教师资格高中语文学科知识与教学能力模拟卷(2)
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教师资格证是为了考进教师编制，在编教师拥有的编制为事业编，考入编制就是事业单位工作人员了，实现了当老师的梦想，而且工作待遇好，福利高。下面小编给大家整理教师资格高中语文学科知识与教学能力模拟卷(2)，希望大家喜欢！
教师资格高中语文学科知识与教学能力模拟卷(2)
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)
1.阅读《咬文嚼字》教学反思(节选)，按照要求回答问题。
从关于“咬文嚼字”的名句导入——介绍作者朱光潜和学习目标——解题，对课文进行总体感知，——对课文的内容进行局部分析——对课文的例子从不同的表现较度进行推敲的练习——进行拓展练习，对诗句填字训练——让学生结合现场的情况说欢迎辞。课堂上《早梅》诗的填字练习确实调动了学生的创造性，学生展开了想象和思维，发言很
对于上述教学反思，下列说法不符合的一项是( )。
A.关于推敲的填字训练，调动了学生的创造性，学生展开想象，使“咬文嚼字”落实到实处。
B.以学生的欢迎词结尾，设计新颖，并且激发学生表现的天性。
C.填字练习，尤其是关于“推敲”的发言，由于课文内容分析比较多，学生很难有更新的见解。
D.本节课实现了老师、学生、文本三者之间的互动。
1.【答案】A。解析：本题主要考查阅读教学。阅读就是要通过揣摩语言来领悟隐含在文字中的意思和含意。在这个教学设计当中，不仅学生对于语言文字把握的能力得到提升，并且还有比较新颖的方式，吸引学生的学习兴趣。但是A选项关于“推敲”的提问，由于重复课本上的内容，很那有新意。故本题选择A选项。
2.阅读下列教学论文(节选)，按照要求回答问题。
课堂提问是启迪学生思维、培养学生能力的一个重要手段。课堂提问不仅直接关系到课堂教学的成败，而且影响到教师个人教学水平及学生学习能力的提高。好的问题如斯芬克斯之谜，让学生沉浸在文学遐想的涟漪之中，又如柳暗花明又一村，让学生在探索中感受思考的乐趣，从而激发学习的动机。教师可以根据学生问答时反馈的情况，采取相应的措施和方法，协调教学活动，或及时更改教学内容，或及时调整教学进度，或改进教学方法，从而使课堂教学更有针对性。
对上述观点分析不正确的一项是( )。
A.语文课堂提问要忌太难太易的问题，要根据学生的情况设置，难易适中。
B.语文教师设计课堂问题时，要根据两个出发点，教材的重难点、学生原有的认知结构。
C.课堂的问题要以课文内容为主，因此在讲解过程中，不能让学生发散思维。
D.要把握课堂提问的“度”，把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。
2.【答案】C。解析：本题主要考查语文课程提问。语文教学应从学生的知识水平出发，从教学目标出发，同时要遵循以学生为主的原则。因此关于课堂提问，可以从以下几个方面入手，要有设计性、要难易适度、要有人文性和趣味性的同时关怀。选项C提问要有人文性与趣味性，要培养学生的想象力。故本题选择C选项。
3.教师在教授《荷塘月色》这篇文章时，分析了两个画面：1.月下的荷塘;2.荷塘上的月色来表现荷塘月色的美景。在具体的深入研读环节中，也是在围绕这两幅画面来授课。作者通过优美的词语、语句着力描写月下的荷塘和荷塘上的月色的美景，大量运用比喻、排比、通感等修辞手法来为我们呈现出一副荷塘月色的美景。老师在深入引导学生体会荷塘月色的美感，还要进行优美语言的拓展，比如：学习了文章中的博喻、通感等修辞，就要让学生练习仿句的能力;学习了用多种修辞描写一幅美景的表现手法，就可以让学生当堂写出他们身边熟知的另外一幅美景等等以达到讲练结合、学以致用的目的。最后可以让学生回顾朱自清先生的《背影》，对比两篇文章不同的语言风格。对这一设计理解不正确的是( )。
A.这一设计有利于提高学生语言赏析能力，能够对不同的修辞具有敏感度。
B.语文学习要立足于教材，但又不能局限于教材，能够赏析作家不同的语言特色。
C.拓展延伸综合培养学生的各种能力，因此设计了修辞仿写、段落仿写、比较不同语言风格等不同的环节。。
D.拓展环节对比阅读，有利于培养学生的概括分析能力，体现了语文的综合性。
3.【答案】C。解析：拓展延伸环节确实要培养学生的运用能力，同时也要考虑课程的容量，在课文主要内容讲解后，要有所侧重对文章的内容进行拓展，仿写和对比阅读选其一即可。
4.下面是一位高中语文教师在讲解《我有一个梦想》一课时，带领学生评价并归纳演讲技巧，阅读并回答问题。
一、观看马丁路德金《我有一个梦想》演讲的视频。
二、看演讲词，得出演讲词中要有大量的排比和反复。
三、观察视频中马丁路德金的表情和手势，得出“演讲姿势”的诀窍。
四、听演讲，分析演讲要声音洪亮、速度适中，注意措辞的口语化。
五、模仿演讲《我有一个梦想》。
以下对其设计意图说法错误的一项是( )。
A.环节一让学生观看现场视频，让学生有更真切地体验，能够比较准确地感受演讲带来的感受，从而激发学生的学习兴趣。
B.环节二、三、四从不同方面，让学生总结概括出演讲应具备的要素，综合锻炼了学生的听说、观察分析、概括等方面的能力。
C.环节五让学生能够学以致用，运用实践本节课所学内容，语文课程是实践性的课程，要通过语文实践来获得。
D.本课教学设计完整地概括了演讲的技巧。
4.【答案】D。解析：演讲技巧除了演讲词、表情手势、声音等技巧外，还应该针对感情进行强调，可以进行演讲和朗诵进行对比，要具有鼓动性和针对性。故本题答案选D。
5.阅读某教师《师说》教学的片段，按要求答题。
我从四个方面走进文本。第一，展示ppt，介绍作者及作品，交代写作背景。第二，学生反复朗诵，初步感知文章内容。第三，对文章的重点语句进行分析，分析本文的中心论点;第四，合作探究，把第一、二段翻译为现代汉语，分析文中采用对比论证;第五，布置作业，回顾本节课内容，预习三、四段，总结虚词“之、其、于”的用法。
对上述内容的相关分析，不正确的是( )。
A.导入环节引导学生了解作者和写作背景，以便为进一步学习奠定基础。
B.初读环节，诵读只要让学生多读，就可以初步感知文章的内容。
C.合作探究环节要让学生明白“说”这种文体特点，把握文章中心论点，完成对本节课重难点的学习。
D.最后对本节课的总结，并设置预习作业，很好地为下节课做好了准备。
5.【答案】B。解析：B项初读环节，尤其是文言文的教学中，要有教师的范读或者听录音读，引发学生的阅读兴趣，强调读的节奏、轻重音等问题。故本题答案选B。
教师资格笔试考试报名条件
2、报名条件
考试对象
具有中华人民共和国国籍，已毕业人员户籍或居住证申领地在河北省，在校生在读学校所在地、户籍或居住证申领地在河北省，符合学历条件，符合《教师法》、《教师资格条例》及《<教师资格条例>实施办法》规定的其他条件，拟申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学及中等职业学校和中等职业学校实习指导教师资格的人员。
在河北省学习、工作和生活的港澳台居民，可在当地参加中小学教师资格考试。港澳台居民申请参加中小学教师资格考试的有效证件为港澳台居民居住证、港澳居民来往内地通行证、五年有效期台湾居民来往大陆通行证，申请参加中小学教师资格考试的其他条件、程序与内地(大陆)申请人相同。
被撤销教师资格的，5年内不得报名考试。受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名考试。
学历条件
(一)申请参加幼儿园教师资格考试，师范类毕业生应具备具有办学资质院校开设的中等学历层次幼儿教育类专业毕业(须是招生管理部门、省教育行政部门“双向备案”生源)及其以上学历，非师范类毕业生应具备专科毕业及其以上学历。
(二)申请参加小学教师资格考试，应具备大学专科毕业及其以上学历。
(三)申请参加初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格考试，应具备大学本科毕业及其以上学历。
(四)申请参加中等职业学校实习指导教师资格考试，应具备大学专科毕业及其以上学历。
(五)符合以下条件的在校生，可凭在读学历申请相应类别考试：
1.具备办学资质的中等学历层次幼儿教育类专业院校(名单见附件1)在校三年级以上(含三年级)学生;
2.普通高等学校在校三年级以上(含三年级)学生;
3.普通高等学校2年制(3+2)专科、5年一贯制专科在校毕业年级学生;
4.全日制在校研究生;
(六)非普通高等学校在读人员(如自学考试、成人高考、国家开放大学、网络教育等)，须毕业后报考。
教师资格知识点—教学设计
教师资格考试中会涉及到现代文阅读的题目。从近两年的考试情形来看，现代文阅读主要包括的题型为主观题和客观题(客观题较少)，涉及的文本类型有记叙文、说明文、议论文、小说、散文等几类。中公教师考试研究院针对这一知识点，作出如下整理，希望对考生有所帮助。
首先，要明确现代文阅读每一种文本所涉及到的考查内容，并且要了解可能出现的考查形式，然后才能知道从何处着手去复习，掌握知识模块，逐一击破。
(1)记叙文：此类文本考查客观题和主观题都有可能，需要掌握知识点有记叙文的含义、记叙文的基础知识、记叙文分析等。
记叙文含义：以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。记叙文有广义和狭义之分。
记叙文的基础知识：记叙文的六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果);记叙文的线索：(包括以时间、地点人物、事件、行踪、人物思想感情变化为线索等等);记叙文的顺序(时间：顺序、倒叙、插叙;空间;按材料不同而分门别类地叙述内容);记叙文中的描写：人物描写(肖像、语言、行动、心理、细节、正面、侧面)、环境描写(社会环境、自然环境);记叙文中景物描写的作用(①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景;②渲染气氛，烘托人物心情;③展示人物性格;④推动情节的发展;⑤借景抒情)。
记叙文分析：整体感知记叙文的方法(结构层次;各段关系、顺序;各段、各层大意;详、略与中心关系;感受思想感情);分析结构层次的方法(以写事为主的文章：按时间、地点、发展阶段分析;以写人为主的文章：按人物成长阶段分析、所在的不同地点、表现人物不同性格特征的不同条件、人物感情变化分析;以写景状物为主的文章：按空间变化、景致变化分析);归纳记叙文中心意思的方法(分析文章的标题;分析文章的结尾;分析文章中议论抒情的句子;在概括各段大意的基础上归纳中心;从多方面入手，综合分析。
(2)说明文：同样围绕说明文的含义、说明文的基础知识、说明文分析。
说明文的分类：按说明对象角度，可分为事理说明文和事物说明文;从语言角度，可分为平实说明文和生动说明文。
说明文的顺序：空间顺序(多用于建筑的构造，说明实体事物的形状);时间顺序(多用于说明实体事物的建造过程、产品的生产过程、事物的发展演变过程);逻辑顺序(用于介绍事物的性质、种类、原理、功用和解释事理本质)。
说明文的方法：下定义、分类别、作诠释、列数字、举例子、打比方、作比较等。
说明文的基本结构特点：并列式、连贯式、递进式、总分式。
说明文分析：审题;理清文章思路;把握说明对象的特征;理清说明顺序;分析文章采用的说明方法;体会说明文语言准确的特点等。
(3)议论文：从议论文的含义、议论文的基础知识、议论文分析几个角度进行整理。
议论文的含义：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者观点和主张的常用文体。
议论文的基础知识：议论文的三要素(论点、论据、论证);论证方法(举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、归谬法);论证的方式(立论、驳论)。
议论文分析：确定中心论点(①分析论点在文章中的位置来找论点(开头段、结尾段);②分析文章内容，有助于找出论点(注意分论点的总结);③分析论据有助于找到论点;④分析题目有助于找到论点);辨别论据;分析论证过程。
(4)小说：主要考点有小说的含义、小说的基础知识、小说的分析，具体可细化为
小说的含义：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。
小说的基础知识：小说的三要素(人物、故事情节、环境)。
小说的分析：小说形象的分析(要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析;要抓住人物的肖像、语言、行为的心理活动来分析人物形象，着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节;分析人物语言，要抓住最能表现其性格的语言，抓住最能表现人物个性的动作，抓住人物的心理活动;要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象);小说主题的分析(剖析人物形象，知人论世，开掘主题)。
(5)散文：主要考点有散文的含义、散文的基础知识、散文的分析。
散文的含义：散文有广义和狭义之分，这里主要说狭义的散文，同诗歌、小说、戏剧并称的文学体裁。
散文的基础知识：散文的特点(往往以个人抒情、叙述、议论融为一体;往往从细处用笔，小中见大，把作者的情思贯穿在细致的描述中;往往从侧面暗示，发挥读者的想象力，激发读者的联想;往往行文自由，结构灵活，形散神聚)。
散文的分析：从了解作者创作倾向入手(了解时期、社会生活情况、作家的一般作品特点);从分析文章结构入手(把握“文眼”“片言”“众辞”深刻领会文章的主旨和作者的情感态度);从分析散文的艺术形象入手(散文作品的形象，可以折射出作者对所写主题的是非、爱憎、好恶的思想感情和倾向);从分析散文的语言入手(要披文而入，先透过语言外壳初步了解粗略的结构，然后在反复读至“入情”)。