语文园地四年级教案
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作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的语文园地四年级教案，希望对大家有所帮助。
语文园地四年级教案1
教材分析：
《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”教给学生一边阅读，一边批注的学习方法。“识字加油站”中认识和识记菜蔬。“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情。“日积月累”旨在积累八个字成语。
学情分析：
阅读文章时学会用批注的方法，本单元课文、“交流平台”进行了学习和总结。俗语学生平时关注得较少，把俗语用贴切，是教学和日常生活都要重视的。选一个表达心情的词语用描写动作来表现这种情感是一个难点。
教学建议：
1.把时间和课堂还给学生，让学生自主学习，总结。
2.充分利用书本上提供的范例引导学生发现并及时总结学法。
3.“词句段运用”中要重视积累和运用并重，更要在运用中体会。
4.“日积月累”侧重理解、背诵成语。有条件的情况下可以补充一些成语。
教学目标：
【知识与技能】
1.学会用批注法阅读文章。
2.学会围绕重点词语写一段话。
3.理解、背诵成语。
【过程与方法】
结合生活实际学习安慰别人。
通过具体动作的刻画表达人物心情。
【情感态度与价值观】
感受俗语和成语的魅力。
教学重难点：
重点
围绕重点词语写一段话，通过具体动作的刻画表达人物心情。
难点
通过具体动作的刻画表达人物心情。
理解、背诵成语。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流平台
1.回顾本组学习内容，交流阅读课文的方法。
2.交流平台主要讲了什么?概括出来。
(批注法来阅读文章)
3.用这种方法对文章作批注。
(1)阅读文章要在什么地方作批注。
好的地方(词用得好、写得生动);有启发的地方、有疑问的地方、重点的地方(中心句、中心词、文章的关键句)。
(2)批注的方法：画一画，写一写。
(3)作批注对学习有什么好处。
4.同桌交流自己作的批注，了解别人的想法，给自己带来启示。
二、识字加油站
1.同学看图片上的事物，你在超市中看到它们摆放在哪个区域?它们分为哪一类?
学会归类是认识事物的一种非常好的方法。
2.认读这些字，你有什么发现?
它们在字形上有什么相同的地方?
3.植物的根、茎、叶、花、果实和种子极大地丰富我们的餐点，给我们带来丰富的营养，它们叫什么?我们吃的是它们的哪一部分?图文对照，边记字，边思考。
看课件认识莲藕、红薯、芋头是地下茎。培养学生认识事物的兴趣。在生活中积极主动识字。
4.同桌交流识记方法。
5.你在生活中还认识了哪些蔬菜的名字。展示给大家。
重点指导“韭”的笔顺，“蒜”的读音
6.说说自己爱吃什么蔬菜，为什么?教育学生不挑食，养成良好饮食习惯。
三、词句段运用
(一)你知道下面词语的意思吗?说说你会在什么情况下使用它们。
1.不懂的可以查字典。
打头阵：原指作战时策马冲锋在前。比喻冲在前面带头干
挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作
占上风：指占据有利的地位，处于优势。
破天荒：借指事物第一次出现。
栽跟头：摔跤，跌倒;比喻失败或丢丑。
敲边鼓：比喻从旁帮腔，从旁助势。
开绿灯：比喻准许做某事或未某事提供方便。
碰钉子：比喻遇到拒绝。
2.弄懂意思后再读这些词语有什么感觉?有趣，形象生动。
3.如果在日常生活中把这些用对会非常有意思，创设语境，让学生练习用词说话。
今天劳动，谁(打头阵)，带领大家一起干。小明做事总不积极，从来都是个(敲边鼓)的，他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老师不同意，会(碰钉子)，请小红一起找老师请战，老师满口答应，为他(开绿灯)，他决心大干一场。
(二)选一个词，仿照例子用动作描写来表现它。
1.读这些词语，有什么发现。都是表达心情的。
害怕生气自豪快乐着急伤心
2.读例子，用动作来表达情感。
你体验过哪种情感，动作是怎样的，和同伴交流，用动作表达出。
3.让同学们演一演，学一学，再写一写。
示范：她听了他们的话，什么也没说，只是慢慢地转过身，轻轻地捡起掉在地上的扫把，趁大家不注意的时候，偷偷地抹去挂在腮边的眼泪。
四、日积月累
1.先读正确，再了解成语的意思。
2.看看这些成语中有哪些含反义词，哪些含近义词。
3.交流自己搜集的成语。
4.抄写成语。
板书设计：
语文园地
交流平台识字加油站词句段运用日积月累
教学反思：
在词语教学中，首先让学生通过查字典，或者引导学生联系生活实际理解意思，再创设语境，让学生在运用这些词语时进一步加深理解。学生学习积极性很高，教学成果较好。
语文园地四年级教案2
教材分析：
《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。“识字加油站”意在让学生发现形声字的构字规律，并且在发现规律的同时积累词语。“词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生用成语说句子，另一部分是让学生明白什么是设问句。“日积月累”是让学生学习、理解并积累关于质疑的名人名言，丰富自己的语言库，提高认知能力。
学情分析：
这次“交流平台”揭示了一边读一边提问的读书方法和习惯，这是精读文章的重要方法。读文章时一定要潜下心来，仔细体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细节，这样才有可能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。所以，教学要引导学生交流这方面的读书体会是非常重要的。
教学建议：
这次“日积月累”安排的是一些关于质疑的名句，闪耀着古人的智慧，展现了他们对于成长、对于人生的一些积极向上的看法。在教学时，教师要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。
教学目标：
【知识与技能】
1.明白阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。
2.启发学生的思维，感知形声字的构字规律。
3.了解设问句。
4.熟读背诵名言，养成积累的习惯。
【过程与方法】
认读积累，拓展运用。
【情感、态度与价值观】
养成勤于思考、善于提问的习惯。
教学重难点：
重点
1.感知形声字的构字规律。
2.了解设问句;积累一些古代名句，养成良好的读书习惯。
难点
阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关“问”的古语。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流平台
1.轻声朗读文中的对话，想想自己从中有何发现。
2.指名朗读，说说自己的发现。
3.交流各自的发现。
4.扩展练习。
(1)谈谈自己怎样读书的实例。
(2)从自己的读书实例中总结读书方法。
(3)鼓励学生在今后的读书中不断总结读书方法。
二、识字加油站
1.自由读三组字：你发现了什么?(每组字都是形声字;用熟字加熟字的方法识记新字)
2.小组合作交流，说说你记住了哪个字，是怎么记住的。
3.卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读。
4.任意选择喜欢的字进行扩词练习。
三、词句段运用
(一)读一读，体会每组句子在表达上的不同。
1.自读每组两个句子。
2.你发现每组的两个句子有那些特点?
3.学会运用恰当修辞手法写句子，使句子表达的更形象、具体。
(二)读下面的句子，注意问号的用法，再抄写下来。
1.自由朗读文中的三个句子。
2.想一想三句话中的问号都有什么不同的作用。
3.告诉学生这种自问自答的句式叫设问句。作用是引起读者的注意和思考。
4.再翻阅学过的课文找找设问句。
5.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你在作文中用过设问句吗?
四、日积月累
1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。
2.学生逐句自读，要求读正音，读通顺。
3.读读自己能读懂的句子，提出不理解的。
4.师生释疑。
好问则裕，自用则小：遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。
智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪明智慧的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。
人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑?
5.熟读、背诵。
6.说一说自己喜欢的其他名言，鼓励学生平时积累。
7.把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。
板书设计：
语文园地
交流平台识字加油站
词句段运用日积月累
教学反思：
“识字加油站”这一板块主要是引导学生发现汉字规律和识字方法的练习，让学生养成勤于思考，善于发现的习惯。我在教这部分内容时，注重引导学生亲历自主发现的过程，尽可能多地为学生提供展示的机会，要学会等待，不以教师或优生的发现结果代替全体学生的发现过程，同时巧妙的引导和适时的总结，整堂课中学生的学习积极性大大地调动起来。
语文园地四年级教案3
教学内容:
习作指导
教学目标：
1、通过习作训练，培养学生的写作能力。
2、培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。
教学重难点
指导学生有顺序、抓特点观察景物的写作方法。
教学准备：
自制课件等。
教学时间：
20__年_月_日
教学过程：
一、导入揭课
我们学习了这一组课文，《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。(课件出示：课题)
二、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?
1、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、峨眉山、乐山大佛风景区。
2、也可以是身边的微型景观，如金口大峡谷、大瓦山湿地公园、公园(校园的)一角。
3、也可以是一次偶遇，如日出、月色、都市夜景。
三、例文赏析(课件出示)
四、你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?
1、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
3、要写好以状物为主的记叙文(课件出示)。
五、学生作文，把自己想好的内容按一定顺序写下来，要突出景观的特点。教师巡视指导，及时解决学生的难题。
学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文。
六、作业：(课件出示)
课外修改习作，广泛征求修改意见。
板书设计
用方位、时间等顺序
仔细观察
自然景观 描述的“物”各部分之间的关系
准确、形象的语言
逼真的描摹
多种修辞手法
语文园地四年级教案4
教学目标
★指导学生有感情地朗读课文，感受作者细腻的心里活动的描写。
★理解课文内容，学会从点滴的生活小事中去感知爱的存在，学会用爱去回报。
教学难点
★有感情地朗读课文，感受作者细腻的内心世界。
★学会从点滴的生活小事中去感知爱的存在，学会用爱去回报。
教学过程
一、导入
1、这节课我们将继续对《苦糖》这篇课文进行深入的学习，齐读课题。
2、检查词语
这篇课文有许多有意思的词语，我们一起回顾一下。
挨打陶醉触摸怔怔的发誓拈轻怕重屋梁一小撮
3、看图复习课文
(1)刚才同学们表现的真不错，下面看看这幅图，想一想课文，说一说讲了什么?出示课件。展示第一幅图，注意运用表示动作的词语。
(我搬来凳子还不够高，又取来几块砖头，打算抓糖吃。)。
(2)刚才同学们看得真细，动词用的真棒，再看看这幅图，说说讲了什么，注意表现人物的心情。
(做了贼的我心里十分恐惧，只能眼睁睁的等着挨打。而母亲并没有那样做只是抱着空罐子发呆，一脸的愧疚。)
二、深入学文
1、导语事情的发生都有一个过程，作者是怎样一步步错下去的呢?这还有待我们进行深入的了解。
2、深入读文，感受作者的经历
(1)打开书用自己喜欢的方式读读课文的2——5自然段，感受作者的经历。(教师巡视。)
过渡：人犯错往往都会有一个原因，“我”又是受了什么诱惑呢?读读那一段。
3、学习第二自然段，了解偷糖的原因
课件出示：“一天，家里大人不在，我把弟妹哄出去玩，自己留在屋里。我的血一下子热了起来，那罐里的东西有一种令人陶醉的滋味，叫做“甜”。要是那白色晶体爬在舌尖上，咕噜一转，那神奇的滋味就会在整个口腔里激荡开来，化成温柔的流体。
(1)那个词能看出我是对偷糖蓄谋已久的?”
①哄：生活中你哄过别人吗?那什么时候哄人，又是用什么方式哄的?(用好东西或甜言蜜语哄他们)举个用甜言蜜语哄人的例子说说。(看那这张小嘴就跟抹了蜂蜜似的，就是为实现自己的阴谋诡计。
过渡：自己蓄谋已久的偷糖大计，终于要实现了，心里真是美呀!读一读那一句。想想哪个词给你的印象最深?
②一下子：教师装作不经意间语文书一下子掉到了地上?不好意思老师太大意了，让同学们受惊了，说说你刚才的感受?那你会用怎样的语速读“一下子”?
③陶醉：见过喝醉醉酒的人吗?谁能表演一下?既然喝醉了下次为什么还要喝呢?有些人没喝酒也会“醉”，你见过吗?为什么会这样?文中的“我”又醉在哪里呢?指名读这一句。
过渡：现在满脑子都是对这种奇妙的“甜”的幻想。可那究竟是怎样的一种滋味呢?指名读下一句。哪个词表现了我对白糖的贪恋。
④爬：你们爬过什么?有什么感受?要使出全身力气，稍微一放松就会?而此时爬在舌尖上的是?那糖仿佛稍不用力吸吮就会(逃跑似的)，而作者他会赶快?刚刚还是有些微凉的晶体转眼就变成了……(温柔的暖流)。那滋味来的是那么突然，又是那么真切。
现在你会怎样读这一句。
齐读这一段。
过渡：看我们就是这样一个字一个词的品啊，想啊，读啊，那些文字就跃然纸上了。就用这种方法读读下一句，看看在那神奇的味道驱使下作者做了什么?
4、学习第三自然段，体会初次偷糖小心谨慎
(1)自读第三段，画出表现动作的词语?
(2)汇报。
①哪些词能体现我努力想得到糖?(垫、爬)
②哪个词看出了我对糖的渴望?
触摸：说明“我”有些小心翼翼的，但又忍不住不摸。生活中什么物品我们会用触摸的方式来感知它?为什么?(这些东西往往比较贵重或者容易损伤)那你会怎么读这个词?作者把这个东西称之为什么?(神物)
过渡：一种大家眼中普普通通的食品怎么就成了“我”眼中的神物呢?其实不单单是“我”，他们一家都把它是若珍宝。
5、学习第一自然段，理解糖的珍贵。
(1)默读第一自然段，看看家里人对糖的态度?
汇报：令家里人如此看重的白糖是哪里来的呢?这说明什么?爸爸怎么说?妈妈呢?为什么这样做?(留着过节给大家享用，也怕馋嘴的我们偷吃。
一家子都这么看重这普通的白糖，这和当时的生活条件是息息相关的。
(2)课件出示当时的状况
解说：
当时人们的生活十分贫困，穿的衣服都特别单调，颜色也无非是清一色的灰、黑、蓝，好像全中国人民就那么几件衣服。吃的呢是白开水就贴饼子，碰上灾年连贴饼子也成问题。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又闷又热，屋外下大雨屋里下小雨;冬天刺骨的寒风使劲往屋里灌，睡睡觉都能冻醒。路就更不用说了，一下雨路面十分泥泞，任何交通工具都无法通行，只能靠双脚艰难的跋涉。
可想而知白糖这种稀罕物在大人的眼中有多珍贵，亏惯了嘴的孩子对它更是像着了魔。
于是我终于忍不住……
(“当我的指尖触摸到那神物之时，他的心缩了一下，只拈了一小撮，舔了。”)
6、回到第三自然段继续分析
你体会到了什么?
缩：我们的手会在碰到什么东西时缩回来?速度会?我们的心会在什么时候一缩呢?文中的我又为什么一缩呢?
拈：随老师一起做动作(轻轻拈起一支笔，动作要慢。)你感受到了什么?怎么读?
一小撮：数量少，为什么弄那么少?(那是家里人留着过端午节的，自己也懂得)你怎么读这个词?
舔了：做一个伸出舌头去舔的动作，你感受到了什么?糖的数量怎样?你打算怎么读?假如是你做了一件愧对家人的事情，心里满怀愧疚，你会怎么读?
指名朗读。
过渡：虽然有些恐惧，有些顾忌，但那实实在在的甜还是无法抗拒的。在如此的诱惑下他还会一错再错吗?
7、自读第四自然段用自己喜欢的方式画出给你印象最深的词语，说一说你的理解。
(1)“我”意识到自己错了吗?从哪可以看出?
发誓：我为什么发誓?我信守诺言了吗?为什么?因为那是我从没尝过的甜?我抵抗不了!于是?(我抓了一大把，满满塞了一嘴。)这里那个词给你印象最深?
出示：①只拈了一小撮，舔了。
②我抓了一大把，满满塞了一嘴。
对比这两句话说说你的发现?在数量变化的背后潜藏的是一个人复杂矛盾的心理。你有什么发现?(刚才还顾忌重重，不敢任意妄为，可是一尝到甜头，欲望就像打开闸门的洪水一泻千里，再也无法遏制。)现在你会怎么读这一句?
语文园地四年级教案5
教材分析：
《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”是让学生把握文章的主要内容。“词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生在词语运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。另一部分是创设情境，让学生体会不同的语气表达的效果是不一样的。“日积月累”是积累、背诵古诗。
学情分析：
设问句的运用对于四年级的孩子来说还是有一定的难度的，教师在教学“词句段运用”这个板块时应着重讲解，除了用读来感受语气之外，还应创设更多的情境来训练。
教学建议：
题目是文章的眼睛。阅读时从题目入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。
教学目标：
【知识与技能】
1.学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
2.能够借助工具书和同伴交流的方式读词语，并对词语进行理解和运用。
3.学习古诗《别董大》，领会诗的大意。
【过程与方法】
通过词语训练，提高语言运用的能力。
【情感、态度与价值观】
培养对古诗句的欣赏能力。
教学重难点：
重点
积累成语和古诗，培养良好的阅读习惯。
难点
学会把握文章的主要内容的方法。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集描写人的成语。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流平台
1.学生自由朗读对话。
2.分角色朗读。
3.圈点批画出讲述概括文章主要内容的方法的句子。
4.出示概括文章主要内容的方法。齐读。
5.出示例文，学生试概括主要内容。
二、词句段运用
(一)读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人。
1.谁能正确地读一读下面的词语。
(1)让学生先借助拼音，自己读准字音。
(2)同桌互相检查。
(3)然后教师抽查学生认读情况。
2.比一比谁聪明，谁能说说这些词语的意思?
3.哪些词语是你不懂的，提出质疑。
4.谁能说说这些词语都是用来形容哪些人的?
5.赛一赛，看谁记得多，记得快。
(二)读下面两组例句，体会句子的不同语气，然后想想在后面的两个情境中你要怎么说，写下来读一读。
1.复习学过的修辞方法。
同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。(比喻、拟人、夸张等)
2.修辞的好处。
(1)这样写有什么好处?(文字更优美，表达更清楚，语气不同)
(2)自由读文中两组话，思考：每组的两句话有什么不同之处?
(3)体会不同(语气不同，表达意思相同)。
(4)反问句的特点。
无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问。
(5)出示情境，讨论交流打算怎么说?
(6)交流评价。
三、日积月累
1.自由读诗句，读得正确流利。
2.小组讨论，说一说对诗句意思的大致了解，然后全班交流。
3.配乐齐读，练习背诵。
4.拓展延伸：回家把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
教学反思：
语文园地的教学主要是为了查漏补缺、巩固，再加上适当的拓展，针对这些目标，我制定了这次的教学方案，总的来说效果比较好，当然这主要是针对学生的语文知识掌握情况来说。相对来说，学生对词语意思的理解还不够，这是我没有想到的，以后要在这一方面有所加强。