小学语文教案模板范文
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。下面是小编为大家整理的小学语文教案模板范文，希望能够帮助到大家!
小学语文教案模板范文1
【教学目标】
1、能够让学生正确流利朗读全文，能背诵名言名句。
2、了解孟子对古代认识人的看法，理解文中表达的思想。
3、树立正确的人生观。
【教学重点】
能够让学生正确流利朗读全文，能背诵名言名句。
【教学难点】
了解孟子对认识人的的看法。
【教学过程】
一、复习回顾
背诵离娄章句上(十四)的名句
二、注重朗读
第一步，读准：自由朗读，逐字逐句地读准字音。
第二步，读顺：请两位同学尝试读文，同学们点评。
第三步，听读：听名家朗读，把握朗读节奏和感情。
第四步，读齐：集体齐读，读准确，读出节奏。
三、整体感知
讲述离娄章句上十五
四、品读名句
名句：
孟子曰：存①乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其恶。胸中正，则眸子瞭②焉;胸中不正，则眸子眊③焉。听其言也，观其眸子，人焉瘦、廋④哉?
译文：
孟子说：观察一个人，再没有比观察他的眼睛更好的了。眼睛不能掩盖一个人的丑恶。心中光明正大，眼睛就明亮;心中不光明正大，眼睛就昏暗不明，躲躲闪闪。所以，听一个人说话的时候，注意观察他的眼晴，他的善恶真伪能往哪里隐藏呢?
品读：
眼睛是心灵的窗户。
这句名言是意大利文艺复兴时期画家达芬奇从人物画的角度来说的。而我们看到，早于他一千多年，中国的孟子就已经从识人的角度把这个道理说得非常清楚了。
日莲宗的《妙法尼》也说过：巨人也好，诛儒也罢，其志气乃表现在一尺的脸上;一尺脸上的志气，则尽收在一寸的眼睛中.
所以，与其察言观色，不如观察他的眼睛。
现代美容术已经使人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的试验场地，但是，仍有一点是它无能为力的，那就是眼神。
眼神是无法加以化妆或掩饰的，任你是如何高明的一位超级美容大师。
观察眼神，洞若观火。
别听他说得口若悬河，天花乱坠，你要看着他的眼睛。
五、拓展延伸
合作探究：
现代美容术已经使人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的试验场地，但是，仍有一点是它无能为力的，那就是眼神。眼神是无法加以化妆或掩饰的，任你是如何高明的一位超级美容大师。结合实际谈谈你对“眼睛是人的心灵窗户”的看法。
六、布置作业
熟读文本，背诵名句
小学语文教案模板范文2
一、教学目标：
1、认识“宽、穷、__、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。
2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。
二、教学重难点：
重点：认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。
难点：理解“贵__”的意思，以及我的发现中词语的词性。
三、教学过程：
(一)、情境导入
1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗?瞧，草原到了，你们看到了什么?又听到了什么?
(学生交流草原的景象。)
2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧!
〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉
(二)、游戏(我的发现)
1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么?
(学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上。)
2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢?
(学生读找到的词语)
3、能为这些词语分别找找朋友?(举例：照相)为什么?齐读
4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么?
(学生自由读六组词语)
5、学生交流发现成果。(发现加了一个字后意思就不一样了，)交流完后贴一帖。
6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀!加了一个字意思就完全不同了。(学生齐读)
7、在你的词语库中还有这样的词语吗?赶快想想!比比哪组在规定时间里写的多.开始。(请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的)
〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉
(三)、游戏(日积月累中的读读认认)
1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀!瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢?请你读读日积月累中的读读认认(出示9个生字)来，用你喜欢的方法来读读记记生字。(贴在黑板上。)
2、看谁交到的朋友多?(抽个别读)
3、你是用什么好方法记住这些生字的?愿意当小老师教大家。(学生交流识字方法)
4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。(开火车组词读)
5、刚才许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。(看看你的椅子，找到的快来贴一贴。)
〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉
6、读反义词，我们怎样记住这些反义词?你有好方法吗?
7、让我们来玩玩你说我对的游戏。(教师示范，我来和你对对反义词。)。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。)
〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。〉
(四)、民歌导入(诗歌敕勒歌)
1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。(播放这首民歌)。
2、咱们先来学会这些歌词吧!(要读准字音。)(刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢?“见”通“现”。)板书(见—现)
4、谁来读?一起来读一读!(通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗?)来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么?(随机指导“四野、穹庐”。)随机教学敕勒族。
〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。〉
5、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧!
<将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的兴趣，使学生得到美的享受。
(五)、做导游介绍宁波。(我会填)
1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢!
2、来，咱们先来读读这些词语。(齐读)
3、你能给这些词语找找朋友吗?请先和小组同学交流。
4、选你最拿手的来和大家交流交流。(抽个别学生交流)
5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。
6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗?(学生交流)
7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。(学生填写)
8、谁愿意来当小导游介绍呢?(抽学生来当小导游)
〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。〉
(六)、小结：
刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡------宁波。
小学语文教案模板范文3
1.指导学生理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心境。
2.指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。
3.会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字;会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。
教学重点：
1.指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。
[2.会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字;会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。]
教学难点： 想象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。
课前准备：
1. 收集关于长江三峡的图片;收集关于李白、杜甫的资料;
2. 收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词;
3. 多媒体;
4. 生字卡片。
教学过程：
第1课时
一、复习导入
(一)课前，我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词，谁能给大家背诵一首?
[(二)(展示第二屏)今天，我们再来学习两首描写景物的古诗。(展示第三屏)一首是李白写的《早发白帝城》，一首是杜甫的《绝句》。谁来谈谈你对两位诗人的了解?]
(三)汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。
二、学习《早发白帝城》
(一)(展示第四屏)多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。
1.师范读后生自由练读，读准字音。
2.指名读，生生互评，教师点评。
[3.(展示第五屏)教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。]
4.同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读(点击中的喇叭标志，配乐朗读)。
(二)初步解题，深入质疑。
[1.读题目，你从题目知道了什么?要求添加主语进行完整叙述.(早晨，李白从白帝城出发，赶回江陵。)]
2.看了题目，你能提出哪些问题?
3.师生梳理：
(1)李白在行船途中看到了什么景色?
(2)李白当时的心情如何?
(三)抓住关键字词解文悟情。
1.整体感知课文。
[(1)自读诗歌，想想诗歌写了哪些景物?圈出有关词语。
(2)同桌交流答案，补充完整。
(3)指名汇报，集体评议。(白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山)
(4)(展示第六屏)结合你对课文的理解，把词语补充完整。最后读读补充完整的词组。(5)请运用这些词组串说诗文意思，先自己思考然后在四人小组内交流。]
2.精读诗句，想象画面，感受诗人心境。
(1)(展示第七屏)读第一、二行诗。
① 找出一个表示当时时间的词语?(朝)
[②(展示第八屏)教师解说“朝”字字理：“日”字上下的“ 十”是草，“日”从草丛中升起，“月”亮还挂在天边，这就是早晨的景象。]
③白帝城的早晨除了这些，还有什么?(彩云)
④谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。
[⑤你从哪些词语体会到了诗人的心情?(从“朝辞”、“千里”、“一日还”这些词体会到了诗人急切归家的心情)]
(2)读第三、四行诗。
①(展示第九屏)闭上眼睛听老师配乐读几遍，让学生体味当时的情境，指名描述。(长江两岸的猿猴正叫个不停，声音此起彼伏，热闹极了!不知不觉，轻快的小船已穿过了一座又一座的山岭。)师随学生的描述板书：轻舟、万重山。
[② 离家越来越近了，诗人心情如何?(高兴、激动)学生通过朗读来表现这一感受。]
(四)(展示第十屏)寻找熟悉的欢乐曲调来唱这首诗并背诵。(师范例引路，生生合作，赛唱，评价)
(五)识记字形
1.写好“诗”“帝”“岸”三个生字。
[2.默写古诗《早发白帝城》。]
三、课后延伸
交流长江三峡的图片，并在图片上设计一句赞美长江三峡的广告词。
板书设计：
早发白帝城 (唐)李白
朝辞 千里 一日还 轻舟 万重山
急切归家 离家越来越近 高兴激动
第2课时
一、复习导入
(一)背诵《早发白帝城》。
[(二)指名学生说这首古诗的诗意。]
(三)师：《早发白帝城》一诗通过描述景物，抒发了诗人李白流放遇赦后轻松、喜悦、激动的心情。下面我们将继续学习第二首古诗《绝句》，(展示第十一屏)看看作者杜甫会把我们带入怎样的美景之中。
二、学习《绝句》
(一)(展示第十二屏)简介关于“绝句”方面的知识。
(二)(展示第十三屏)多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。
[1.师范读后生自由练读，读准字音。
2.指名读，生生互评。
3.教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。
4.同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读(点击中的喇叭标志，配乐朗读)。]
(三)用不同方式呈现个性感悟，深入质疑。
1.(点击中的喇叭标志，音乐停止)你从诗中知道了什么?先在四人小组内交流，然后用自己喜欢的方式把学习收获呈现出来，师生评价。
[学生通过小组合作以画画、用自己的话描述、唱颂、列提纲等形式汇报收获]
2.师：你对这首诗还有什么疑问?
3.师生共同梳理：诗句通过描绘美景，抒发作者怎样的情感?
(四)找出诗词特点，深入感悟情感。
[1.同桌合作学习：找出诗中表颜色、数量、方位、事物名称的词语，分别用不同的符号标注出来，找出诗词特点，练习背诵。]
2.指名背诵后，闭目想象诗句图画，指名汇报，师生补充评价。
[3.自主编动作诵读诗句，尽量把诗人愉悦的心情表现出来。]
4.集体背诵。
(五)巩固识字，指导书写。
1.多种形式抽读字卡中的字。
[2.指导写字，重点指导“翠、窗、岭、船”。]
三、课后拓展
[你还读过哪些描写祖国山河秀丽景色的古诗词?背给大家听，看谁背得好。]
板书设计：
绝 句 (唐)杜甫
黄鹂 翠柳 白鹭 青天 喜爱美景 景物
西岭千秋雪 远游东吴 东吴万里船
[教学反思]
开课之初，安排学生交流资料，能充分调动学生的学习积极性，开阔视野，实现“教师主导，学生主体”的教学目的。学生通过反复诵读、朗读，才能初知大意，为下文解意悟情教学打好基础。。从诗中圈出有关景物词语，再进行扩词、串句说诗意练习，把常规乏味的、冗长的“说诗意”教学形式进行梯度处理，学生易于接受。在教学伊始通过师生共同梳理，确定中心问题;接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解了诗意，想象画面，感悟了诗人心境。
14 庐山的云雾
设计思路：
[《庐山的云雾》是一篇写景。通过对庐山云雾的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想情怀。本课意境十分优美，在段落构成和语句表达上十分独到。在教学设计中，可首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。再请学生自读课文，自学生字，初步了解课文内容，培养学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本设计的亮点之一是在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。]
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。感受庐山景色的秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2.指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。
3.会认“尤、添、览、姿、态、戴、弥、幕、返”等字;会写“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返”等生字;掌握“景色、秀丽、尤其、变幻无常、增添、千姿百态、笼罩、弥漫、云遮雾罩、茫茫、流连忘返”等词语。
教学重点： 有感情地朗读全文，感受庐山云雾的美。概括全文。
教学难点： 学习与段落的结构方式，理解并能运用。
课前准备：
1.搜集有关庐山景色的资料。
2.多媒体。
3.学习卡。
学习卡第2自然段用了()个比喻句，分别描绘了()、()、()、()四个地方的云雾，把不同地方的云雾比作()、()、()、()。
教学过程：
第1课时
一、激趣导入
(一)同学们，今天老师给你们带来了一首古诗，请看!(展示第三屏)，我们一起来读一读吧!知道它赞美什么吗?对，庐山是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称。其实，庐山最有特色的是它的云雾，今天我们就一起学习第14课，庐山的云雾。
[(二)板题读题。注意“庐”字的读音。]
(三)据题质疑。
1.根据课题，你能提出哪些问题?
2.师生梳理：庐山的云雾有什么特点?
二、初读课文，整体感知
[(一)自由轻声读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。]
(二)四人小组互帮互学生字词。
(三)(展示第四屏)采用多种形式检查字词读音。
(四)启发学生用多种方法识记字形。
[(五)指导书写。(着重指导“尤、添、茫、幻”几字)]
(六)说说课文有几个自然段?主要讲了什么?庐山的云雾有什么特点?
三、精读课文，理解感悟
(一)细读课文第1自然段。
1.(展示第五屏)齐读思考题。
[2.带着问题默读第一自然段，边读边做笔记。]
3.4人小组讨论交流。
4.小组汇报，师生评议，梳理。
[5. 庐山的景色十分秀丽，秀丽在哪里呢?根据学生回答相机评议(展示第六屏)，让学生欣赏庐山的美景。]
6. 在如此的美景中游览，会有什么感觉?(用课文中的语句回答)为什么会有这种感觉?(云多)
[ 7. 启发想象，体会感觉：请同学们闭上眼睛，想象自己在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。]
8. 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
9. 小结：第1自然段围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
第2课时
一、复习导入
(一)复习生字词。
[(二)有感情地朗读第一自然段，体会庐山景色的秀丽。]
二、学习第二、第三自然段
(一)默读第二、三自然段。说说描写了庐山云雾的哪些特点?
1. 独立思考。
2. 个别汇报。
[3. 评议，梳理(这篇课文主要写了庐山云雾两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变)。]
(二)(展示第七屏步骤一)
1. 用自己喜欢的方式读第二自然段，并用横线划出这个自然段的中心句。(个别汇报)
[ 2. 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。(板书：千姿百态)体会总分的构段结构方式。]
3. 哪些语句写出了云雾的千姿百态?(读书回答)(相机展示第七屏步骤二至步骤五)
4. 再读课文，想想作者用什么修辞方法具体地写出了云雾的千姿百态的。(打比方)
[ 5. (展示第八屏步骤一)
(1)四人小组合作完成学习卡。
(2)小组汇报展示学习卡。
(3)师生评议，完善学习卡(展示第八屏步骤二)。]
6. 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
7. 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态。突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
[ 8. 讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。]
(三)(展示第九屏)运用相同的方法学习第三自然段，抓住词语“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成”体会庐山云雾的瞬息万变。
(四)自读、个别读，感受并读出庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美。
三、学习第4 自然段
[过渡：庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。如此美景，你还舍得离开吗?是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”。]
请看：(展示第十屏)走到这，都会想发出这样的感慨。 齐读这段。
四、配乐齐读全文
五、作业布置
[(一)背诵自己喜欢的段落。
(二)摘抄自己喜欢的词语在《我的采集本》上。]
板书设计：
千姿百态
1 4 庐山的云雾
瞬息万变
[教学反思]
在本课的教学中，首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。接着让学生自读课文，自学生字，初步了解了课文内容，培养了学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本课在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。
15 锡林郭勒大草原
设计思路：
[《锡林郭勒大草原》是一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。在本课的教学设计中，重视语言文字带来的美感享受，注意抓住“感受美、欣赏美，歌颂美”的线索来进行教学，让学生能得到美的享受、美的熏陶。在讲授过程中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的`兴趣。在整个教学过程中，注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来理解课文。本设计的亮点在于能够创设情境，让学生身临其境，亲身体验。]
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵第2自然段。欣赏美丽的草原景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。
3.会认“阔、仅、雄、鹰、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等字;会写“阔、铺、芒、丹、铃、仅、灵、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等生字;掌握“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑(马)、挥舞”等词语。
教学重点： 引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。
教学难点：能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
课前准备：
1.多媒体。
2.学习卡。
学习卡： 因为有雄鹰( )地( )，百灵鸟( )地( )，牛羊( )地()，小马驹()地()，黄羊()地()，牧民()地()、()地( )，所以才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。
教学过程：
第1课时
一、激趣导入
(一)同学们，今天老师给你们带来了几幅美丽的图片!(展示第三屏)图片上是什么地方?对，草原的景色真是太美丽了。今天，老师就和同学们一起去领略大草原的美景——锡林郭勒大草原。
(二)板题，读题。
[(三)(展示第四屏)师指明锡林郭勒大草原的位置，并简单介绍锡林郭勒大草原。]
(四)据题质疑。
1.围绕课题，你能提出哪些问题?
2.个别汇报。
[3.师生梳理：锡林郭勒大草原是一个什么样的地方?]
二、初读课文，整体感知
(一)默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
[(二)四人小组互帮互学生字词。
(三)(展示第五屏)采用多种形式检查字词读音。
(四)识记字形。]
(五)指导书写。(着重指导“铺、偶、闲、散、丹”几字)
(六)说说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?
1.同桌互说。
2.指名汇报。
3.师生评议、梳理：
(1)锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。
(2)锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。
[ 4.观察文中插图，感受锡林郭勒大草原美丽和欢腾。]
三、再读课文，理清条理
(一)用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：哪些地方写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的?哪些地方写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界?
1.同桌交流。
[2.汇报、梳理：第1、2自然段写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的，
3、4自然段写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。]
第2课时
一、复习导入
多形式复习会认、会写字词。
二、精读课文，理解感悟
(一)学习1、2自然段。
[ 1.默读1、2自然段并思考：从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的?是从哪几方面介绍的，边读边思边画。]
2.四人小组讨论交流。
3.小组汇报展示。(根据学生汇报情况相机展示)
(1)野草
A.(展示第六屏步骤一)齐读。
[ B.(展示第六屏步骤二)从这句话中你体会到了什么?
a. 同桌互相交流。
b. 汇报。
c. 评议，梳理(体会到草原的广阔、无边无际，而且都是绿色，很美)。
d. 读出你的理解，感受。]
C.(展示第六屏步骤三)
[ a. 从这句话中你又看到了什么?(看到了野草的多，到处都是，茂盛。)
b. 十来岁有多大?你们几岁?请一名学生站起来。你有什么感受?(联系生活实际，让学生站起来，体会草有多高)]
c. 指名读一读，评议，再读，读出美与趣味。
(2)湖水 A.(展示第七屏步骤一)
[a. 自己用喜欢的方式读一读，感受湖水的平静与清澈。
b. 里面使用了打比方的修辞方法，把什么比作什么?
c. 观察图片理解“嵌着”的意思。]
B.(展示第七屏步骤二)
a. 闭上眼睛展开想象。
b. 四人小组里相互说说。
C.有感情地朗读这句话。
(3)野花
A.(展示第八屏)师配乐范读，生边听边欣赏图片，体会野花的品种、颜色、清香。
B.学习这两句话的写法：总—分。
[4.点出第2自然段是静态描写，齐读本段，读出大草原的广阔和美丽。
5.指导背诵。]
(二)学习3、4自然段。
1.过渡语：(展示第九屏步骤一)师范读“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”
[2.师再问：哪个自然段写到了草原的美丽，哪个自然段写到了草原的欢腾?
3.简单点出过渡段：本段前半句是承接上段的内容，后半句连接下段的内容，像这样的段落就叫做过渡段，在文中两个段落之间起承上启下的作用。
4. 生齐读过渡段。]
5. (展示第九屏步骤二)
(1)带着问题自学第4自然段，在文中做好笔记。
(2)四人小组讨论交流。
(3)(展示第十屏步骤一)四人小组合作完成。
[(4)小组汇报交流，展示学习卡。
(5)师生评议，梳理答案(展示第十屏步骤二)。
(6)指导朗读。(点出本段是动态描写，读出欢腾、热闹的气氛。)
(7)齐读第4自然段。]
三、升华感情，拓展延伸
(一)师：看到了引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。广阔美丽的景色，感受到它的欢腾，此时此刻，你最想说些什么?
1.同桌互说。
[2. 个别展示。
(二)总结：生活在如此广阔、美丽的草原上，还有这么多动物朋友相伴，牧民们怎能不骄傲地放声歌唱呢?让我们也和牧民一起赞美草原、歌唱草原吧!(展示第十一屏)师生同唱与草原有关的歌曲。]
四、布置作业
(一)背诵第2自然段和摘抄本课好词好句。
[(二)用自己喜欢的方式表达对锡林郭勒大草原的赞美之情，可以唱一唱，画一画，写一写等。]
板书设计 ：
15 锡林郭勒大草原
(静态) (动态)
野草湖水野花 动物 欢腾牧民
广阔美丽 锡林郭勒大草原
[教学反思]
在本课的教学中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的兴趣。在整个教学过程中，能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。学贵有疑，有疑则思，依题质疑，能激发学生学习的主动性，激起探究的积极性。注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。
小学语文教案模板范文4
秋景迷人的季节里，孩子们运用感官发现秋天的变化，亲身体验感知美丽、丰富的色彩藏在哪里?在他们平时的观察中，逐步体验到是秋天使大自然变得更加美丽，并感受到秋天是多姿多彩的。
“秋天到了，大自然穿上了什么颜色的衣裳?你看到了什么?它们是什么颜色的?”(红色的、黄色的、绿色的、紫色的。。。。。。)通过老师的提问鼓励幼儿大胆的讲述秋天的色彩。
“ 你认为秋天是什么颜色的?”孩子们根据已有的知识储备积极回答老师的提问。接着我出示磁性图片，利用图片画面便于幼儿的学习和理解。“你知道菊花、枫叶、松树、和大地会说秋天是什么颜色的吗?”鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明描述简单的事物或过程，发展孩子们的语言表达能力和思维能力。
“为什么菊花(枫叶、松树、大地)说‘秋天是黄色的’(绿色的、红色的、彩色的)?”最后在理解的基础上，再请幼儿看着完整朗诵诗歌，这样能更好地加深幼儿记忆。
结合经验仿编诗歌，仿编诗歌的目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活经验，在生活中让幼儿说说：“还有谁能告诉我，秋天还有什么?它们是什么颜色的?”我将孩子们的回答用简笔画记录在黑板上，以此来激发孩子们的想象、回答的兴趣，并将新编的诗歌融入到原来的诗歌中，让幼儿朗诵，使诗歌内容升华!
中班幼儿有了一定的生活经验，在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感观发现秋天的变化，亲身体验、感知美丽、丰富的色彩藏在哪里，在他们平时的观察中，逐步体验到是秋天使大自然变得更加的美丽，并感受到秋天是多姿多彩的
培养孩子从小按科学和对科学地兴趣，
是一首契合该季节的优美的诗歌。正是这样的生活经验，为本次的活动做了很好的铺垫。
请幼儿结合课件来欣赏诗歌，让幼儿将头脑中零散的画面组合成一幅完整的图画，更便于幼儿的学习和理解。幼儿在有了前面各项活动的基础上，教师再引导幼儿大胆地讨论，他们就能很快清楚地说出秋天小草为什么是黄色的，枫叶为什么是红色的等等，进而来感受秋天的绚丽多彩。最后在理解的基础上，再请幼儿看着完整朗诵诗歌，这样能更好地加深幼儿的记忆。
仿编诗歌的目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活经验。在活动中让幼儿来说说：“还有谁会告诉我们?它会说秋天是什么颜色的呢?”教师将幼儿的回答用简笔画记录在黑板上，以此来激发幼儿想象、回答的兴趣，并将新编的诗歌融入到原来的诗歌中，让幼儿朗诵，使诗歌内容升华!
《秋天的颜色》
秋天是一幅美丽的图画，
我乘上一片落叶做的小船，
要去看看美丽的秋天。
一阵秋风吹来，我感到凉丝丝的，
秋天到底是什么颜色呢?
我问小草，小草轻轻地告诉我：秋天是黄的，
我问枫叶，枫叶轻轻地告诉我：秋天是红的，
我问菊花，菊花轻轻地告诉我：秋天是白的，
我问松树，松树轻轻地告诉我：秋天是绿的，
啊!我看到了，秋天是五颜六色的。
小学语文教案模板范文5
教学目标：
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。
2、初步了解多义词。
3、积累词语。
4、培养学生的观察能力和口语表达能力。
重点、难点：
1、引导学生运用规律自主识字。
2、创设情景，提高学生口语交际的能力。
教具准备：
1、学生自制识字课本(可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来)。
2、教学。
3、识字“苹果树”。
教学课时： 二课时
第一课时
引导学生去发现
1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。(教师边说边出示图标)，我们先一起完成第一题：我的发现
(1)你们看，老师手里拿的是什么?(教师出示大眼睛图片)
(2)用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦?(教师出示挂板，与书上的第一组相匹配)
学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。
学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。
学生C：我还发现这些字的读音有些像。
(3)他们说得非常好(奖给发言学生“大眼睛”的图片)，请大家读一读，记一记。
(4)再用上你们的大眼睛看看第二组字词(教师出示)，说说你们又发现什么啦?
学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。
学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。
学生C：这些字的读音也有些相同。
(5)你们真会发现(奖励学生“大眼睛”图片)请大家读一读，记一记。
(6)教师出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)请学生们读一读并组成词语。
(7)小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。
学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的
学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。
教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗?(让学生举例说明)2、接下来，我们继续去发现。
(1)你们看这些词语(教师出示)读一读。
张贴一张画东张西望
开张张爷爷张开嘴巴
(2)动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗?谁说一说。(待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可)
(3)还能说出带有“张”字的词语吗?指名请学生扩词。
第二课时
带领学生去积累
一、我会读
1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”(“苹果”上写了“我会读”中的词语)。
2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
3、各个小组采用轮流的方式(开火车一人读一个词)，看哪一组摘的“苹果”多。
二、读读背背
1、小组学习。
a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
b、说一说这首诗说了什么意思。
c、表情朗读这首诗(可加动作)
2、指名朗读《鞋》，同学评议。
3、自由背诵小诗《鞋》。
4、全班配乐背诵。
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