三年级语文教师通用版教学课件
教学课件辅助教学能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲。下面是小编为大家整理的关于三年级语文教师通用版教学课件，希望对您有所帮助!
三年级语文教师通用版教学课件1
教学目标
1运用学过的方法，认识本课的8个生字，会规范、美观地书写8个生字。
2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。
3能联系生活实际理解课文内容，体会瀑布的美丽、壮观。
教学重、难点
正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句，体会比喻的贴切。
教学准备
教师：卡片、瀑布挂图或瀑布的声像资料。
学生：自主搜集有关瀑布的文字、图片。
教学时间
2课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1谈话导入：同学们，在我们祖国辽阔的土地上，有小河、长江、大海。小河的水轻轻地
流着，长江的水滔滔地奔腾着，大海更是波涛翻滚。有一种水流，不是大海、长江、小河，它从很高的山上一泻而下，你们知道是什么吗?
教师板书课文题目，学生齐读课文题目。
2生生交流，师生交流。
你知道哪些有名的大瀑布呢?生上台展示搜集的资料，可以是图片，也可以是介绍瀑布的文字。如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，重庆江津四面山的望乡台瀑布等等。
教师对学生的介绍作适当的补充。
教师总结：是啊!我国有那么多的大瀑布，今天，我们就跟着叶圣陶爷爷去听一听瀑布的声音，看一看瀑布的样子，领略领略瀑布的神奇与美丽吧!(放瀑布课件)
二、初读课文，整体感知
1生自由读课文，画出生字新词，要求读准字音。同时，借助字典，联系上下文理解部分新词，同桌讨论交流。重点理解：叠叠、涌、仰望。
2再次小声读课文，了解每小节主要写了什么?
3请生找出课文中表示“听见”“看见”的词，用“”画出，教师根据学生的回答，相机勾出山峰、瀑布和山路的简笔画。
(1)学生联系上下文理解，游客“听见”“望见”“仰望”瀑布分别在什么地方?同桌讨论，抽生上台贴卡片听见望见仰望，并说出这样贴的理由。
(2)教师总结：作者是按照由远及近的顺序描写瀑布景色的。
三、品读诗句，感悟瀑布的神奇、壮美
1品读第一小节。
(1)自由读课文，用“”画出描写瀑布声音的句子，想想你读懂了什么?
(2)交流讨论，想象朗读，并背诵。
重点理解：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过森林。”
(3)自由读，背第一小节，边背边想象。
(4)师生合作，齐背第一小节。
2品读第二小节。
(1)自由读第二小节，找出自己喜欢的句子读一读。
(2)朗读评议，在评议中加深理解。
①你最喜欢哪一句?(指名读)
②在评议中，重点理解：
“啊!望见了瀑布的全身!”
“千丈青山衬着一道白银。”(“啊”表示作者非常惊讶)
教师相机引导：一开始，我们只听到瀑布的声音,这下，我们望见了瀑布的全身，请同学们
看图(课件或挂图)，面对如此美丽、壮观的瀑布，你会说些什么?抽生回答。
此时此刻，作者简直惊呆了，这般景象简直无法用语言来形容，理解“一道白银”“千丈青山”“衬”各是什么意思?
(3)自由读——指名读——师生点评——男女生比赛读。
(4)自由背第二节。
(5)齐背第二节。
3品读第三小节。
(1)自由读第三小节，边读边画出不理解的词句，提出问题。
(2)学生质疑问难。
(3)引导学生讨论释疑，相机指导朗读。
①为什么说“好伟大呀，一座珍珠的屏”?
指导学生理解“屏”，字典上的“屏”是什么意思?(屏是用来遮挡视线或挡风的用具)
你在哪里见过屏?(绣屏、冰雕成的屏，玻璃屏)
这句诗中的“屏”是什么屏?“珍珠的屏”指的什么呀?那为什么说“好伟大呀，一座珍珠的屏”?逐步引导学生体会仰望瀑布时壮观的景象。
②为什么说瀑布“如烟”“如雾”“如尘”?
当有风吹来的时候，水珠如烟——飘飘悠悠
如雾——朦朦胧胧
如尘——四处飞散
教师总结：这是何等的轻柔，何等的美丽呀!能把作者此时的感情用声音表现出来吗?指导
朗读并背诵。
四、总结全文，背诵全诗
1读全文，思考：三节中作者观察瀑布的位置有什么变化?
2背诵全文，你的记忆方法是什么?同桌交流。(询问记忆方法，引出理解记忆的方法——根据观察点不同来背诵课文)
3准确、规范地书写8个生字。(特别提醒“尘”是会意字，即小小的土粒)
五、课外延伸
1假如你是某瀑布景点的小导游，请你为游客作介绍。
2假如你是刚从某瀑布景点回来的游客，为自己的同学或亲朋好友做介绍。
三年级语文教师通用版教学课件2
教学目标：
1、在阅读中认识本课生字;积累描写风的词语。
2、正确有感情朗读课文，品词读句，训练表达。
3、预习课文，重点学习：边读边划出不理解的词语。
4、通过学习，激发学生热爱自然、爱护动物的情感。
重点难点：
1、预习课文，重点学习：边读边划出不理解的词语。
2、正确有感情朗读课文，品词读句，训练表达。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、导入，激趣
1、激趣：你们看见过“天鹅”吗能介绍一下吗?交流描写“天鹅”的词句。
2、板书课题，指导读课题。
二、预习并检查
1、提出预习要求。
自学生字，读准字音，读通课文。
自读课文，划出不理解的词语。说说课文讲述了一件什么事?它们为什么要这样做?
2、学生按要求预习。
3、检查指导
(1)交流，说说自己是怎么学习生字、词语的。(交流已理解的词语)
(2)指导正确读音“脯”、“嚓”。
(3)指名读课文，齐读课文。(板书学生读错的字，纠正)
(4)交流，说说课文讲述了一件什么事?它们为什么要这样做?
三、体验朗读，品词品句。
1、学习第一、二节
(1)齐读，划出描写天冷的词句读一读，积累描写风的词语。
(2)指导朗读，体会天鹅的困境。(抓“突然”、“北风呼啸”、“冰封湖面”等词)
(3)出示天鹅第一次叫，朗读指导。
2、学习第三、四节
(1)划出老天鹅和众天鹅是怎么做的
(2)指名读，体会老天鹅挺身而出、奋不顾身、坚韧顽强的品质。
(3)想象：老天鹅第二次、第三次怎么做的?训练说话。
3、学习第五节
(1)齐读
(2)指名读天鹅欢呼的句子，理解体会：“克噜――克哩――克哩”的内涵(指导说话，指名交流)
(3)齐读课文，说说令你感动的语句。
四、拓展说话
你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么?
三年级语文教师通用版教学课件3
教学目标：
1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。
3、体会孩子纯洁善良的心灵。
重点难点：
能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。
体会孩子纯洁善良的心灵。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、大家知道神笔马良的故事吗?
2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书：3我画什么
读题。
3、文中的5位小朋友也想有马良那样的神笔，那他们想画什么呢?
二、整体感知
1、听录音，听清：小朋友们用神笔画什么?
2、预习要求：
(1)借助工具书，读准字音。
(2)通过各种方法理解以下词语的意思：俨然、七嘴八舌、欲言又止
(3)读通课文，能正确地朗读课文。
填空：
五个小学生羡慕()，都希望自己()，用它()。
3、检查反馈
(1)检查字词学习。出示词语，指名读。
(2)指名分节读课文，及时正音。
三、学习课文
1、轻声读课文3——15节，思考：文中写到了哪五位小朋友?作者是怎样描写他们的?
读读，填填：
例：(卷发)的小曼
()的周明()的元元
————————————
()的张小丽()的王斌
————————————
2、交流朗读文中的句子并概括。
板书：卷发的小曼
戴眼睛的周明
翘鼻子的元元
男孩似的张小丽
认真提议的王斌
师：作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。
小试身手：你能根据不同的特征，来描写人物吗?试试看：
()的()()的()
————————————————————
3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么?找到句子多读两遍，读正确。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指导朗读句子。
(1)“慢条斯理”的语气怎么读?
(2)提问：“欲言又止”是什么意思?小丽为什么这样?读出语气。
(3)假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽是因为()。
6、四人合作分角色朗读课文9——15节。
7、想象说话：如果你有神笔，你想画什么》
四、总结
这些小朋友的心灵是多么善良啊，他们都想到了自己的亲人，想到了需要帮助的人。
五、复习巩固
1、根据注释填写适当的词语：
(1)“我呀，”周明动作缓慢，不慌不忙地说：“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔挡风遮雨。”()
(2)“我……”张小丽想要说又停住了。()
2、想一想，写一写
(1)假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽画，是因为()
———————————————————。
(2)假如你有一支神笔，你想画什么?写几句
三年级语文教师通用版教学课件4
【教学内容】
冀教版三年级语文第五册第十八课《关于牵牛花的评论》(阅读课)
【教材分析】
柔弱的枝蔓、绽开喇叭状花朵的牵牛花，在一对母女的眼中却闪烁的不同的光芒。妈妈在批评，女儿在赞扬，恰恰体现了人与人的不同，体现了孩子们纯真的内心世界，也让我们为人师者、为人父母者应该好好的反思，面对孩子们的好奇的、天马行空的想法，我们要怎样去回应!
【教学目标】
1.正确人读本科五个生字，会写田字格里的十个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.理解课文内容，使学生从母女二人的对话中，感悟到对同一件事物可以有不同的见解。对事物的认识应该有自己的思考和见解。
【设计理念】
本文的形式很特别，开头和结尾各占一段，中间主体部分就是妈妈和女儿的对话，所以课堂伊始就由教师和一名学生的表演来激起全体学生读的欲望，在读中去理解，在读中去感悟。
【教学准备】
1.教学课件。
2.学生收集关于牵牛花的资料。
【教学过程】
一、我来说说牵牛花
师：孩子们，我们的生活中有好多植物，青青的草，绿绿的树，还有五彩缤纷的花儿。你们瞧瞧，这是什么花儿?(出示图片：牵牛花)
生：牵牛花
师：对，这就是我们生活中常见的牵牛花，小时候老师家的篱笆上就爬满了牵牛花，有红的、有蓝的、还有紫的，夏天的早上，牵牛花早早的就吹起了小喇叭，可好看啦!那你对牵牛花有什么了解吗?学生介绍子自己收集的牵牛花的资料：牵牛花别名喇叭花、牵牛。为旋花科牵牛属一年生蔓性缠绕草本花卉。蔓生茎细长，约3米至4米，全株多密被短刚毛。叶互生，全缘或具叶裂。聚伞花序腋生，1朵至数朵。花冠喇叭样。花色鲜艳美丽。蒴果球形，成熟后胞背开裂，种子粒大，黑色或黄白色，寿命很长。花期6月至10月，大都朝开午谢。
二、关于牵牛花的评论
1、教师示范(配乐)，激发学生读的兴趣。
师：今天我们就来讲一个关于牵牛花的故事吧!(配乐范读)
2、读中感悟师：你也来学着老师的样子，与同学合作，美美的读一读吧!注意：“哦”(òó)“哩”的读音(分角色朗读训练)
3、简析课文
A.书上这样说：要求学生熟读课文后，在文中找出妈妈和女儿对牵牛花不同的看法。(教师板书)
B.我们这样说：说一说，你觉得谁说的更有道理呢?
C.老师这样说：(小结)我惊叹于牵牛花的魔力，就是那么一株小小的牵牛花，却引发了我们这么多的评论。妈妈的话，孩子的话，无不蕴含着深刻的道理。从这篇充满趣味的文字里，有人看到了牵牛花永不放弃的精神，有人看到了牵牛花坚强的毅力，有人看的又是小树乐于助人的精神，有的人则看到的是对整个世界态度。正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。不同的人对同一个事物，或是同一个人在不同的时间、空间中对某种事物，总会有不一样的看法，只要不超越道德、人性、伦理的界限，是无所谓对错的。
4.写一写，在书上空白处写下自己的感受。(形成格言心语)
三、作业布置(拓展)
1.把今天学到的《关于牵牛花的评论》读给爸爸、妈妈听。
2.和爸爸、妈妈以《关于牵牛花的评论》为母本，一起完成一篇“采访手记”。(本单元习作是写一篇采访手记)
四、板书设计
18﹡关于牵牛花的评论
妈妈女儿
生性软弱生病
依附不独立美丽的向往
三年级语文教师通用版教学课件5
一、教学目标
★正确认读本课11个生字，正确、美观书写10个生字，会区分使用多音字“分”的两种读音。
★学生从整体感受出发，抓住感受品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。
★受到同一桩事可以各有道理，只是思考的角度不同的启示。
二、教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
三、教学难点
抓住感受点品词析句，读中感悟。
四、教学过程
(一)导入新课
花的美丽会让我们留恋忘返，树的伟岸会让我们赞不绝口，你见过哪些树呢?你们见过榕树吗?(介绍榕树)在小树子家的门外有一株老榕树，但围绕这株老榕树发生了两件有趣的事情，到底发生什么事了呢?今天我们来学习《一株老树和两个怪人》。
(二)讲授新课
我们先来读课文，要求学生大声地朗读课文，并思考这篇课文主要讲的是什么事情。读后回答：“这株老树”指的是什么?它长成什么样子?学生再读课文，并用笔画出描写老榕树的句子。文中写到它和许多老榕树一样盘根错节、根深叶茂，但又说它古怪，什么叫做“古怪”呢?(学生回答)文中是怎样描写它的古怪的?想象一下这株老榕树长成什么样子，并用笔把它画一画。
围绕着这株老榕树，发生了哪两件有趣的事呢?(读课文，小组讨论思考)
当第一位旅客看到这株老榕树时，他是怎样做，又是怎样说的呢?请同学们再次读课文，并划出重点地语句。齐读第一位旅客说的话。
这株老榕树使第一个旅客想起了那些坚强的人，不禁想它致敬。可是当第二位旅客看到这株老榕树时，他是怎样做，又是怎样说的呢?(学生朗读)
对同一件事情，却有不同的看法。“究竟听哪一个人的才对呢?”你们能回答小树子的问题吗?默读课文，和同学们交流你的看法。
(三)扩展
假如你见到这株大榕树，你会怎么想?怎么做呢?
(四)总结
通过这篇课文的学习，你悟出了什么道理?