
1学会12个生字及新词，认识5个字;
2初读课文，初步了解死海的神奇现象及其产生原因。
教学重点
培养学生自学能力，正确读写生字新词。
教学难点
初读课文，初步了解死海的神奇现象及其产生原因。
教学过程
一、质疑导入
位于以色列和约旦之间的死海，是一个内陆盐湖，死海是个神秘的地方，今天我们就来学习《神秘的死海》
你看到题目有什么想知道的?(质疑)带问题来走进这个神秘的死海。
二、检查学生自学情况，培养自学能力
1读准字音：
教师要注意引导：“细菌”的“菌”字读“jūn”，不读“jǔn”;“俘虏”的“虏”字读“lǔ”，不读“luǒ”;“浸泡”的“浸”字读
“jìn”，不读“qǐn”。
2形近字：
溃()俘()虏()
馈()浮()虚()
侵()涂()校()
浸()途()效()
3理解字词义：
远征军--去远方征伐的军队。
细菌--用显微镜才能看见的细小的单细胞生物。有球形、杆形、旋形等多种形状。
击溃--打垮，打得四处逃散。
安然无恙(yàng)：平安无事的样子，没有遭受什么病害或祸害。
大惊失色：形容非常吃惊。
执迷不悟：坚持错误，不知觉悟。
4练读课文注意正确，流利。
三、默读课文，感知课文大意。
1默读课文，思考课文主要写了什么?
这是一篇科普类说明文，用比较生动形象的语言介绍了死海地地理状况、神奇现象，以及神秘死海至今仍存在的不解之谜，激发人们的想象，激励人们去进行无尽的探索。
2分析课文结构：默读课文思考课文能分几部分?
第一部分：(1-2)介绍死海的特征;
第二部分：(3-6)说明死海的成因;
第三部分：(7-8)介绍死海的过去、现在和未来。
四、默读课文：提出不懂问题。
五、布置作业：
1抄写字词;
2朗读课文，再阅读《语文读本》中的《中国的死海——察尔汗盐湖》;找一找有关死海的资料。
板书设计：
31神秘的死海
第一部分：(1-2)特征
第二部分：(3-6)成因
第三部分：(7-8)过去、现在和未来。
第2课时
教学目标
知识和能力
1积累词语。有选择地写一写;
2读课文，体会数字在表达上的作用;
3利用课内外资料，了解课文介绍的死海的神奇现象及其产生原因。
情感态度和价值观
产生对死海进行探索的兴趣，激发学生学科学、爱科学。
教学重点
利用课内外资料，了解课文介绍的死海的神奇现象及其产生原因，产生对死海进行探索的兴趣。
教学难点
读课文，体会数字在表达上的作用。
教学过程
一、导入新课
回忆课文从哪几方面向我们介绍了死海?人为什么不会沉下去?这节课我们一起来揭开死海的神秘面纱。
二、细读课文，理解课文主要内容：
(一)死海有哪些神秘的地方呢?为了帮助大家揭开死海神秘的面纱，老师给你们准备了一个自学提示：(指名读)
默读3-7自然段
边读边思考，你从哪感受到死海的神秘，用---画出
试用简炼的语言概括，并结合课外资料理解
自学后，小组交流完成表格。(5分钟)
(二)集体交流，教师点拨：
漂浮
1.为什么能漂浮?读4段
出示文字：任何人掉入死海，都会被海水的浮力托住，这是因为死海中水的比重是1.17-1.227,而人体的比重只有1.02-1.097,水的比重超过了人的比重,所以人就不会沉下去。
这段文字告诉我们死海的比重是(1.17-1.227),
人的比重是(1.02-1.097),
一般情况下水的比重是1
2.为什么在死海中人就能漂浮呢?现在我们来做个小实验：
现在这有2个烧杯，1号是清水，它就是游泳池;2号老师给放了很多盐，它现在就是死海。
这个鸡蛋是人,现在他来到游泳池：扔、沉。死海：浮
为什么人会浮起来?(海水里含盐量高)
结合课外资料---------含盐量30亿吨
3.想象：如果你在死海上你会干什么?(随机采访:这位游客你在干什么?)
4.小结：我们头上是一望无垠的蓝天,身下是碧波万顷的死海,享受着阳光的沐浴,这是多么惬意呀!读出这神奇的感受吧!
指名读----评读
治病
为什么?(海水不但含盐量高,而且富含矿物质)
美容
为什么?(黑泥含有丰富的矿物质)
出示文字：死海海底的黑泥含有丰富的矿物质,成为市场上抢手的护肤美容品。
1.“抢手”换词“受欢迎”?
2.用泥作为美容产品,与生活中有什么不同?
将疗养者浑身上下涂满黑泥，只露出两只眼睛和嘴唇。这样看是不美,可洗过之后皮肤一定是白皙有弹性,你们说是不是神奇?带着你的感受读6段
3.海水能治病,海泥能美容,海里还有什么?(嗜盐细菌和藻类)
我们当一回科学家,说说死海里为什么会有”嗜盐细菌”?
它喜欢盐----从哪看出”嗜”
4.老师现在有个问题还想考考大家，这条大湖为什么叫“死海”呢?快速读2段
原因：含盐量高
动植物难生存
5.为什么是“海”因为“大”。从哪知道(数字)
出示文字：它南北长是80千米，东西宽为5-6千米，最宽的地方18
千米，它的海面低于地中海海面392米，最深处为395米。
从这些文字你知道什么?(又大又深)
用因为….所以回答问题.
三、小结：同学们，大千世界，无奇不有。扑朔迷离，千奇百怪的自然现象还有很多很多,我们要想去揭开那神秘的面纱,需要我们干什么?希望同学们多读书勤思考。
四、布置作业：朗读课文;积累词语，有选择的写一写。
四年级语文上册课件没计范文5
《世界地图引出的发现》
一、教材分析：
这是第七册第二单元安排的一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
因为是略读课文，所以主要以学生自读为主，教师稍加引导和点拨。因为有了信息技术的整合，所以对于难点的突破有了更好的选择。
二、教学目标：
1、认识七个生字，能借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，大致了解课文主要内容。
3、运用信息技术，帮助收集资料，理解课文，交流感受。
4、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
三、教学时间：
一课时
四、教学准备：
教师课前收集大陆漂移学说的资料，寻找大陆漂移的动画演示，准备世界地图、地球仪。
五、教学过程：
1、导入揭题
出示世界地图，说说你有什么发现?
九十多年前，有一个科学家就从中发现了一个大秘密，一个地球的秘密。
让我们一起来读课文，找答案。
揭题，读题
2、自学课文
要求：读准生字，理解新词，初步感知内容，提出不懂的`问题。
3、自学反馈
学生读生字，正音，齐读。
小组交流问题，组内不能解决的记录下来。
4、师生交流理解大意
课文讲了哪位科学家?
他有什么发现?引导读第5段，质疑。
他是怎么发现的?引导读第2段，打出世界地图，学生对照理解。质疑。
他有什么证据证明?引导读第7段，
这些证据是如何获得的?交流，说明了什么呢?
5、现在，大家是否已经清楚了魏格纳发现的地球的秘密。
一起观看大陆漂移动画，看完说说你的感想。
6、大家来交流一下我们搜集资料的收获。
小组交流，专人汇报。
7、结语
大自然、地球、宇宙中未知的秘密还有许许多多，有待于我们去探索，去发现，只要我们勤于观察，勇于探索，就像魏格纳。
8、写感受
在网络平台上完成，互相点评。
9、课外作业
熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。
感兴趣的话再去收集资料，了解更多知识。
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