小学五年级下册语文《享受心安理得》课件
所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。下面是小编为大家整理的小学五年级下册语文《享受心安理得》课件，希望对你们有帮助。
小学五年级下册语文《享受心安理得》课件1
[教学目标]
1、在具体语言环境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫无愧色”等词语意思。
2、简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。
3、结合具体事例学习，理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。
4、体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。
[教学过程]
一、导入新课
1、教师板书“享受”，理解“享受”的含义。
2、板书课题：23、享受心安理得(读课题)
3、理解“心安理得”的意思。
4、师：心安理得是一种坦然的感觉，人们不必自责和惭愧，这是一种怎样的享受呢?课文中就有这样一个词。
媒体出示：毫无愧色
5、再读课题。
二、整体感知
1、过渡：人们怎样才能享受毫无愧色地心安理得呢?课文最后一节直接告诉了我们。
媒体出示最后一节：
人们常说“与人方便，与己方便”，当你能做到随时随地地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。
(1)学生自由读、指名读
(2)指导多音字“着”。
2、读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢?
(1)板书：随时随地为别人着想
(2)请大家用上“只要……才……”“如果……就……”这些关联词，说说怎样才能享受心安理得?指名说
(3)引读：从这句话中我们知道了只有做到——，你才能——。
如果做到了——，你就能——。
(4)小结：这就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。
3、练习概括三件事。
(1)作者是怎样感悟到这一道理的呢?课文写了人们随时随地地为别人着想的三件事。请同桌互相交流，用简要的话概括三件事。
(2)学生发言，教师评议
板书：老夫妇街坊邻里
前房客“我”
“我”后游客
(3)随机指导“逾，旬”的字义和“年逾八旬”词语理解。
(4)随机指导学生用“生活用品”来概括。
(5)小结内容，引读三件事：
几年前，文中的我在欧洲学习生活了一段时间，把自己的所见所闻记录下来。有一回，我路过法国东南部的爱归里小镇，亲眼目睹了这样一幕动人的场景——。
一年暑假，我住进学生公寓，正逢超市关门，买不到一点吃的东西，这时我发现——。我亲身感受到这种随时随地为别人着想的理念，以后，也学前房客留下多余的生活用品给以后的房客。
在阿尔卑斯山上，——，并身体力行，很自然的为别人着想，——。
三、研读课文
1、学习第一事例，深入感受人们随时随地为别人着想。
(1)默读课文1，2小节，划划相关句子，说说你从哪些句子中看出老夫妇和街坊邻里是在随时随地地为别人着想?
(2)媒体出示第1，2小节，交流。
(3)引读：这个小镇上的每个人任何时候都在为对方着想着。你看，每天清晨——。而每天路过老夫妇花园的人都会——，平日里——，周末的时候——
追问：平日里，街坊邻里还可以为老人做些什么呢?
(4)从这些词语中，你看到他们双方是怎样为对方着想呢?(强调“随时”)
(5)说话训练，感受“为别人付出”。
①(师：如果以街坊邻里约翰为例，想像他会怎么想，怎么做，怎样为年逾八旬的老夫妇着想呢?)
媒体出示：
约翰路过老夫妇家的花园门口，发现。
②学生交流，教师评议。
(6)理解句子意思。
媒体出示：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。
(“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是接受，为了享受心安理得就要付出。”)
2、学习第二事例，体会人们随时随地为他人着想的，享受心安理得的。
(1)自读课文第3，4节，圈划理解，组内交流。
(2)媒体出示：
只见冰箱上醒目地贴着一张纸条……请您注意查看食品保质期……它们分别用塑料袋包扎好……
①引导学生从“醒目，查看食品保质期，分别包扎好”体会房客为后人着想。
②这位从未谋面的前房客随时随地为别人着想，给了我最贴心的帮助，文中用了哪个词语表现前房客的这种做法?出示：雪中送炭
③引读：可我却很遗憾无法向他说声谢谢。此后我又几次去法国度假——，我觉得只有这样做——，才能享受——。
(3)媒体出示句子：我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。
①质疑问难
②讨论，紧扣“遗憾”一词“作者遗憾什么?怎么弥补的?”
③在这件事情中，我觉得心安理得吗?(从遗憾到弥补的过程也就是从开始的不安到心安)
④再读句子。
3、学习第三件事例
(1)哪里看出为别人着想，可以享受心安理得呢?(引导学生从“特意，很自然”等词语体会为别人着想。)
(2)交流“我”随时随地为别人着想的表现。
(3)小结：此时，作者知道可能永远不会认识那个用他雨披的人，他只是希望他的举动能让自己以后心安理得地去接受别人为他带来的方便，像这样的行为已经在欧洲一些国家达成了共识，作者深受感动，并且也达成了这样的共识。作者的行为已经转化为一种自觉行为。
四、复习巩固。
1、这三件事中我们看到了这些人之所以毫无愧色地享受别人带给他们的好处，是因为——(齐读第4节。)
2、总结全文：
今天，我们学了一篇优美的文章，作者把这种精神同时带给了我们，但愿我们能把这种共识带回家里，也带到社会中去，这样我们会生活的很快乐。如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西----鲜花、思想，以及对你的非常美好的回忆----那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道“给,永远比拿愉快”。
3、了解文章结构。
(1)师：通过刚才的学习，我们知道作者是通过亲身经历的三件事感悟到这个道理
媒体出示：三件事的主要内容
(2)这三件事看上去各自独立，但作者这样叙述是有道理的，你知道他为什么要按照这样的顺序叙述吗?
(3)交流
媒体出示：耳闻目睹亲身感受身体力行
五、拓展练习
1、拓展：课文中哪件事让你最感动?说说你的感受。
2、作业：
(1)抄写词语：心安理得关注头疼脑热遗憾弥补泥泞雨过天晴
遮风挡雨毫无愧色
(2)假如你是那个登山忘了带雨具的人，在暴风雨中突然发现作者留下的雨具，你会怎么想?你又会怎样把“与人方便，与己方便”的理念传下去呢?展开想像写一个“享受心安理得”的故事。
板书：23享受心安理得毫无愧色
老夫妇街坊邻里
前房客“我”
“我”后游客
只有……才……随时随地
小学五年级下册语文《享受心安理得》课件2
一、教材分析
《享受心安理得》一课采用分总的结构，讲述了我在欧洲所见到、感受到的人们之间随时随地为别人着想(与人方便)，享受他人给自己带来的好处(与己方便)，享受心安理得的三件事，从中明白只有做到随时随地为别人着想，才能享受心安理得。课文虽语言平实，但读来令人感动。
本文是第五单元第三篇，这个单元重点训练学生创造性地复述课文。在阅读的过程中，注意结合课文内容展开想象，丰富作者的语言文字，结合具体事例的学习，结合品词品句，体会随时随地为别人着想的人，才能享受心安理得的道理。
二、设计理念
1、整体入手，了解课文的主要内容。教学时围绕“心安理得”一词展开，让学生默读课文，边读边思在这三件事中，人们享受了什么?并借助表格帮助学生概括这三件事，训练学生的概括能力。
2、走进课文，体验人物的感受。“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。”课文为师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。“与人方便，与己方便”这是通过本课学习，需要学生明白的道理。在教学的过程中，通过抓关键词、重点句、联系上下文、说话训练等多种方法，引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，边读边悟，领悟文章的中心。
3、在教学中力图体现小班化教育的特点，采用小组合作学习的方式，增强学生交流的时间与机会，并在教学过程中注重个性化指导，使全体学生都能得到发展与提高。
三、班级学生情况分析
1、学情分析
这是一篇人文性很强的文章，按照学生的认知习惯，他们对文章的内容比较熟悉，但对文章中心的理解，对人文性的理解还是比较表面的，因此，这就需要教师通过引导学生抓住关键词语、联系上下文、说话训练等多种方法，带领学生走进文本，领悟文章的中心。
创造性复述是本单元的训练目标。虽前两课有过训练，但由于学生思维深度、想象能力、语言表达能力还不强，大多数学生还有难度，需要创设情景，通过小组合作交流等形式 ，实现这一目标。
2、学生状况(全班共28人)
A类学生(少数几个)：有良好的语文学习能力，阅读感悟能力和语言表达能力比较强，能有自己的见解。在小组活动中能组织组员展开学习活动。
B类学生：学习习惯良好，有一定的阅读理解能力，语言组织、表达能力不是很强，一部分学生发言不主动、不积极。
C类学生(5、6个)：学习习惯差，听课不专心，理解能力、语言表达能力较差，需要在老师、同学的帮助和指导下习得知识，并有所感悟。
3、个别化教学对象分析：
本节课个别辅导的重点对象是：高佳豪、张家宝等，教师帮助他们理解内容，提高语言表达能力。其次对学习自控能力较弱的学生陆铭睿、陆帅宇、顾天权进行个别督促。在理解中心句和创造性复述等有难度的问题时，关注黄晨雨、李冬冬等，激活他们的思维，从而引领组员共同提高。
四、教学目标
1、联系上下文理解并积累“心安理得、毫无愧色、年逾八旬、雪中送炭”等词语。
2、围绕“心安理得”读懂课文所记叙的三个事例，并能进行简要地概括，有感情地进行朗读。
3、反复朗读课文，能联系上下文通过理解题目和品味语句“在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得”、“我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾”的含义。进而领悟文章的中心——“只有随时随地帮助别人，才能毫无愧色地享受心安理得”。
4.选择最感动的一件事发挥想象尝试创造性地复述。
分层教学目标：
基础性目标(B、C类学生)：通过预习，小组学习，理解并积累“心安理得、毫无愧色、年逾八旬、雪中送炭”等词语。读懂课文所记叙的三个事例，在老师和同学的帮助下能进行简要地概括，结合具体事例的学习，了解最后一节的含义。
发展性目标(A类学生 、B类学生的一部分)：通过预习，理解并积累“心安理得、毫无愧色、年逾八旬、雪中送炭”等词语;能借助表格简要概括三件事的主要内容;能联系上下文通过理解题目和品味关键词句体会“与人方便，与己方便”的含义，进而领悟文章的中心;选择最感动的一件事尝试创造性地复述。
五、教学重点、难点
1.帮助学生理解怎样才能享受心安理得。
2.理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。
六、教学准备
预习课文，完成预习作业。
七、教学过程
一、导入新课，理解课题
1、板书“享受”，理解“享受”的含义。
生活中，你会享受什么?(生活、阳光、友情，温暖……)“享受”这词，总和美好的东西联系在一起。
2、板书课题： 23、享受心安理得 读课题
3、理解“心安理得”的意思。
4、心安理得是一种坦然的感觉，人们不必自责和惭愧，这是一种怎样地享受呢?课文中就有这样一个词。 毫无愧色(理解)
5、再读课题。
二、初步理解，体会中心。
1、过渡：人们怎样才能毫无愧色地享受心安理得呢?课文最后一节直接告诉了我们。
2、出示最后一节：
(1)自由读、指名读。
(2)读了这句话，你知道怎样做才能享受心安理得呢?
(3)理解句与句之间的关系。
请大家用上“只有……才……”“如果……就……”这些关联词，说说怎样才能享受心安理得。(指名说)
教师引读：从这句话中我们知道了只有做到——，你才能——。如果做到了——，你就能——。
(4)总结：这就是作者在这篇课文中要让我们明白的道理。
三、整体感知，概括事例。
1、作者是怎样感悟到这一道理的呢?课文写了人们随时随地地为别人着想的三件事。快速读1——4节课文，边读边思：在这三件事中，人们在“心安理得”地享受什么?(出示表格)
2、小组讨论、交流(完成表格)
3、师生一起概括归纳课文中的事件。
出示表格：
事情 人们 “心安理得”享受
第一件事 一对老夫妇 人们的感谢，人们送他们去医院，并照看花园;
街坊邻里、过路人 接受老夫妇赠送的鲜花;
第二件事 “我” 接受前房客留下的东西;
以后的房客 享受“我”整理好的、有用的物品;
第三件事 “我” 享用山道上插着的竹制手杖;
以后的登山者 享用“我”留下的雨披;
四、再读课文，深入感受
(一)学习第一件事
1、过渡：在这三件事中，为什么人们都能心安理得地享受他人带来的好处?
2、默读第1、2小节，找出老夫妇和街坊邻里怎么做的句子，用“——”划出。说说什么地方让你感动?
3、学生交流发言。
4、理解“在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。”的意思。
5、教师引读：
这个小镇上的每个人任何时候都在为对方着想着。你看，每天清晨——。而每天路过老夫妇花园的人都会——，平日里——，周末的时候——，所以，他们就自然可以——
(二)学习二、三件事
1、小组学习，圈划理解，组内交流。
2、交流第二件事：
(1)引导学生从“醒目，查看食品保质期，分别包扎好” 体会房客为后人着想。
(2)说话练习：如果是你在异国他乡，举目无亲的情况下，看到这张纸条，会怎样想?
出示：如果我在异国他乡，举目无亲，困难时看到这张纸条，心想：
。(想想、说说)
(3)这位从未谋面的前房客随时随地为别人着想，给了我最贴心的帮助，文中用了哪个词语表现前房客的这种做法。(理解：雪中送炭)
(4)紧扣“遗憾”一词进行讨论：作者遗憾什么?怎么弥补的?在这件事情中，我觉得心安理得吗?(从遗憾到弥补的过程也就是从开始的不安到心安)
(5)引读：可我却很遗憾无法向他说声谢谢。此后我又几次去法国度假——，我觉得只有这样做——，才能享受——。
3、交流第三件事。
(1)引导学生从“特意，很自然”等词语体会为别人着想。
(2)我感动是因为——，“有没有必要留雨具”?在这件事情中，我觉得心安理得吗?(心安理得了)为什么?(这次是作者自觉的行为)
思考：假如你就是那个登山忘了带雨具的人，在暴风雨中突然发现作者留下的雨具，心情怎样?你会怎样想?(指名说)
(3)这三件事的顺序可以调换吗?
(4)想象复述第三件事。
学生自由准备。
指名交流。
五、领悟中心，升华主题
1、从这三件事中我们看到了这些人之所以能毫无愧色的享受别人带给他们的好处，是因为——(让学生说)
2、教师引读：而作者写这三件事的目的是为了让我们明白这样一个道理：只有——，才—
3、小结：今天，我们学了一篇优美的文章，作者把这种“与人方便，与己方便”的精神带给了我们，我们应该把这种精神带回家里，带到社会中去，这样我们会生活的很快乐。
4、名言
如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西----鲜花，思想，以及对你的非常美好的回忆----那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给,永远比拿愉快。 ------高尔基
六、布置作业
板书：
小学五年级下册语文《享受心安理得》课件3
教学目标：
1、通过学习，了解课文中讲述的三个故事的内容，理解“心安理得”的含义。
2、小组合作学习，理解文章中含义深刻的句子，能根据中心句领会文章的中心思想。
3、结合自身实际，说说学习文章后的感受，明白“与人方便，与己方便”的道理。
教学重难点：
重难点：正确领会文章的中心思想，理解“心安理得”的含义。
教学过程：
一、故事导入激趣入文
1、上课之前，老师请大家听一个故事，仔细听，想想讲了一个什么故事?听录音后，出示填空练习;在法国东南部一个叫“爱归里”的小镇上，一对年逾八旬的老人，每天清晨，而街坊邻里也时常。学生交流
2、听了这个故事，你有什么感受?
3、出示句子：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。双方分别指的是谁?他们的付出与得到分别是什么?打开书认真读读课文第一节，想想，交流
板书：心安理得理解为什么这样说?(因为他们都有付出，所以得到时都那么心安理得)
中间补充：作者在当时得到一大捧鲜花觉得心安理得吗?(在当时觉得有些意外，为什么他们会这样做。)齐读句子
4、这就是我们今天学习的课文，板书课题，朗读
二、合作学习感悟中心
1、课文给我们讲述了这个感人的故事之外，又给大家讲述了另外两件事，也是很耐人寻味。接下去请同学们以小组为单位，选取你们感兴趣的一件事，仔细读读，要求：(出示)认真读课文，找找这件事中每人的付出和得到是什么?他们心安理得吗?
板书：付出得到
2、学生小组合作学习
3、集中交流
预设
第二件事;
★抓住学生对前房客行为的质疑，进行说话练习;如果是你在异国他乡，举目无亲的情况下，看到这张纸条，会怎样想?
出示：如果我在异国他乡，举目无亲，困难时看到这张纸条，心想：想想、说说
★紧扣“遗憾”一词进行讨论作者遗憾什么?怎么弥补的?在这件事情中，我觉得心安理得吗?
(从遗憾到弥补的过程也就是从开始的不安到心安)
朗读句子：我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。
第三件事;
“我望着他们的背影，心里好一阵感动”
讨论;
我感动什么?“有没有必要留雨具?”
在这件事情中，我觉得心安理得吗?(心安理得了)
为什么?(这次是作者自觉的行为)
朗读句子
三、深化主题领悟中心
1、我遇到的三件事，从意外到遗憾到感动，由得到的不安到付出的心安，从作者的三次体会中，我们了解到了什么?怎样才能真正做到享受心安理得?
2、出示最后一节，齐读
理解：随时随地毫无愧色
交流：这句话你读懂了什么?
明确;
要有付出才能享受心安理得。
心安理得是接受，为了享受心安理得就要付出。
3、读中心句，体会含义。交流感受
4、像这样的行为已经在欧洲一些国家达成了共识，作者也深受感动，并且也达成了这样的共识。今天我们读了这篇文章，使我想起了学校前段时间举行的“学会感恩，爱心义卖”活动。(出示有关的画面)播放《爱的奉献》，观看义卖活动。
5、出示说话练习;
在爱心义卖活动中，我，觉得心安理得。
6、小结
今天，我们学了《享受心安理得》，作者把“与人方便，与己方便”，要有付出才能享受心安理得这种精神带给了我们，但愿我们能把这种共识带回家里，也带到社会中去，这样我们会生活得很快乐。
四、板书设计
享受心安理得
付出得到
小学五年级下册语文《享受心安理得》课件4
一、说教材
《享受心安理得》是一篇人文性很强的文章，虽语言平实，但读来令人感动。课文采用分总的结构，先具体叙述了三件“与人方便，与己方便”的事情，再从中总结出道理，告诉人们怎样才能“享受心安理得”。课文条理清晰，通俗易懂，学生容易理解。文章叙述的三件事情也是有内在联系的，从作者“耳闻目睹”到”亲身感受”再到“身体力行”层层推进，读者的思想随着作者的心理变化逐渐深入。课文以作者在欧洲所见到、感受到的三件事诠释了 “与人方便，与己方便”的理念，教育学生懂得只有随时随地为别人着想，才能享受心安理得的道理。
二、说学情
学生已养成了课前预习的习惯，识字能力比较强，不需要在课堂上花费太多的时间，但对于容易写错的，读错的字老师还是要在课堂中作些指导。对于词语意思的理解，学生也掌握了一定的方法，不过对于一些重点词语，教师应该指导学生联系上下文来理解，目的在于帮助学生依托文本，在语境中理解句子的意思。在阅读方面，学生也有了初步感知课文的能力，但大多数同学思维能力、理解能力不强，语言表达能力也很欠缺，因此对于课文的理解常常浮于表面，品析词句更是困难。这就需要教师通过引导学生抓住关键词语、联系上下文、说话训练等多种方法，带领学生走进文本，领悟文章的中心。由于本班学生基础较差，因此，创造性复述课文难度较大，在课堂教学中对学生还要进行必要的指导和训练。还应重视对两头的兼顾，充分进行个别化教学，使不同的学生在原有的基础上均有提高。
三、说目标
本课的教学目标(详见教学设计)的制定除理解与积累词语及有感情地朗读课文等常规目标外，目标2重在对学生进行概括能力的.训练，让学生整体感知课文结构，把握课文脉络，为进一步学习课文服务。目标3结合品词品句，体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。“与人方便，与己方便”这是通过本课学习，需要学生明白的道理。在教学的过程中我们可以通过抓关键词、联系上下文、说话训练等多种方法，带领学生进入课文，领悟文章的中心。目标4选择最感动的一件事发挥想象尝试创造性地复述。听说读写是语文的四项基本功，由于种种原因，学生的说话训练被忽视了。本单元是创造性复述单元。教师应该肯花时间、舍得放时间，让学生进行复述。这样不但可以培养学生的口头表达能力，而且可以培养他们的创新能力。
四、说教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计(详见关于教案设计部分)，着力体现以下几点：
(一)抓住课题为线索，展开教学。
本文的课题《享受心安理得》直接表明了作者写作的意图，浓缩了课文的精华，揭示了课文的主旨。因而在这篇课文的教学中，我抓住课题进行学习，这是分析课文的要诀，也是理解课文的捷径。在教学设计中围绕“心安理得”一词展开，先让学生理解文章结尾处一句中心句“当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。”再让学生默读课文，边读边思在这三件事中，人们享受了什么?并借助表格帮助学生概括这三件事，理清课文脉络。然后重点研读三件事，体会“与人方便，与己方便”的含义。这样本课的教学思路非常清晰，教学重点也较为突出，教学内容就不会零散，而变得更为集中。
(二)抓住重点句子品读，理解主旨。
阅读教学是要在老师的指导下让学生抓住关键词句，通过品读，从而突破重点和难点。整篇课文教学以文章结尾处一句中心句“当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。”为主线将三件事一一串连。在课文教学中，突出一句话，抓住一个词，围绕这句话，这个词，分析课文，并引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，达到“牵一发而动全身”的效果。“与人方便，与己方便”这是通过本课学习，需要学生明白的道理。在教学的过程中，通过抓关键词、重点句、联系上下文、说话训练等多种方法，引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，边读边悟，领悟文章的中心。
(三)先扶后放，培养学生的学习能力
课文三件事情都是写人们怎样随时随地为别人着想，享受心安理得的，所以在指导学完第一件事后，我让学生四人小组按照上面的步骤进行合作学习，再进行大组交流。以小组合作学习的形式，开展学习，调动学生的积极能动性及自主探究的精神。要培养学生的自读能力，老师要肯花时间，放时间让学生在老师的指导下，有目的、有步骤地进行阅读，这样经过多次反复的训练，使其转化为能力。“授之以鱼不如授之以渔”，学生掌握了读书的方法，由会读书逐渐养成了喜读书、好读书的习惯，养成了一种自能读书的能力。
(四)开展语言实践活动
一堂语文课应该能将阅读与表达紧密结合在一起。在这篇课文的教学中，我力求将阅读训练与表达训练能合理展开，训练学生的语文能力。本课的教学目标之一是选择最感动的一件事发挥想象尝试创造性地复述。于是在学第三件事时，我创设了这样一个情景：假如你就是那个登山忘了带雨具的人，在暴风雨中突然发现作者留下的雨具，心情怎样?你会怎样想?你又会怎样把“与人方便，与己方便”理念传下去呢?展开想象复述第三件事。这一方面将文本语言内化成学生自己的语言，另一方面，促使学生在创造性复述的过程中感受作者的情感，更深入地理解课文。
小学五年级下册语文《享受心安理得》课件5
教学目标：
1.学习本课生字新词，理解“心安理得，年逾八旬，雪中送炭，毫无愧色”的意思
2.能简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。
结合具体事例的学习，理解最后一节的含义，并能积累文章最后一段含义深刻的语句。
教学重点：
1结合品词品句，体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。
2、落实单元重点，结合文本进行想象训练。
教学难点：
1.帮助学生理解怎样才能享受心安理得。
2.理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。
教学准备：
学生课前预习课文，多媒体课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
一.导入新课，理解课题
1、板书：享受，(要求看清笔顺)生活中，我们“享受”些什么?(阳光，温暖，乐趣，友情)
2、师过渡：“享受”总是与美好幸福连在一起。今天，我们有幸与作者一起静静地来享受一份——(板书：心安理得)。
3、出示课题：23、享受心安理得(齐读课题)
4、理解“心安理得”的意思。
自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。
问心无愧理所当然
二、初读课文，初步了解中心
1、师：那么，怎样才能毫无愧色地享受别人给你的好处，享受心安理得呢?课文哪一节告诉了我们?(最后一节)
出示：人们常说“与人方便，与己方便”一样，当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。
2学生自由读指名读
指导多音字“着”。
3读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢?
板书：随时随地
为别人着想
4理解句与句之间的关系。
你是怎么理解这句话的，能用上关联词来说说怎样才能享受心安理得?
指名说
教师引读：从这句话中我们知道了只有做到—，你才能——。
如果做到了——，你就能——。
总结：课文最后一节就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。
三、了解文章结构，概括三件事情
1、师过渡：作者是怎样逐步感悟到这一道理的呢?课文写了讲了三件事情，你能用“在什么地方，谁干什么”的句式来简要概括一下这三件事吗?
交流：
第一件：在法国东南部一个叫“爱归里”的小镇，人们尽情享用老人花园里四季常开的鲜花，也主动照顾一对年逾八旬的老人和他们的花园。(“逾，旬”的字义和“年逾八旬”词语理解。)
第二件：学生公寓内，我享用前房客留下的一些剩余食品，也把一些有用的东西整理好后留给下一位房客用。教师随机指导
=548;随机指导学生用“生活用品”来概括。
第三件：在登阿尔卑斯山时，我享用之前的登山者特意留下的手杖，也把雨披留给接下来的登山者。
2、在经历了这三件事后，作者分别有什么感受呢?请你快速浏览三件事，把作者的感受用横线划出来。
1)生划句，师边巡视检查，边评议。
2)交流出示
a、在这中间，付出和得到的双方都显得那么心安理得。
b、我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假留给我的遗憾。
c、我望着他们的背影，心里好一阵感动。
四.学习第一事例，深入感受人们随时随地为别人着想。
(一)学习第一件事
过渡：这三句话该怎么理解呢?我们说理解句子就要抓住关键词。让我们先来看看第一句话。
1.理解：“在这中间，付出的或得到的双方都显得那样心安理得。”(出示：“双方“指的是谁?付出了什么,得到了什么?为什么都会显得心安理得?)
2、默读1、2节，根据问题，找找句子。
1)“双方“指的是谁?板书：一对老夫妇街坊邻里
2)交流句子：付出得到
每天清晨，老先生会将一只塑料桶放在花园门口，里面插满了刚剪下来的鲜花，街坊邻里甚至是过路人，如果你爱花，都可以从塑料桶里拿取，只要向老夫妇说声“谢谢”就行了，不需付钱。
每天都有人向他们送上问候或赞美，向他们道谢。如果老夫妇有个头疼脑热，有人会主动开车送他们去医院，周末的时候也总有壮劳力来他们家的花园里义务除草、修理暖棚。
3)如果你是这对老夫妇，你为什么要这么做,是怎么想的呢?
4)他们四季都为别人着想，难怪这对老夫妇是小镇上关注的人物。如果你是一位街坊或者是一位过路人，在接受了老夫妇无偿赠与的鲜花你会怎么想?又会怎么做呢?
()路过老夫妇家的花园门口，发现()，心想()，于是()。
5)天长日久，付出和得到的都是那样心安理得，谁来说说，为什么他们能那样的心安理得呢?(因为他们彼此双方付出了，随时随地为别人着想)
6)连贯地说说你是怎么理解这句话的，注意联系课文内容把关键词的内涵说清楚，说具体。
7)是呀，正因为彼此都能做到随时随地为别人着想，所以，——出示句子：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。
8)教师引读：
这个小镇上的每个人任何时候都在为对方着想着。你看，每天清晨——。而每天路过老夫妇花园的人都会——，平日里——，周末的时候——
9)小结：作者目睹了这一切，感受到在这里，付出与享受是相互的，因为他们都随时随地为别人付出了，所以享用起来也是心安理得。
(板书：)
五.学习第二三件事，自读体会人们是怎样随时随地为他人着想的，又享受心安理得的。
(一)“我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。”(遗憾是什么意思?“我”的遗憾是什么?“我”是怎样来“弥补”自己的遗憾的?)
2、请同学圈划理解，组内交流。
3、遗憾的是——无法向这位雪中送炭的不知名的朋友道声“谢谢”。”追问：前房客做了什么让作者一直为没能和前房客说声谢谢而耿耿于怀，心生不安呢?
4出示：只见冰箱上醒目地贴着一张纸条……
请您注意查看食品保质期……
它们分别用塑料袋包扎好……
5、说话训练：这真是一位()的前房客，他()。可是，真遗憾哪，()。
6、小结引读：虽然我享受了这位不知名的前房客带给我的方便，但是我总觉得不太坦然，不太好意思，所以此后，我又几次去法国度假——，我觉得只有这样做——，才能弥补，才能心安理得。
(二)交流第三件事。
1)“我望着他们的背影，心里好一阵感动”
2)我望着他们的背影，心里好一阵感动：————(引导学生从“特意，很自然”等词语体会为别人着想)
3)在这件事情中，“我”还有遗憾吗?觉得心安理得吗?(心安理得了)为什么?
4)小结：是啊，因为大家都能随时随地为别人着想，为别人付出，因此，在享受别人带给自己的好处、方便时也能心安理得。同时这份心安理得也让作者心中感觉到了一丝美好和幸福，成了一份享受。
五、想想：这三件事能不能交换顺序?为什么?
板书：耳闻目睹
亲身感受
身体力行
六.领悟文章中心。
1.从这三件事中我们看到了这些人之所以呢毫无愧色的享受别人带给他们的好处，是因为——(让学生说)
2.教师引读：而作者写这三件事的目的是为了让我们明白这样一个道理：只有——，才—
3.小结：当我们享受阳光、快乐、亲情、乐趣、友谊的同时，别忘了给予别人同样的快乐，这样才能真正地享受心安理得。
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