新课标五年级语文下册教案教科版指南范本
新课标五年级语文下册教案教科版指南范本五篇
教案是教师教学的依据，务必对教材反复钻研、反复推敲，才能弄清教材的知识结构，各部分教材在整体的地位和作用，才能弄清知识间的联系和分清主次，以便于准确地突出重点、合理分类、掌握规律和加强实践。下面小编给大家带来关于小学五年级语文教案。
小学五年级语文教案1
《彭德怀和他的大黑骡子》教案一
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.紧扣人物的细节描写，品读感悟语言文字，感受彭德怀元帅爱骡子，更爱战士，与战士同甘共苦的高贵品质.
教学重点、难点：
凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。
一、课前:
出示：“谁敢横刀立马，惟我彭大将军。”
△这句诗是毛泽东用来赞美彭德怀的，读读看，你能读出什么呢?
(“威武”读出来;“善战”读出来)
△老师这里也有两个词，谁来读?出示：英勇善战、刚毅勇猛
△把这两个词溶进这句诗，男生一起来读。
师：是的，彭德怀英勇善战、刚毅勇猛，是个勇士。他仅仅是个勇士吗?今天我们继续来认识他。齐读课题。
一、 新授
(一)
大黑骡子是彭德怀的坐骑，长征途中，大黑骡子有过怎样的功劳呢?彭德怀又是怎样来对待它的呢?读一读课文的第二小节。
1、大黑骡子有过怎样的功劳呢?学生答，同时出示句子。
△你是从哪个词语中体会到功劳大的?
△这是一头怎样的大黑骡子?(忠心耿耿、任劳任怨、吃苦耐劳、无怨无悔……)
把你的感觉放到文字中，读出来。指读。
评价：在你的朗读中，我仿佛看到大黑骡子驮着小山似的粮食和器材，一步一步艰难行走的身影。谁再来读?是大黑骡子用瘦弱的身躯扛起了沉重的担子，一起来读
2、 彭德怀是怎样来对待他的呢?
出示：“有时彭德怀抚摸……”
△从这句话中，你体会到了什么?(疼爱) 板书：爱骡子
把“疼爱”读出来
△你是从哪些字眼中体会到“疼爱”的?
(1) 抚摸
学生谈
一般情况谁对谁会抚摸，而这里是?多深的情呀!
(2) 念叨
学生谈
彭德怀一边抚摸一边念叨着说，谁来读(2个)多么疼惜它呀!
(3) 悄悄地 分出
在什么情况下把粮食分给大黑骡子吃?在彭德怀的眼中，它还仅仅是头骡子吗?是什么?(亲人、朋友、知己、战友、老伙计……)
谁来读?
师：通过这些细微的动作，简短的话语，甚至是一个稍纵即逝的表情，我们读到了一份深沉而含蓄的爱，真是“字词有深意，言行总关情。”这些言行就是细节，我们要学会品味细节。(着重说)
(二)彭德怀对大黑骡子的爱还流淌在哪些细节里呢?浏览3---18节，把它找出来，读一读，品位品位。
(1)“……深情……平静………”
△让我们把目光聚焦到一个词语上来,从“深情”你体会到了什么?(不舍得)
△如果你是彭德怀，请你平静地来说这句话，(2个)
你的内心真的平静吗?是怎样的?为什么?
是呀!这可是与他朝夕相初，对他忠心耿耿的大黑骡子呀!把文字背后的心情读出来。(齐读)
深情的眼神里写满的是不舍，平静的外表下隐藏的是痛苦。他爱骡子。
(2)“…..背……”(师：轻轻地背过脸去，这个动作是一个细节)
△联系上下文,这是什么时候?
练说:怎么忍心……怎么忍心…….怎么忍心…….
所以(读句子)
(三)彭德怀那么爱大黑骡子，可为什么还要杀他呢?板书：杀骡子
1.师：同学们，据资料记载，红军长征从江西出发时有8万多人，可到达陕北根据地的只有7千多人，其中有1万多人就倒在这茫茫草地上，彭德怀深知哪怕是一点点食物，那都是生的希望，所以他决定…..
2.出示：“…….平静…….”
△再来读读这句话，他的平静仅仅是为了隐藏对大黑骡子的爱吗?还隐藏了什么?
(为了告诉战士自己的决心，为了不让战士心软)
△ 从这个决定中，你体会到了什么?板书：更爱战士
(四)彭德怀对大黑骡子是无限深情，那文中是怎样描写他对战士的态度的呢?
不耐烦 怒吼 发火
出示这三句话，一人读一句
△那怎么说彭德怀爱骡子更爱战士呢?联系上下文，默读。有声的朗读叫欣赏，无声的朗读叫思考，请用心读书。
交流
1、“不耐烦”
△在什么情况下表现出不耐烦?
我们来读读他们的对话
出示：[老饲养员]“什么?杀掉?你不出草地啦?”
[警卫员]“军团长，大黑骡子可不能杀呀!”
[老饲养员]“你怎么走出草地?别的可以杀，大黑骡子一定要留下……..”
[彭德怀]“你们能走，我也能走……”
[大家]“还是把大黑骡子留下来吧!”
个别读前三句话
△小战士，都没有粮食了，你为什么舍不得杀大黑骡子?
△老饲养员都没有粮食了，你为什么还不杀大黑骡子?
△面对大家的再三请求，彭德怀说话了，谁来读?(2个)
△你听出了什么?(坚定的决心)什么决心?
△彭德怀，请把你的决心告诉大家(齐读)
可大家仍在请求，齐读
所以彭德怀不耐烦了，(2个)
△不耐烦的背后是什么?(坚定的决心，对战士的爱)男生一起读
2、“怒吼”
(1)命令虽然下了，出示：“枪声没有响，谁也不愿意开枪。
十分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。
二十分钟过去了，仍然没有听到枪声。
引读
(2)师：多么漫长而寂静的二十分钟呀，方副官长舍不得杀大黑骡子，彭德怀又何尝忍心，这可是他亲如兄弟的大黑骡子呀，一幕幕往事涌上心头，他想到了…..想到了…….想到了…..
可残酷的现实摆在眼前，他仿佛又看到了战士们…….
让我们走进茫茫草地,去感受战士们所面临的艰难困苦
播放《过草地》
解说：茫茫草地，荒芜人烟，被人们称为“死亡之地”，因饥饿而倒下的战士尸体随处可见，你看，又一个战士，他饿得实在是难以忍受了，嚼起了难以下咽的杂草，喝起了肮脏不堪的泥水，
一个年轻的生命就这样消失了
有多少战士挣扎在死亡边缘
又有多少年轻的生命悄然离去
(3)想起这些，他还能再等下去吗?他怒吼了(2个)
△ 从吼声中你听出了什么?(很急，再不开枪，战士们将倒得更多。他爱战士)
让我们和彭德怀一起着急，一起怒吼，齐读。
(4)(音乐)师：枪声响了，大黑骡子缓缓倒下，老饲养员拨开人群，扑了上去，搂着大黑骡子失声痛哭起来，狂风怒吼，野草叹息，战士们个个泪流满面，彭德怀缓缓地……(3个)(多动人的细节呀!)此时此刻,有多少知心的话想对大黑骡子说呀
出示：远远地，我们仿佛听到大黑骡子在对彭德怀说……
又仿佛听到大黑骡子在对彭德怀说…….
选择其中一个写下来,可结合前文来写
交流
(你抓住了…..这一细节来写,写出了兄弟般的深情)
(你能把着兄弟般的深情读出来吗?)(你能把这份歉意读得更到位些吗?)
△ 万般歉意和敬意都化作了一个动作(齐读)
3、 发火
引读
△为什么要对发火?
△“发火”这是一个简单的动作，但细细品味，这个动作里面，却包含着彭德怀对大黑骡子的内疚、对战士的爱，太多复杂的情感。你想用怎样的朗读表达呢?练读
个别读，还有不一样的吗?评价
总结：
表面上彭德怀对战士是不耐烦、怒吼、甚至是发火，但我们关注细节，深入到彭德怀的内心，我们体会到的却是他(对战士的爱)，彭德怀在你心中还仅仅是个英勇善战、刚毅勇猛的勇士吗?他还是个怎样的军团长。
老师这里也有两个词语“情深意重，同甘共苦”，谁来读?(连成一句话)
三、总结
引读“漫漫长征路…….”
红军长征，爬雪山。过草地。历尽艰难险阻，正是有了许许多多像彭德怀这样的首长，时时刻刻激励着战士们，战士们虽然……..但是能…….
让这催人奋进的旋律永远记在我们的心中,齐读.
四、作业：
长征途中还有许多感人至深的故事，如《倔强的小红军》《丰碑》《金色的鱼钩》等，找出来读一读。
小学五年级语文教案2
《彭德怀和他的大黑骡子》教案二
一、学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能进行分角色朗读。
2.学会本课的6个生字，两条绿线中2个字只要认识不要求会写。理解由生字组成的词语。
3.体会彭德怀对大黑骡子的感情以及与战士们同甘共苦的精神。
二、预习学案
【预习目标】
1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。
2.初步了解课文大意。
3.理清课文脉络。
【预习内容】
(一)看拼音，写字
yù()寒 ()兆 沐() 犹() 疆() 监()
péng 汹涌()湃 ()程万里 ()胀()勃 帐()
(二)填空。
1.本文记叙了红军长征过草地时，因为 的事，表现了彭德怀 的感情，赞扬了他 的精神。
2.彭德怀：中国无产阶级 、 ，中国人民解放军创始人领导人之一， 人，曾领导“ ()”等战役，毛泽东赞扬说：()。
3.长征：1934年10月~1935年10月，历时两年，行程2万5千里，经过11个省市。从江西瑞金出发到达陕北吴起镇。毛泽东高度评价长征：“长征是 (); ();() 。”
长征中发生了惊心动魄的故事有： ()、()、() 、()。
(三)在对课文的预习中，你还收获了哪些或者又有哪些不明白的问题，请写在下面：
三、导学案
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能进行分角色朗读。
2.体会彭德怀对大黑骡子的感情以及与战士们同甘共苦的精神。
【小组合作探究】
从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜爱大黑骡子?画出有关的句子读一读。他既然那么喜爱大黑骡子，为什么还要把它杀掉?
【深入探究】
“不耐烦”“怒吼”“发火”分别表现在课文的哪些句子中?联系上下文，说说它们分别表达了彭德怀什么样的思想感情?
【精讲点拨，升华认识】
1.长征路上象这样作最后奉献的骡马难以计数!推荐同学们读一本书：《领袖将帅和他们的战马》，读一读吧。
2.你知道中国的十大元帅吗，把他们的名字写下来吧。
四、课堂检测
(一)注音。
骡子 饥饿 彭德怀 絮语 御寒 警卫 融洽 宿营
(二)阅读分析
漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，它( )了北进的滚滚铁流，( )了宣传鼓动员的竹板声里：“身无御寒衣，肚内饥。( )了爬起来，跟上去，走到( )”。
1.将课文补充完整。
2.漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，暗含着 ;也暗含着 。
3.“身无御寒衣，肚内饥。”相当于文中的 一词?
4.北进的“滚滚铁流”指() 。称红军战士为“铁流”是因为() 。
体现在竹板声里的句子是 ()。
战士们能做到这些是因为() 。
五、课后作业
1.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。
2.把课文《彭德怀和他的大黑骡子》改编成故事，讲给同学或者父母听一听。
六、板书设计
彭德怀和他的大黑骡子
原因 饥寒交迫 连野菜也找不到
做出决定
过程 枪杀坐骑
杀大黑骡子 悲伤心情
融入滚滚北上铁流
小学五年级语文教案3
《彭德怀和他的大黑骡子》教案三
一、教材解读：
本文是一篇革命回忆录。讲的是红军在长征过草地时饥饿交迫。负责殿后的红三军团的战士，因饥饿而昏到在地。为了让战士充饥，彭德怀命令枪杀骡子，连自己最喜爱的大黑骡子也枪杀了。
文章是按事情发展的顺序写的。在记叙的过程中，突出描写了彭德怀的语言、动作、神态，表现了他鲜明的个性。彭德怀是一位将军，是中华人民共和国十大元帅之一。他很刚烈，但他又很仁慈。他爱大黑骡子，但更爱自己的战士。
1934年10月，中央革命根据地(亦称中央苏区)第五次反"围剿"战争遭到失败，红军第一方面军(中央红军)主力开始长征，同时留下部分红军就地坚持游击战争。8月，中共中央和中央军委为了给中央红军战略转移探索道路，命令红六军团撤离湘赣苏区，到湘中发展游击战争。10月，红六军团与红三军(后恢复红二军团番号)会合，并创建了湘鄂川苏区。 10月上旬，中央红军主力各军团分别集结陆续出发。中共中央和红军总部及直属纵队离开江西瑞金。一路上红军巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地历尽艰辛。
1935年9月17日，陕甘支队在彭德怀的率领下一举突破甘南天险腊子口，占领哈达铺， 9月27日，中央政治局常委正式决定前往陕北，同徐海东、程子华、刘志丹率领的红十五军团(由陕甘根据地的红二十六、红二十七军同从鄂豫皖根据地先期长征到达的红二十五军合编组成)会师。10月19日，到达陕北吴起镇。
中央红军行程二万五千里、纵横十一个省的长征胜利结束，终于实现了战略大转移。
二、教学目标：
1、学会本课生字理解由生字组成的词语，能正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。
2、结合课文内容理解“不耐烦”、“怒吼”、“发火”等词语所表达的思想感情。
3、通过具体的语言材料，体会彭德怀与大黑骡子，与战士的深厚感情，体会彭德战士同甘共苦的精神。
4、通过对课文内容的学习，感受革命前辈当年战斗生活的艰难，懂得今天幸福生活来之不易。
三、教学重难点：
在了解时代背景的情况下，理解课文内容，体会红军长征的艰难，体会课文中蕴涵着的彭德怀与骡子，彭德怀与战士之间的浓浓的情感，感受彭德怀将军与士兵同甘共苦的精神。
四、教学准备：多媒体课件
五、总课时：二教时
第一教时
一、教学内容：
初读课文
二、教学目标：
1、学习掌握课文中出现的生字词语。读通课文，初步了解课文内容及所涉及的时代背景，初步感受红军长征的艰难困苦。
2、能初步了解课文的重点内容，选择自己喜欢的段落反复诵读，体会感情。
三、教学过程：
一、谈话导人课题
1、复习背诵：《七律 长征》
2、师：1934年10月至1935年10月，中国工农红军进行了举世瞩目的二万五千里长征，红军从江西瑞金出发，一路上巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，历尽艰辛。在中国革命写下了艰苦卓绝而又灿烂辉煌的一页。今天我们要学的课文讲述的就是红军长征途中发生的事。
板书课题：
14、彭德怀和他的大黑骡子
师：读了这个课题，你想知道什么?
3、简介彭德怀。
(彭德怀(1898—1974)，湖南湘潭人。北伐战争时期任国民革命军营长、团长。1928年7月领导平江起义，组建中国工农红军第五军，任军长。
抗日战争爆发后，红军改编为国民革命军第八路军。彭德怀任八路军副总司令。
解放战争时期，彭德怀任中国人民解放军副总司令、西北野战兵团司令员兼政委、第一野战军司令员，率部转战陕甘宁地区，解放了西北五省。
1950年9月15日，麦克阿瑟指挥美军在朝鲜的仁川登陆，10月1日越过”三八线“，直指中朝边界鸭绿江边。以毛泽东为首的中国政府决定出兵抗美援朝、保家卫国，并于10月8日任命彭德怀为中国人民志愿军司令员，率军入朝作战。
回国后，彭德怀就任国务院副总理兼国防部长和国防委员会副主席。)
4、导读课文：彭德怀和大黑骡子之间到底有着怎样的关系呢?
二、自读课文：
1、自学要求：
读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。
思考：课文向我们介绍的是怎样一个故事，是按什么顺序写的?(用笔划出最令你感动的内容，多读一读。)
2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。
三、检查自学效果。
1、出示生字词语，指名朗读。
彭德怀 警卫 轻轻絮语 帽子 碗 融进 御寒 燃眉之急
骡子 驮 篝火
2、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，指导读好长句。
3、交流：指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事?
(大黑骡子为革命立下了很多功劳，为了战士，彭德怀忍痛下令杀大黑骡子。)
四、学习课文第一段
指名朗读课文第一段。
师简要介绍红军过草地的情形。
(1935年8月3日，红军长征进入草地，到达西北草原位于青藏高原和四川盆地的连接地段时，气候恶劣，变化无常。红军进入草地后，几乎天天下雨，到处都是泥泞和沼泽，一不小心就会有危险。由于行程艰难，走不到一半的路程，部队就没有了粮食，饥饿开始威胁着红军的生命。)
请同学一起朗读课文的第一段，想想，课文这一段告诉我们的是什么?(起因)
五、作业
1、学生仔细观察田字格中的生字后，用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。
2、朗读课文，读熟课文。
3、抄写生字词。
课外阅读课文，画出能够体现彭德怀爱大黑骡子的描写，体会彭德怀对大黑字的深厚感情。思考，为什么彭德怀这么爱他的坐骑，却又要杀掉它呢?
第二课时
一、教学内容：
品读课文
二、教学目标：
1、在老师的指导下阅读课文，过对课文中人物的语言动作等的描写的语段的反复诵读，体会彭德怀对大黑骡子的深厚感情，体会彭德怀对战士的更深厚的感情。
2、通过朗读课文，理解课文内容，感受红军长征的艰难，感受老一辈革命家的热爱革命，与士兵同甘共苦的崇高品质。
3、有感情朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
同学们，红军长征，进入草地后，面临着的威胁是什么?(缺粮)
在饥饿威胁着红军生命的时候，彭德怀是怎样做的呢?请同学们自由读课文的第二段(2-20节)
划出课文中描写体现彭德怀喜爱大黑骡子的语句，好好读一读。
思考：彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉?
二、学生自由读课文，教师巡视指导，了解学生学习情况。
(一)交流：
1、你从那些描写中体会到彭德怀非常喜爱大黑骡子?
根据学生交流出示：
(1)有时，彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
(2)枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……
(3)彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”
读这些句子的时候，你有怎样的感受?
你觉得，这里的省略号省略了什么?你认为可以补充什么内容?(引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。)
彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们通过朗读再好好地体会一下。
2、你知道彭德怀为什么对大黑骡子有如此深厚的感情呢?
读一读有关句子，体会大黑骡子为革命立了功。
3、导读课文：
一个铮铮铁汉，却对大黑骡子有如此深厚的感情，那么他为什么又决定杀掉大黑骡子呢?
学生再读课文，从课文中找出有关语句，好好读一读，体会彭德怀的内心。
(二)交流：
1、彭德怀为什么决定杀掉大黑骡子呢?他决定杀掉大黑骡子是一时的冲动吗?
交流归纳：
彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。那是他经过深思熟虑才下这个决定的。
出示：
(1)他眼见战士们一个个因饥饿而昏到在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。
(2)现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。
(3)彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀了牲口解决吃的，或许多一些人走出草地。”
朗读。冲这些句子中让我们分明感受到，彭德怀是那样的爱战士，为了战士，他才不惜杀掉大黑骡子。
所以，我们说：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战士!让我们带着对彭德怀的敬佩之情一起朗读课文。
2、彭德怀又是怎样面对老饲养员的请求的，是用怎样的语气命令战士开枪的?
(抓住“不耐烦”、“怒吼”、“发火”等词语，引导学生思考：
为什么不耐烦?
他真的会向“你”开枪?
为什么不喝肉汤?不喜欢喝?不饿?
通过讨论，引导学生体会彭德怀为人耿直，做事果断，雷厉风行的性格特点，以及对大黑骡子难以割舍的感情，体会当时彭德怀既果断，又矛盾痛苦的复杂内心。)
(三)有感情朗读课文。分角色朗读课我呢)
三、课堂小结
读了课文，你有什么感受?
我们不但感受到了彭德怀的仁爱之心，同时也感受到彭德怀与士兵同甘共苦的精神。(读有关句子，进一步加深认识。)
四、作业：
1、有感情朗读课文。
2、尝试练习：
把课问中的对话好好读一读，改变提示语的位置，重新写写，不改变句子的意思和所表达情感。例如：
“你们能走，我也能走。”彭德怀拍拍老饲养员的肩膀说，“雪山不是已经走过来了吗?……”
板书设计：
22、彭德怀和他的大黑骡子
爱骡子
更爱战士
热爱革命事业
小学五年级语文教案4
《七律 长征》教案一
一、教学目标：
1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。
二、教学重点：
1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
2、关键字词的含义及其饱含的感情。
三、教学方法：
教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。
四、教学过程：
(一)导入：
来源于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律长征》的真实体现。我们曾经拜读过他的《沁园春雪》，领略了他的雄韬伟略。而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢?让我们今天一起来学习它。根据题目，我们了解到这是一首写于红军二万五千里长征时，谁能说得更好，更具体呢?交流、总结。
(二)背景介绍：
这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
(三)文体介绍
七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。
(四)检查预习
1、给下列划线字注音 逶迤(wēi yí )磅礴(pág bó )岷山(mí )
2、解释词语。 逶迤：弯曲绵延的样子。 磅礴：气势雄伟的样子。
(五)指导朗读，
1、要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。 红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
2、学生齐读课文。
(六)整体感知
要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。讨论交流后，明确： 红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾;大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
(七)文本赏析
1、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长;“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。
2、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。
3、“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
4、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的__。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。
(八)合作探究。
1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?你最欣赏其中的哪一幅图?说说理由。 明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。
2、面对这长征途中的的困难，红军的态度如何?通过哪些字词反应出来? 明确：“更喜”“尽开颜”从这几个字上体现了红军一种乐观主义精神。 体会重点字句
3、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你了解到红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概括?面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定?体现出了红军战士怎样的精神和意志? 明确：“难”、“不怕”“只等闲”、钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。
4、其实当时红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛泽东却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么? 明确：因为毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红二、红四方面军广大指战员的殷切希望和无比信任。
5、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗怎样的感情基调? 明确：轻快豪迈、气度不凡
(九)总结归纳
1、主题：本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
2、艺术特色：
(1)高度的艺术概括性：
A、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神;
B、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融(首联直接抒情除外)——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融;
(2)本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。
小学五年级语文教案5
《七律 长征》教案二
一、教学目标：
1、通过教学，让学生了解长征，理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、学会3个生字;解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思;并且体会词语在诗句中的所含有的思想感情。
3、培养学生阅读时用心体会，做到入情入境，动心动情的能力。
4、联系上下文理解诗句的意思;有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点及难点：理解中间四句的意思，体会长征的艰难，体会诗歌表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
二、教学流程：
(一)精彩回放,走进长征.
1.同学们，在70年前,曾有一次伟大的壮举,它使中国革命转危为安,为共和国成立奠定了坚实的基础,那就是举世闻名的二万五千里长征，在长征胜利结束后,毛主席心潮澎湃,挥笔写下了一首气壮山河的伟大的诗篇,那就是这首《七律.长征》 (好，请同学们先看屏幕) 刚才我们跟随主席的笔触走近了长征，我发现了好多孩子和我一样都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看过短片你们有什么感受呢?(板书：苦、难)
2.师小结：是啊!长征历尽了千辛万苦、千难万险，而作者仅用短短的8句话，56个字就生动地概括二万五千里的艰难历程，那么这节课就让我们走进文本，在语言文字当中去领略长征的惊险悲壮，相信你们一定会有新的收获。
(二)以读代讲,感知长征
1.下面就请同学们快快把书打开136页来读读这首诗吧!
2.好，谁愿意来读，其他同学注意倾听，看看读音是否准确，节奏是否合理。
3.你们认为他读得怎么样?谁来评一评? 师相机指导朗读，读出七律诗的韵律与鲜明的节奏。指生再读，请举手同学一起读。
(三)文本对话，深入长征。
1.过渡：老师发现孩子们真会读书，这么快就能把诗句读的正确、流利，真了不起!老师告诉你们呀，学习诗词的关键就在于诵读，那怎么样才能把诗读出韵味，读出感情，读出你的个性化理解呢?学生自由回答 师：同学们的这些方法都很好!那就按照你们说的小组合作再认认真真地把诗读一读，并根据这学期的读书方式来进行批注，看看你们能有哪些收获?
2. 学生小组合作学习，师巡视指导。
3. 谁来把你们的收获汇报一下，你们都读懂什么了，还有哪些疑问? 学生自由汇报读诗后新的见解，新的体会或新的疑问。
(1)学生自由汇报对词句的理解，学生相机到板前板画逶迤，师相机板画磅礴。
(2)学生提出质疑：第3、4句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这不矛盾吗? 师相机指导同学们看黑板，读读这两句话，看看他们究竟矛不矛盾? 学生自由汇报，从而发现比喻和夸张的写作方法，也可能带出七律中对仗的手法，体会作者用词的精炼，(师相机板画“细浪”和“泥丸”。)指导朗读：这是一种反衬的手法，红军就靠着自己的双脚，走过了峰峦起伏的五岭，越过了高大雄伟的乌蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻岭，多少的艰难险阻，在红军的眼中，都算不了什么!谁能把你的感受送进去读一读?
(3)学生可能体会出巧渡金沙江我军不费一枪一弹，暖字含有暖洋洋的胜利的喜悦心情，还可能发现寒和暖是一对反义词，这两句运用了对比的手法。
师相机指导：你能抓住重点词来理解，是一种很好的学习诗词的方法，老师也很喜欢这两句，而且每读一遍，都有一次新的感受，你们也来读一读 学生自由朗读，
老师相机指导：“大渡桥横铁索寒”的“寒”字你是怎样理解的? 那它准确的意思是什么呢?快查字典，看看他有几个解释?在这句话中应是什么意思?这个“寒”字仅仅是字典上说的意思吗?这样吧!我们来看一段录像，结合画面来体会这个寒字的思想感情，相信你们还会有更深的体会(放录像，师描述：泸定桥的桥头刻有两行诗：“泸定桥边万重山，高峰入云千里长。”大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥由13根碗粗的铁索组成，长101米，宽2.6米,高达14.5米,东西横跨,高悬于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突击勇士就是在这座桥上，以大无畏的英雄气概勇敢地冲进火海，冒着枪林弹雨向东岸发起进攻，为后继部队杀出了一条血路。)
学生用心体会：令人心惊胆寒，作为悼念死难烈士的难过心理;对泸定桥险恶自然环境的烘托;体会出长征的惊险悲壮;体现出红军不怕流血牺牲，勇往直前的战斗精神。 师指导感情朗读：一个“寒”字蕴含着多少种感情呀!我们不仅要理解字词表面的意思，而且要深刻的体会作者蕴含的思想感情，那快把你的体会化作你的朗读，读出来吧!
师：长征途中仅有像巧夺金沙江那样的智取，和飞夺泸定桥这样的恶战吗?(不是)那你还能从哪看出来?
生汇报：从“五岭逶迤”看出来 从“乌蒙磅礴”看出来
师：对了，就像这样来用心体会，看看你还能有哪些新的见解。 从“千里雪”看出来，师：是啊，翻越雪山的确不是一件容易的事，请同学们看屏幕，师相机描述：红军飞夺泸定桥以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月间渡过了一望无际的草地，9月17日来到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了长征的最后征程。岷山高入云霄、终年积雪，红军冒着刺骨的寒风。脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多少红军战士长眠于这大雪山，化作了晶莹的丰碑……生相机补充《丰碑》，
师：是啊，像这样真实而感人的故事又何止一个。
师：同学们从这么多词语中都能体会到长征的艰难，那红军长征途中仅仅就遇到了诗中所提到的这些困难吗?谁能结合你课前查阅的资料谈谈。 这么多的困难，作者怎么可能一一写下，所以用了一个词来高度概括，找一找，是哪个词?(万水千山)对了，这就是艺术的高度概括。 诗中哪个字更能突出远征的艰难呢?(板：寒)
(4)生提出疑问，长征很难，作者为什么写得那么喜悦，尤其是“只等闲”，就感觉不出长征有多难了?
师：从哪些诗句能体会出“只等闲”?
生：从“腾细浪”可以体会出“只等闲”。 从“走泥丸”可以体会出“只等闲”。 从“更喜”可以体会出“只等闲”。 从“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以体会出“只等闲”。 从“尽开颜”可以体会出“只等闲”。
师小结：同学们从这么多词语中都能体会出了“只等闲”，那可以用诗中的哪个字来概括(板：喜)下面就请同学们看看翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景，播放(翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景)录像
师：录像看完了，那快把红军的这种胜利之喜，这种万丈豪情通过声音读出来吧!
师：通过我们刚才深入的理解和感情的朗读，此刻你们对长征有没有新的感受呢?(相机板：乐)是呀，长征不仅有苦，还有乐，这正是红军战士乐观 引导：作者这么写就是为了突出2个字(不怕)，不怕不仅是总括句的句眼，更是全诗的诗眼，那红军不怕什么?(板：远征难)老师在备课时找到了当年红军长征的路线图，并制成了课件，你们想不想看一看?(师演示并描述：1934年10月，红军从江西瑞金出发，途径十一个省，跋涉千山万水，击溃了敌人多次的围追堵截，如：血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻越雪山，穿过草地，激战腊子口等等，连续行程二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。) 作者仅用远征两个字就概括了红军1年的行程，可见用词何等的精炼!
三、教学结束：
诵读延伸，升华长征
1、感情朗读：诗人以“难”字开头，“喜”字结尾，“难”中不怕，“喜”中开颜，首尾呼应，更衬托出红军战士大无畏的精神和革命乐观主义精神。那就让我们带着这种感情再来朗读全诗吧!
2、尝试背诵：老师发现有的孩子不仅有读，还有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背诵了谁敢接受挑战，给大家背诵一下。 学生试背
3、课外延伸：短短的56个字，就让我们重走了长征路，可见毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家和军事家，而且还是一位杰出的诗人，细心的孩子会发现，本单元以“走进毛泽东”为专题安排了4篇文章，相信你们在认真学习之后会从不同的侧面，对主席有更深入更全面的了解，七律长征只是主席在长征胜利结束后写下的一首诗，还有两首，分别是《念奴桥.昆仑》和《清平乐.六盘山》他们都属于马背上哼成的作品，你们想不想欣赏一下?
4、小结升华：希望同学们课后认真阅读其他两首，进一步感受毛主席诗词的艺术魅力!毛主席的诗词还有很多，网上也有很多相关的资料，有时间我们召开一次毛主席诗词欣赏会。最后老师愿智慧和乐观永远伴随着你们，愿这种长征精神永驻我们每个人的心间!