九年级上册语文《短文两篇》教案

 2023-03-24 03:01:00

 由梓炫0分享

九年级上册语文《短文两篇》教案（篇1）

【教学目标】

1、学习作者进行驳论的论述方法。

2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。

【教学重、难点】

重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。

难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

1、导人新课：

我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。

2、整体感知：

让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。)

⑴　学生勾画中可能会涉及的字词有(课件)：阐明　要诀　咬文嚼字　不求甚解　狂妄自大　因小失大　豁然贯通　开卷有益

⑵　作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看得呢?

明确：“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”

⑶　请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点(树靶子)，然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章?(驳论文)

3、研读课文：

⑴　作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢?也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。

学生独立思考，再同座位讨论，明确：首先，介绍“不求甚解”的出处;其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义;再次，作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义;最后提出自己所认可的读书方法(重要的书必须常常反复阅读)。

课件：竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文

⑵　你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。(让学生学会写作的方法)

答案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程;如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性;再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。

4、探究：

本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心;不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。

课件：名人的读书观

几种常见的读书方法

5、拓展训练：

请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

⑴　“见风使舵”新解

⑵　“班门弄斧”辩

⑶　“滥竿充数”辩

明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

⑴　“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?

⑵　“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

⑶　“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。

6、作业：

⑴　完成练习册上的相关练习。

⑵　在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。

九年级上册语文《短文两篇》教案（篇2）

(一)教材分析：

《不求甚解》是人教版九年级上册第四单元第十五课短文两篇中后一篇。本单元是本套人教版教材仅有的议论文单元，讨论“读书”“求知”的话题。通过杂文、随笔等形式提高学生认识水平，丰富文化素养。议论文是现代文阅读三大支柱之一。作为初三学生面对中考，阅读议论文又是必备能力。因此教学任务非常艰巨。本文是一篇驳论文，了解驳论文的特点、驳论文的驳论方法、典型事例在论证中的作用以及严密的论证语言，为学生议论阅读打下坚实基础。通过阐释“不求甚解”的真正含义，培养学生正确的读书习惯。

(二)教学目标：

1、学习驳论文的写法，归纳本文论证结构。

2、了解“不求甚解”的真正含义，体会精练有力的语言。

3、培养创新精神，培养良好的读书习惯。

(三)教学重、难点：

重点：分析文章的论证方式，归纳论证结构，体会精练的语言。

难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。

(四)学情分析：

学生刚开始学习议论文，基础薄弱，对议论文相关知识点的掌握有一定困难。在刚接触立论不久又接触驳论，思路难免会有些乱。避免有些学生对枯燥的知识产生厌学情绪，应尽量通俗简明的讲解知识点。同时运用现代化教学手段和教师课堂艺术调动学生学习的积极性。因此对驳论文的特点，驳论的方法，论据的作用，论证的语言为学生充分理解，主要以讲授为主，学生反复体会。通过理解“不求甚解”，纠正部分学生读书的错误倾向，激发学生的阅读兴趣。

(五)教学设想：

本节课充分结合初三教学的特点，分为三个环节：①学习驳论文的相关知识，在理解基础上识记。②理清文章结构层次，培养学生阅读能力。③培养学生发散思维，创新能力。通过以上三个环节，培养学生议论文阅读与写作能力。

(六)教学过程：

1、导人新课：(1分钟)

我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词表述了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。

(直接导入，开门见山。运用所学篇目导入易于接受。)

2、整体感知：(5分钟)

一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：

①本文的主要内容是什么?

②这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方?

交流讨论：学生读的不足可能有：停顿、语速、错别字等

(旨在培养学生整体意识，概括能力，提高赏析水平，夯实字词基础)

3.快速默读《不求甚解》，边读边思考：(8钟)

① 作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“ ”，对此，作者又是怎样看得呢?

明确：文章开头有明确语句，学生理解不难。

“对任何问题不求甚解都是不好的”

“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”

(旨在明确错误观点，为下文讲解驳论做铺垫)

② 请同学们回忆一下，前两课我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点(树靶子)，然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章?(驳论文)

讲解有关驳论文的相关知识

①从论证方式上分：立论、驳论。

②含义：作者先提出一个错误的观点(树靶子)，然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点

驳论方法：驳论点、驳论据、驳论证。

驳论语言：严密

(先讲解驳论文的相关知识，让学生有感性的认识，通过接下来的学习进一步理解相关知识点，由易到难，易于接受)

4、研读课文：(15分钟)

① 作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢?也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们思考本文的论证思路。

学生独立思考，再同座位讨论，明确：

首先，介绍“不求甚解”的出处;其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义;再次，作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义;最后提出自己所认可的读书方法(重要的书必须常常反复阅读)。

课件展示思路：树靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文

(明确论证思路是理解文章的前提，有了这个框架，各个相关知识点也就明白了)

② 你能否结合议论文的相关知识谈谈学了本文的收获。

答案是多面的：

A、如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程(驳论文首先树立批驳的靶子，再提出作者的观点，加以论证，条理清晰)

B、如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子(列宁批评普列汉诺夫、诸葛亮的观其大略、陆象山的语录)，让文章更具说服力，权威性;

C、再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。(当然，这也不是说，读书可以马马虎虎，很不认真。绝对不应该这样。观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体。)

(旨在复习巩固驳论文的相关知识，把枯燥的语文知识放到文章中去理解，最终培养学生的阅读能力。也为学生学写议论文提供一个范本)

5、探究：(5分钟)

本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心;不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。这和“会意”有什么关系呢?你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?

师生交流。(“陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。”)

展示课件，了解名人的读书观、读书方法。

名人的读书观

书犹药也，善读之可以医愚。——刘向

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。——高尔基

理想的书籍是智慧的钥匙。——托尔斯泰

……

几种常见的读书方法

学者陈善的“出入法”：既能钻得进去，又要跳得出来。

理学家朱熹“三到法”：读书有三到：心到、眼到、心到。

古文学家韩愈的“提要钩玄法”：记事者必提其要，纂言者必钩其玄。

教育家孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

思想家伏尔泰的“再读法”：重新再读一本旧书，就仿佛与老友重逢。

儿童文学家冰心的“创新法”：读书恨与古文同。

……

自由交流。学生谈谈通过学习本文对读书观的认识，深入理解。

(学生了解“不求甚解”的真正含义，通过课件展示名人读书观、读书方法树立正确的读书观，激发学生读书兴趣)

6、拓展训练：请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……”学习运用驳论。可参考下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。(10分钟)

①“见风使舵”新解

②“班门弄斧”新解

③“滥竿充数”新解

……

①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?

②“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。

③“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。

(旨在培养学生发散思维，培养学生创新能力，为创新作文打基础)

7、教师小结：(1分钟)略

8、作业

① 完成练习册上的相关练习。

② 在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。

九年级上册语文《短文两篇》教案（篇3）

教学目标：知识与能力：掌握本课词汇、学习论证方法、分析写作特色过程与方法：学生自主合作探究情感态度与价值观：激发学生读书热情，培养正确读书观教学重点：对比喻论证、对比论证等方法的运用教学难点：体会本课简练而又“半文言”式的语言教学准备：多媒体课件教学课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、学检查学生自我预习情况(字词、作者、层次划分、读书与经验的关系。(经验补读书之不足，经验范书中所示)三、议跳读课文探究内涵

1、作者认为读书有哪些好处?又有什么不足之处?在此处运用了什么论证方法?这种方法有何好处?(对比论证)

2、读书方法有哪些?这里作者是用什么方法论证的?这种方法又有何好处?(举例论证)四、导分析语言特色找出最喜欢的句子共同分享，并说出喜欢的理由。引导从修辞入手。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后置如何修剪移接”(比喻：体会作者表达见解的形象透彻，亲切得体，令人回味无穷的智慧。相关联想，形象生动。“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确……凡有所学，皆成性格。”(排比：体会作者思想的周密与深刻，语言的畅达明快、富于节奏感)五、练补充论据你能谈谈你对读书的看法吗?

请写出一、两个像培根的语言那样有说服力的句子吧!

九年级上册语文《短文两篇》教案（篇4）

教学目标：

1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。

3积累文中出现的精辟的句子。

教学重、难点：

重点：(1)课文中出现的名言警句的体会学习。

(2)比喻论证、对比论证等方法的运用。

难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

学习方法：自主、合作、探究

教学时数：安排1课时

教学过程：

一、导入新课

“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?

你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗?

(1)名言警句：

腹有诗书气自华

好(hǎo)读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好(hǎo)读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

(2)名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书!

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 ——【英】莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【苏】高尔基

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。

——【瑞士】凯勒

书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。

——皮果夫

不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。 ——【英】菲尔丁

任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。

——【德】马克思

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼

(3)名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

二、简介作者

培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：

1、读一读，记一记：

怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理

味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵

2、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书?

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

第一层：(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。

(1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。(学生集体回答)

重点阐述了读书的好处。

(2)后从反面指出读书的三种偏向：

并论述读书和经验的关系：

(学生通过看书迅速作答)

(3)最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

(4)提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

(5)提问体会论证方法：

对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：

培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

第二层：(读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知)

阐述读书的方法。

(1)本层第一句，作者这样写的用意是什么?

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

延伸：孟子“尽信书不如无书”。

(2)对不同的书，作者又主张怎样?

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

明确：

第三层：(读史使人明智—结尾)

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

(1)作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。(正面指出)

(2)作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 (反面指出)

论证方法：对比论证、举例论证。

四、学习论证方式

象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗?〉〉都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。

五、品味文章语言

黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。

下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

六、体验反思

对作者的读书观，你是怎么来评价的呢?你对读书有什么看法呢?请大家各抒己见。

六、布置练习：

1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。

2、你最喜欢文中哪一句读书名言?请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的议论文。

3、字词练习

九年级上册语文《短文两篇》教案（篇5）

教学目的：

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。