小学六年级上册语文《穷人》课件
推荐文章
课件的设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是小编为大家整理的小学六年级上册语文《穷人》课件，希望能对大家有所帮助。
小学六年级上册语文《穷人》课件1
第一课时
教学目标：
1、学习课文的生字新词。
2、初读课文，理清课文的层次脉络。
教学过程：
一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。
教师和学生共同查阅并介绍有关列夫•托尔斯泰的资料。
列夫•托尔斯泰(1828—1910)，俄 国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
二、初读课文，理清课文的脉络。
1、《穷人》一文，讲述的是什么内容?(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。)
2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢?
3、学生讨论，汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段(3—11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12—结束)讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
三、学习本课的生字新词。
1、自学：(学生自己学习，掌握生字音形义)
(小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解)
2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。
读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑
记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕;“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷;“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。
理解词义：
呼啸：发出高而长的声音。
汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。
心惊肉跳：形容恐惧不安。
蜷缩：身体弯曲的缩着。
四、作业：
1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
教学目标：
1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
2、学习文章表达方法。
教学过程：
一、启发质疑
围绕课题，你能提出哪些问题呢?(课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)
二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。
1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活?
2、学生自学，在书中标画出相关的内容。
3、学生汇报：
文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的.。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。
4、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。
三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。
现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。
1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
2、出示自学要求：
(1)读读这段话，想一想，这段话的大致意思。
(2)这段话里出现了几个省略号?请你想象出桑娜的内心活动。
(3)可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。
3、学生准备、交流。
4、汇报展示。
5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、练习朗读。
四、分析渔夫的高尚品德。
1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择?
2、学生朗读课文。
3、教师投影出示文章中的重点句：
“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
4、引导学生分析句子的含义。
5、学生汇报。
6、教师小结：
这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。
五、总结全文。
1、通过本课的学习，你有哪些收获?(引导学生从文章内容和写作方面进行总结。)
2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。
小学六年级上册语文《穷人》课件2
教学内容：
讲读二、三段课文
教学过程：
一、课文第一段主要写了什么?
二、讲读课文第二段。
1、默读课文，思考分层。
(1)默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分?并说出理由。
(2)桑娜是在什么情况下去探望西蒙的?
师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。
(3)课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢?
2、理解第二层：
默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么?想到什么?
3、理解第三层：
(1)个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗?你从那里看出来的?(中等生)
(2)理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。这句话的意思。
(3)桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢?
理解他会揍我的!那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好!这句话的意思。出示课件
4、归纳段落大意。
三、理解第三段课文
1、默读全段，思考分段：
(1)默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分?
(2)讨论分层，并讲出道理。
2、理解第一层：
(1)渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样?你从那里可以看出来?
(2)指导朗读，进一步理解桑娜的心情。
3、理解第二层：
(1)这层主要讲什么?(学困生)
(2)桑娜说这段话时心情怎样?(中等生)
(3)练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。
(4)说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思?(优秀生)
4、理解第三层：
(1)渔夫听了桑娜的话是怎么表示的?他为什么会这么说?
(2)练习朗读。
(3)理解哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来这句话的意思。
归纳段落大意。
四、作业：
1、有感情的朗读课文。(必做)
2、抄写描写桑娜心理活动的句子。(选做)
小学六年级上册语文《穷人》课件3
一、说教材：
《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：
1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢?
在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的.对话落到实处?对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
三、说学法：
学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文——入情——入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
四、说教程：
我准备分两课时来完成本课的教学。现在着重说说第一课时，在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜(板书)在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、用心感悟。在理解内容的基础上，把握文章的中心，体会穷人的美好心灵。体会他们的善良、乐于助人的美好品质。
这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，从而培养学生多方面的语文能力，实现教师、学生、文本之间的对话。
我设计了这样的结束语：“选择责任，选择实践良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获!”
这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣，从而达到本课的教学目的。
当然，在本课的教学过程中，也留下了许多遗憾。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出宝贵意见，不胜感激!
小学六年级上册语文《穷人》课件4
一、教材透视：
这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况下，关心、同情邻居西蒙，并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠，以他灌铅之笔，朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美好形象。
“穷”字是贯穿全文的线索，文章真是透过“穷”而彰显人性中美好的本色，也更显示出了穷人的高尚品质。这正是作品的灵魂所在。
《穷人》不仅饱含人性美，也具有文学美。文章中运用多种形式描写人物的心理活动。直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。这也正是我们应该着力品味与用心咀嚼的精髓所在。
二、设计意图：
无论人类社会发展到多么高级的层面，《穷人》都不会丧失他的存在意义，不会随时代变迁而消失其价值。这个设计力图通过让学生反复地品读，反复地揣摩，多次地想象，多次地练笔，学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。从而凸现这部经典的人性美，张扬名篇的文学美，让孩子们的语言和心灵走向更纯洁善良。同时，致力于语言和精神同筑共生，力求语言、思维、情感共融一体，最终促成语文素养的提高。
课时安排：两课时
第一课时学习目标：
1、学习生字新词，能读准“哦”的读音。
2、能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，对文本有初步感受。
3、通过多次品读，感受穷人生活的贫穷和精神的富有。感受文本的人性美。
第二课时学习目标：
1、通过对四次“睡”的品读，想象补白，体味文本结构之美，手法之巧，刻画之深，用词之精。
2、通过沉入文本深究每个标点和字眼，感受到文本的文学美。
第一课时
第一板块：检查预习，读通课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
1、检查字词预习。
_出示第一组词语，引导读准。读后介绍什么是“搁板”。
搁板魁梧湿淋淋倒霉忧虑抱怨掀开保佑撕破
_出示第二组词语
读准字音——想象读着这些词语脑子里浮现出的面——带着画面再读这些词语。
寒风呼啸汹涌澎湃波涛轰鸣狂风怒吼心惊肉跳忐忑不安
2、交流难读的句子。重点指导读准“哦”字在不同句子中的读音。
找到文中带有“哦”字的句子，教师指导——学生自读——指名读。
①‘哦’，是你!桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。”这时是指桑娜还没有想出好办法时，丈夫的出现使他惊讶，“哦”应读作[ ]，表示惊讶的意思。
②“是啊，是啊，天气坏透了!哦，鱼打得怎么样?”这里是桑娜对天气坏和丈夫打渔艰难的理解。“哦”应读作[]，表示理解的意思。
③“哦?什么时候?”这里是渔夫对桑娜告诉邻居西蒙死了的这一消息感到吃惊。“哦”应读作[]，表示吃惊的意思。
④“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”这里看出渔夫在思考这个问题后醒悟而作出决定。“哦”应读作[]，表示下决心醒悟的意思。
3、选读课文。课文中哪些地方让你感触最深，请读读这些段落和句子。自读——指读，正音。
第二板块：沉入文本，感受文章的“人性美”
一、感悟那无言处的“穷困”
1、师生交流感受
2、建构阅读话题，以“穷”字为线索，感受桑娜夫妇贫困的生活处境。
1)质疑激趣：
师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，我读到的反而是温暖和舒适，我觉得课文中的主人公并不穷!
2)提供学习表法和表达方式。
师：你认同老师的看法吗?请从课文中找理由来表达你的观点。这里老师可以为大家提供两种表达观点的方式，以作参考：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解;第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。
3)学生自学课文——围绕着穷人“穷”在哪里展开探究。
4)在小组内交流自己的观点。
5)交流探究成果，多角度感悟穷人的”穷”。
学生或抓词语谈看法，或抓句子朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：
A.从“屋内装饰”看出穷人真“穷”。
B、从“吃、穿”看出穷人真“穷”。
C.从“在恶劣的天气出海打渔”看出穷人真“穷”。
二、感悟那四处流溢的“富有”
1、师：这些穷人，真的很穷吗?
2、师：和很多孩子的感受一样，老师一遍遍地读着文章，在字里行间，我分明感受到了他们的富有!你有这样的感受吗?请大家再次读课文，课文哪些地方，哪些句子，哪些语言透散着他们的富有，让你的心也跟着一起柔软起来?
2、学生自由读全文，寻找穷人精神上的.“富有”。
3、交流感悟。教师引导学生抓词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质，
预设交流要点
A.家的整洁与温馨。
B、对邻居的牵挂。
睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想，一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。
“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多—只有两个，可是全_她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”
桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。
“喂，西蒙!”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了?她猛地推开门。
C、最伟大的仁慈之心.
(重点抓：桑娜收养孤儿后等待丈夫的心理描写，以及丈夫得知邻居已死后的，语言与神态来体会.)
三、解构文题拓展升华
1.师：对于这篇文章，对于这个“穷”字，我们一路感受下来，一定会有自己的看法和见解。那么，作者用《穷人》做为题目，你同意吗?
A、如不同意用《穷人》做题目，引导学生思考：你会用哪些题目来代替?对错并不是关键，关键是你能找到表达你感受的最妥贴的题目。
B、如学生说同意，则进一步引申体味：这里的穷人，不仅仅是课文中出现的穷人，而是当时社会背景下所有穷人的代表。而这“穷”字更是一字千力，以“穷”控诉富有，以“穷”张显“富有”。让孩子在“穷”“富”对比矛盾中，加深对“人性”善恶这一主题的感受。
2、结合拓展资料，升华人性之美。
这篇文章改编于雨果的同名叙事诗《穷人》，出示相关片段，诵读。
第二课时
回读文本，感受文学之美。
一、追朔本原，捕捉文字，整体感受文本特色和价值。
1、师：上节课，我们学习了《穷人》这篇课文，我们一次又一次地被课文中的那些虽然生活一贫如洗，但精神世界却非常富有的穷人们所深深地打动着。这篇课文，老师小的时候就学过，现在读来，依然深受感动。我们知道，没有无缘无故的爱和恨，那么，文章的魅力究竟来自哪里呢?
2、学生细读课文，边读边发现文章的文学美。
3、学生自由交流。感受其结构美，语言美。感受其环境描写，心理描写，细节描写的精妙。
二、走近四次“睡”，抓点切入，鉴赏品味“细节描写”传神之处。
1、学生交流感受后，教师也提出自己的感受：如果细细品味，你会发现，在很多不经意的描写中，都藏着托尔斯泰的匠心。老师举个例子，课文中有四次写孩子们的”睡”的细节，不知道大家有没有注意到?请大家读读课文，找找这四次写”睡”的句子。细细地读，你读出了什么?
2、学生学习后，只找到三次“睡”。教师提议先来品味这三次“睡”。
小学六年级上册语文《穷人》课件5
教学目标：
1、朗读课文，知道课文的主要内容。
2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的善良品质。
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，我们曾经学过课文《跳水》，大家是否记得它的作者是谁?今天，我们再来学习他写的另一篇文章——《穷人》。
2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。
二、学习课文：
1、初读课文，了解穷人的生活。
(1)既然课题是《穷人》，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的。请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。
(2)以轮读的形式交流。
(3)根据课文内容完成填空：
桑娜一家生活很穷苦。渔夫()出去打鱼;桑娜()地干活，可是还只能()填饱肚子;孩子们没有鞋穿，()冬夏()光着脚跑来跑去;他们吃的是()面包，菜()鱼。
(4)虽然课文中没有出现一个“穷”字，但是桑娜一家的生活真是——()。请你能不能突出“穷”字，读读课题。
2、细读课文，了解桑娜的善良。
(1)虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。(板书：抱)
(2)虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。回到家里，她的心情犹如汹涌澎湃的大海，久久不能平息。让我们读读她的心理活动。”
(3)轻声读，想想你从桑娜的'这段心理活动中读出她的几种感受?(担心，害怕，坚决)指名读。
(4)读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳跃呢?那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧!
(5)同桌商量，全班交流。
(6)请一位学生把这段补白后的内容说完整。分页标题#e#
(7)再读这段心理活动，读出感情。
(8)课文中写“虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”现在你知道她为什么这样做吗?
3、学习11—27节，感受渔夫的善良。
(1)桑娜是善良的，她宁愿自己受苦，也要关心别人，那么渔夫呢?同桌以直接对话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。
(2)说说最能说明渔夫善良的一个字。(板书：熬)
(3)如果把这个“熬”字去掉行吗?
完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将();桑娜将();自己的五个孩子将()。
因为想到了这些，所以，他用了“熬”这个字。但是，尽管这样，他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很——
三、总结：
课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫穷，但是他们心地善良，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的“人”字。(板书：人)请你强调这个“人”字，再读读课题。