教资考试模拟练习题
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每年都有几百万人去考教师资格证,老师那么辛苦这么累，为什么还是那么多人想做老师呢? 下面是小编为大家整理的教资考试模拟练习题，希望能够帮助到大家!
保教知识与能力练习题
一、单选题
1.柯柯老师为了研究不同年龄幼儿观察力的发展，在开展教学活动时，向不同年龄班的幼儿提供相同的实物或图片，请他们讲述。然后根据记录分析整理，从中找出各年龄阶段幼儿观察力的基本特点，发现幼儿观察力发展的趋势。材料中柯柯老师采用了( )。
A.观察法 B.实验室实验法 C.自然实验法 D.测验法
2.慧慧小朋友有吮大拇指的不良行为，老师征得了家长的同意，在幼儿的拇指上涂了黄连粉，一吮拇指就会产生苦的感觉，为了逃避这个厌恶刺激，幼儿就减少了将大拇指含在嘴里的行为，从而改掉了吮拇指的习惯。这是因为慧慧小朋友受到了( )。
A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚
3.柯柯小朋友在母亲离开时，并无特别紧张或忧虑的表现。母亲回来了，往往也不予理会，有时会欢迎母亲的到来，但只是暂时的，该幼儿可能属于( )依恋类型。
A.回避型 B.安全型 C.反抗型 D.迟钝型
4.幼儿爬树、摇树是重复类人猿在树上的活动;而玩打猎、捕鱼、搭房子则是重复原始人的活动，这种观点体现的是( )。
A.剩余精力说 B.松弛说 C.复演说 D.预演说
5.幼儿数概念的形成是从感知和动作开始的，经历了( )四个发展阶段。
A.口头数数—按数取物—给物说数—掌握数概念
B.口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念
C.口头数数—给物说数—说出总数—按数取物
D.口头数数—给物说数—按数取物—说出总数
6.下列对于无机盐的生理功能表述不正确的是( )。
A.人体内钙99%以上的钙在骨骼和牙齿中，且维生素D能够帮助机体吸收钙
B.铁参与体内氧的运输和利用，维生素C利于铁的吸收
C.碘是构成甲状腺素的重要原料，缺碘会导致“呆小症”，碘摄入过多会导致甲状腺肿大
D.长期缺锌，会使食欲减退，可有异食癖
二、简答题
1.简述学前儿童想象发展的特点。
2.简述学前儿童对事物理解的发展趋势。
3.简述如何创设幼儿园良好的精神环境。
4.简述运算阶段和前运算阶段思维的主要区别。
教师资格证考试考前备考复习指导
一、抓住重点，提高效率
从考试科目上看，幼儿园两科分别是综合素质和保教知识与能力;小学教师资格笔试两科，分别为综合素质和教育教学知识与能力;中学教师资格笔试三科，分别为综合素质、教育知识与能力和学科知识与教学能力。笔试的考试内容更加广泛，尤其对于非师范类考生而言，更增加了考试负担。经常会有考生问到“这么多书，我什么时候才能看完呀?该怎样进行复习呢?”以中学科目二为例，我们总结往年试题会发现，这些知识点出题的概率是不同的，有些知识点几乎每年都会以不同的考题形式出现，有些知识点则较偏，不容易出题考察。所以考生在复习过程中，要抓重点，做到有详有略，把主要精力分配在重点内容上，节约时间，提高效率，起到事半功倍的效果。
二、理解难点，灵活运用
就科目来看，最难理解的当属科目二。综合素质对考生记忆的要求较高，相应的，教育教学能力本身的内容比较抽象，理论性比较强，很多理论都是建立在实验的基础上的。所以，科目二的内容比较难以理解，考察的重点不是记忆，而是侧重理解。回顾往年试题，我们会发现出题越来越灵活多样，很多案例也都是来源于教学实践，这些都对考生提出了更高的要求，一定要在理解的基础上才能做到灵活运用。
因此在复习的时候，一定不能仅仅停留于记忆的层面，要对这些难点进行理解，并能做到灵活运用。
三、形成系统，便于提取
在复习阶段，很多考生反映记不住，记不全。在复习阶段，怎么能更有效的提高我们的记忆效果，帮助我们更好更迅速的提取知识呢?在复习的过程中，当感到知识已经掌握的差不多的时候，可适当地打破教材章节的限制，按照全书的逻辑结构，编制一个比较简明的逻辑关系图，这对于知识系统化是一个很好的复习途径，尤其是对论述、案例分析题目有帮助。在这里，建议大家采取思维导图，它能帮助我们更好的掌握知识和提取知识。如果学生基础掌握比较好的情况下，就可以根据章节默写列出每一章节的思维导图，然后根据思维导图再进行强化复习。
教师资格证考试内容
“综合素质”主要考查教育理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养以及阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力等。
“保教知识与能力”主要考查学前阶段的教育原理、学前儿童发展、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、评价等。
“教育教学知识与能力”主要考查小学阶段的教育原理、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价等。
“教育知识与能力”主要考查中学阶段的教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理等。
“学科知识与教学能力”主要考查中学阶段相应学科的运用、设计、实施、评价的能力。考试大纲根据本学科的特点制定，基本包含学科知识、教学设计、教学实施和教学评价的内容。
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