最新小学四年级下册语文教案大全

最新小学四年级下册语文教案大全(6篇)

四年级教案非常有意义的。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，文章该如何写？下面小编给大家带来关于最新小学四年级下册语文教案大全，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

最新小学四年级下册语文教案大全（篇1）

教学目标：

1、理解课文内容，体会抗战中军民是如何以民族大义为重，同仇敌忾，抗击日寇的。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识“硝、触、搐”等7个生字。

教学重难点：

体会文中人物的思想感情。

教学过程：

一、导入。

同学们，你们一定吃过馒头吧？假如给你一个有缺口的馒头你会要吗？可是有个人却把一个有缺口的馒头一直珍藏了34年，临终前还一直叮嘱这个馒头传下去，并把这个馒头的故事讲给所有的孩子们听。同学们你们想听吗？那就让我们一起走进“快乐读书屋”去聆听这个故事吧！（板书课题）

二、初读课文。

1自由读课文，要求把句子读通，字音读准；并在读的过程 中标出自然段。

2、出示字词，采用男女生赛读的形式，让学生认读。

3、学生分段读文，想一想课文讲了一个什么故事？

三、感悟课文。

1、通过读文相信这个感人的故事已经深深印在我们脑海了，回顾课文1—6自然段，说说你从这几段中知道了什么？

2、可见情况真是危急啊！在这样危急时刻，争分夺秒时刻，意想不到的事情发生了。发生了什么？

3、就在这个时候，饥民们是怎样做的？事情又是怎样发展的？

让我们默读7—18自然段，想一想哪些地方最让你感动？用你喜欢的符号画一画。

学生汇报。

（1）当学生汇报少校给饥民跪下那一段，适时提问大胡子少校为什么要给饥民跪下？体会当时他的心情，并指导朗读。

（2）当学生汇报小女孩交馒头那一段，要让学生把感动的景象用朗读表现出来。

分角色朗读小女孩与少校的对话。体会当时少校的心情，想一想此时你最想对小女孩说些什么？

（3）当小女孩汇报所有饥民都把馒头交上去那一段，让学生对比饥民之前与现在的行为。想一想饥民在如此饥饿的情况下，为什么又要将抓到手里的馒头默默地放回车上？

4、少校归来时，发现了什么？

5、大胡子少校和耿师长站到尤小翠坟前时心里会想些什么？她们的心情怎样？

6、一个有缺口的馒头，就这样保留了34年，将军在临终前说把这馒头传下去？那传下去的仅仅是馒头吗？还有什么？

四、练笔。

面对今天的学习生活，你有哪些感想？你想对小女孩说些什么？

五、总结。

通过今天的学习，我们今后也要学习小女孩那个团结对敌，一致对外，以大局为重的精神。

最新小学四年级下册语文教案大全（篇2）

教学目标：

1.理解课文内容，体会抗战中军民是如何以民族大义为重，同仇敌忾，抗击日寇的。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识文中要求识的生字。

教学重难点：

体会文中人物的思想感情。

教学过程：

一、读书指导

1.解题：为什么会有“缺口”？谁留下的“缺口”？

2.学生自由读，要求学生读准、读通、读顺。

3.检查学生读书情况，随机纠正，指导。

4.说一说：课文写了一件什么事？你有什么感受？

二、讨论

讨论问题：

1.大胡子为什么要为饥民跪下？

2.大家在如此饥饿的情况下，为什么又将抓到手的馒头默默地放到车上？

3.当大胡子少校和耿师长站到尤小翠的坟前时心里会想些什么？你们此时心情如何？

讨论方式：

1.自主读书感悟。

2.小组讨论。

3.全班交流。

4.教师总结。

三、积累内化

在文章中找出有关描写人物外貌的语句。

四、识字指导

“触、栓、搐、振”是翘舌音不要念成平舌音。

五、作业

写一篇读后感。

最新小学四年级下册语文教案大全（篇3）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，

2、认识“硝、触、搐”等7个生字。

3、体会抗战中军民是如何以民族大义为重，同仇敌忾，抗击日寇的。

教学重难点：

体会文中人物的思想感情。

教学过程：

一、导入。

同学们，有一位国民党军队的起义将军在临终前，将一个保存了34年的别缺口且发黑的干馒头拿了出来，说：“把这个馒头永远传下去，把这个故事……讲给……孩子们……听。”这是为什么呢？这究竟是一个怎样感人的故事呢？这节课我们就来学习《一个有缺口的馒头》（板书课题）（齐读课题）

看到这个课题你产生了哪些疑问呢？这个馒头为什么会有“缺口”？是谁留下的“缺口”？

二、初读课文，了解课文内容

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子；并在读的过程了解课文主要内容。

2、默读课文，思考：课文围绕馒头讲了一个什么故事？

学生思考后，出示：

课文内容我知道：

这篇课文主要讲了一位国民党军队的少校奉命（ ），途中遇到 （ ），最终（ ）的故事。

3、追问：送馒头是因为（），抢馒头是因为（），送回馒头是因为（）

4、回答看到课题时产生的疑问

三、自主学习，合作探究。

1、 自主学习。 是啊，这个故事中，小女孩给我们留下了深刻的印象，你能画出文中描写小女孩的句子，来体会一下这是一个怎样的孩子吗？

出示：

自主学习：

画出文中描写小女孩外貌、语言、动作、神态的

的句子，用心体会一下小女孩是个怎样的孩子。

2、学生汇报、交流：

（1）在车尾，一个大约十二三岁的小女孩，饿得双眼深陷，浑身的瘦骨骇人地撑着肉皮，一双脏兮兮的手抓着两个馒头，嘴里还咬着一个馒头，双眼惊骇而哀怜地望着大胡子少校！

当学生汇报时，适时提问这是对小女孩的什么描写？（外貌），你从中体会到这是一个怎样的小女孩？（饥饿、可怜）

（2）小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，将手里的馒头递到大胡子少校手上，然后取下嘴里的馒头也递上去：“叔叔，你给前边打鬼子的叔叔们说一声，这个馒头我咬了一口，请他们不要嫌弃，请他们吃饱了多杀鬼子……好吗？”

当学生汇报时，适时提问这是对小女孩的什么描写？（语言、动作），你从中体会到这是一个怎样的小女孩？（恨日本鬼子、有一颗抗战的心）

这是在什么情况下，小女孩这么做的？（大胡子少校跪下）

（3）小女孩有气无力地答道：“我叫尤（ｙóｕ）小翠。”提问这是对小女孩的什么描写？（语言、神态），你从中体会到这是一个怎样的小女孩？（饿得无力）

（4）小女孩吃力地点点头，脸上露出稚气的笑。 提问这是对小女孩的什么描写？（神态、动作），你从中体会到这是一个怎样的小女孩？（相机引导）

3、讨论。在小女孩的带动下，所有的饥民都将抓到手里的馒头默默地放回车上。出示：

讨论：

一个小小的馒头，在那硝烟弥漫的抗战岁月里，可能挽救一个人的生命，但是课文中的小女孩和其他饥饿的人们却把手中的馒头送回了军车，这是怎样的一种选择呢？

他们选择了什么？（死、牺牲）

表现出了什么？（团结一心、抗击敌人）

是啊，这是中国人民战无不胜的原动力，如果胜利不属于这样的队伍，还会属于认呢？

4、一周后，大胡子少校和耿师长再一次来到陷车的地方，他们来兑现自己对小翠许下的，结果怎样呢？

5、大胡子少校和耿师长跪在尤小翠的坟前，他们心里会想些什么呢？

6、总结：

是啊，这个有缺口的馒头，留下的仅仅是个缺口吗？它留下的是什么呢？（它留下的是一种精神，一种国难当头，牺牲自己、围结起来、一致抗日的精神）

让我们也永远记住这个故事，把它讲给自己的亲人、朋友听，好吗？让这个有缺口的馒头永远闪烁光芒！

四、认读生字

认一认：

馒硝 触 搐 栓 栗挪 嚎

馒 硝 感 抽 枪 战 挪 嚎

头 烟 触 搐 栓 栗 动 叫

五、练习（积累词语）：

1、成语

硝烟（滚）（滚） 危在（旦）（夕）

手无（寸）（铁） 弹（尽）粮（）绝

2、ABB式词语

脏(兮)(兮) 怯(生)(生)

3、填量词

一（篮）馒头 一（个）馒头

一（座）小坟 一（挺）机枪

4、在（）里填上恰当的词语

（凄厉）的枪声 （疯狂）地弹跳

六、作业：

练笔：可敬的小翠妹，我想对你说

板书设计：

一个有缺口的馒头

抢 咬

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最新小学四年级下册语文教案大全（篇4）

教学目标

（1）知识目标：积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义；理解课文深刻的寓意。

（2）能力目标：反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力；把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。

（3）德育目标：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

教学实录

（一）媒体辅助，导入新课

以动漫flash——愚公移山导入。

学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。

（二）朗读课文，整体感知

（1）教师示范背诵课文。学生循声跟读。

（2）学生齐读课文，教师提示句子停顿。

示例：

惩／山北之塞 曾不能／损魁父之丘 遂／率子孙荷担者／三夫

邻人京城氏之孀妻／有遗男 命／夸娥氏二子／负二山

（3）学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。

（4）教师检查学生自学情况。

多媒体展示内容如下：

指出下列句中的通假字并解释。

始一反焉 汝之不惠 亡以应

一厝朔东 无陇断焉

对加点字的解释正确的一项是 ( )

惩山北之塞 A．处罚 B．警戒 C．苦于

出入之迂也 A．绕远 B．迂腐 C．困难

指通豫南 A．指向 B．手指 C．一直

杂然相许 A．允许 B．赞成 C．答应

且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．语气助词

一词多义

方：方七百里 方其远出海门

曾：曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毁山之一毛

固：汝心之固，固不可彻 吾义固不杀人

亡：河曲智叟亡以应 今亡亦死，举大计亦死

其：其如土石何 惧其不已也 帝感其诚 其妻献疑

焉：且焉置土石 虽我之死。有子存焉

之：甚矣。汝之不惠 告之于帝

翻译下列句子：

①甚矣。汝之不惠!

②遂率子孙荷担者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南，汉之阴，无陇断焉。

[学生自由回答，其余学生评价或补充。答案略写。]

（5）教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。

第一幅：二山雄立图 第二幅：在家庭会议上

第三幅：毕力平险图 第四幅：愚公智叟辩难图

第五幅：神灵移山图

（三）研读课文，理解寓意

（1）学生分两组，展开课堂辩论。

辩题：愚公、智叟到底谁愚?

正方：愚公实愚

反方：智叟不智

辩词选摘：正方：愚公实愚

两座山雄伟高大．实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。

反方：智叟不智

愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；“指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。

教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。

（2）提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?

学生讨论交流。

示例：

要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。

凡事预则立，不预则废。

大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。

（四）品读课文，把握本文的艺术特征

（1）提问：有人认为本文以神话结尾是作者迷信思想的反映，也有人认为它反映了作者阶级的局限性。你是如何理解本文的神话结尾的呢?

学生自由发言。

明确：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。

教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。

（2）关于对比、衬托手法

学生讨论

明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。

（五）研读课文，总结升华

教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗?

学生争相发言。

教师总结

愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!

（六）课堂小结

教师朗诵《愚公移山》歌词：

听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。（多媒体显示）

没有比脚更长的路，没有比人更高的山。

学生齐读。结束全文学习。

（七）布置作业

（1）以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。

（2）有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。

最新小学四年级下册语文教案大全（篇5）

教学内容：

《愚公移山》是义务教育课程标准实验教科书（教科版）语文，四年级下册第十四课

教学目标：

1、认识8个生字，理解“直插云霄”“痴心妄想”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，体会人物特点分角色朗读课文。

3、能概括课文大意，体会愚公移山的精神。

教学重难点：引导学生理解愚公移山精神的深刻含义。

教具准备：多媒体课件、电脑教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、从课题入手，提出问题：

板书课题：《愚公移山》

（1）、同学们请齐读课题；这是一篇中国古代神话故事，也有人认为它是一篇寓言故事。师发问：“愚公”是什么意思？（启发学生说出：愚蠢的人）

（2）、读完这个课题你有什么疑问吗？（生答，师肯定）

2、那么愚公为什么要移山？他到底愚不愚呢？

二、初读课文，认识字理解词

1、初读课文

师：我们来学习这篇课文，相信大家的疑问，在课文中会找到答案。

请同学们打开书103页，自由读课文，老师要提朗读要求：读准字音，不丢字，不添字。遇到不理解的字词用笔圈出来查查字典，也可以同桌之间互相请教。

认识生字（出示课件）

师：这是本课的生字，谁来读一读。指名学生认读。

师：去掉拼音还能读出来吗？（出示课件）通过认读生字老师看出大家的自学能力都很强，这一点老师要表扬你们。真棒。

解决词语（课件）

师：现在同学们看这些词语，当中一定有你们已经解决的，还有你们不理解的。（理解词语）

体会人物特点，有感情朗读课文

2、师：课题叫愚公移山，他为什么要移山？（板书：出行不便）

师：想一想，课文当中都出现了那些人物？他们对愚公想要移山这件事都有什么不同的意见？ 生回答课文中的人物：愚公、子孙们 、妻子、智叟、寡妇家的孩子、

3、重点（一）：师问：愚公的妻子同意移山这件事吗？她是怎么说的。指学生读人物的话（出示课件）

师：听了妻子的话，你觉得他是不同意吗？（总结出妻子是在关心愚公）

师：愚公的妻子是个非常心细得人，把事情想得很周到，他说出了两个非常现实的问题？

（人少、石头土块多没地方放）

师：愚公是怎样回答妻子的？（生读课文），师说明：这说明愚公对移山这件事已是下定决心，移山不改。

师：同学们再读一遍注意读出愚公坚定信心语气。

师：两山高耸土石量十分大，不填入渤海就难以堆放。移山以填海是的选择。（板书：准备移山）

重点（二）：师：课文里还有一个重要的人物他就是智叟，同学们，从智叟这个名字你想到什么？（智是智慧的意思）（聪明的老人）

这个聪明的老人他同意愚公移山这件事吗？生齐：不同意。（板书：困难重重）

师：从哪里能看出他不同意，他做了什么？又说了什么？（学生读智叟说的话）（出示课件）

分析重点字词，体会智叟的盛气凌人，和嘲笑愚公的做法。

学生读文字。读出智叟盛气凌人的感觉。

愚公是怎样回答智叟的，学生读文字。（板书：困难重重）

师：这句话是愚公对智叟嘲笑的回答，也是愚公决心移山不改的宣言，显现出他的信心与气势。愚公用“子”与“孙”的绵延，表明生生不息精神世代相传，我虽肉体不在，但我的精神永远不灭。

4、愚公移山的坚定信念感到了谁？结果怎样，谁来读课文？（板书：成功移山）

5、有感情朗读整篇课文。

6、分角色朗读课文。提示学生注意人物对话的语气。

四、概括全文，体会精神：

1、师：回顾整篇课文想一想，课文主要写了一件什么事？

师：故事中的愚公具有怎样的精神？

生：不怕困难、为达目的努力奋斗、锲而不舍、努力克服困难（相机板书）

2、总结归纳：这则寓言题目为“愚公移山”，其中对愚公并没有讽刺的意味，看似愚，实则不愚，而是大智；智叟的智就是所谓的“小聪明”，自以为有智慧，实则愚笨，没有克服困难的智慧，目光短浅。老师希望同学们在学习上要有愚公移山那种不怕困难、锲而不舍、勇于探索的精神。

板书设计： 出行不便

准备移山 坚定信念

14.愚公移山 不怕困难

困难重重 锲而不舍

成功移山

最新小学四年级下册语文教案大全（篇6）

教学内容：

教科版4年级下册第七单元第14课

教学目标：

1、知识目标：①认识“霄，渤，箩”等7个生字。②理解痴心妄想，风烛残年等词语的意思；③有感情的朗读课文；了解全文内容及含义深刻的句子。

2、能力目标：尊重和信任学生，给学生创造自主学习的时间、空间、情景，培养学生自主学习的能力。

3、情感目标：从故事中感悟道理，理解愚公移山精神的内涵及现实意义。

4、创新目标：智叟也智。

教学重难点：

（1）愚公与妻子，智叟的对话。

（2）理解愚公移山的深刻内涵及其现实的意义。

教学过程 ：

第一课时

一、 创设情境，激发情趣

学生听江涛的《愚公移山》这首歌曲前一段。

1. 提问：①从歌词中了解到什么？②从歌声中体会到什么？

2. 教师直接点题，出示课题：14 愚公移山

3. 提问：怎样理解课题？

【江涛的《愚公移山》是我们70后都熟悉的一首励志歌曲，仔细品味，歌声中充满激情，激发出人的斗志，使人产生坚定的信念。用这首歌作为导入歌曲，点燃了学生的激情。热血沸腾的同时，提出两个问题，巧妙的把歌曲与所学课文联系起来。从而引导学生自然进入到学习的情境中。】

二、 初读课文，整体感知

学生自由读课文，读准字音，理清段落。

1. 检查学生预习生字，词的情况。（课件出示，开火车轮读）

2. 分段朗读全文，检验学生朗读水平。

明确要求，思考：课文写了一件什么事？

3. 师生共同总结课文大意：本文描写的是一位叫愚公的老人带领自己的儿孙们一起搬山的故事。

【这一环节的设计意图是意在培养学生的自学能力，通过课上的生字检查，读文的检查，促进学生自主学习习惯的养成，从而提高学生的自主学习能力。进而达成教学目标一中的第一个小点和教学目标二。】

三、 精读课文，体会精神

1. 师：“愚公执着的要求搬山，为什么？到第一自然段中去寻找答案”

学生汇报

2.播放Flash动画，学生捕捉故事中的信息。

提问：“愚公的家人都是什么意见？”

提问：“愚公的妻子的反对意见是善意的还是恶意的？”

3.师：“既然是善意的为什么还反对搬山？请同学们读课文的3到6自然段。”

提问：“愚公的妻子为什么反对搬山？”

学生分角色朗读课文的3---6自然段。仔细体会人物之间的对话，注意人物之间的不同的语气。

【这一环节我把动画分解成跟课文同步的几部分，本环节播放的是3——6自然段的内容，先看动画自主捕捉信息，再通过教师的引导，提炼出重点信息，愚公与妻子的对话。学生由看——听——思——读这一过程体会搬山是多么困难的一件事。即使这样难，也没能阻挡愚公移山的决心，使学生体会愚公移山坚定不移的决心。】

4. 小结：我们后来人感叹愚公战胜困难的决心，坚持不懈的精神，当愚公和智叟相见时。他们又会说些什么呢？我们下节课在探讨。

第二课时

四、 研读课文，情感升华

1.继续播放Flash动画，看看愚公的搬山是否一番风顺。

提问：“从这段动画中你看懂了什么？”

师：“智叟提出了反驳意见，愚公又是怎么反驳智叟的？”请同学们自由读课文的11.12.13自然段，仔细体会智叟和愚公的对话。”

小组辩论并汇报：“智叟和愚公谁说的有道理？”在这个过程中学习痴心妄想，风烛残年的意思。

汇报 :向愚公和智叟学习，该学习他们什么?

【这个环节我采取了下面的教学策略，开展一个小辩论，力求在碰撞中激发学生思维的火花，锻炼学生的语言和表达，为学生对文本的个性体验创造平台。孩子的内心是丰富多彩的，学生表述就是他们内心最真实的想法。在这一小环节中，一定也会有学生学习智叟的灵活多变的生存能力，对于这个想法，要采取不与否定的策略。即达成本课的创新目标：智叟也智，同时也成为本课的亮点。】

2.教师小结：老师比较赞同学习愚公精神的同学，主席在全国第七次代表大会闭幕词中九号召全党全国人民发扬愚公的精神“下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利。”

3.体会愚公精神，分角色朗读课文11.12.13自然段。体会不同人物的语气，态度的不同。

4.小结：评价学生的朗读，鼓励学生做具有愚公精神的人。

5.再齐读智叟和愚公的对话，体会愚公的坚持不懈的精神。

【为学生创造朗读的机会，提高朗读水平的同时，体会不同人物的不同的思想感情，学生通过情感体验，来品味人生的意义。】

五、超越文本，激励后人

1. 继续播放Flash动画，学生看结局。

2. 提问：“玉帝为什么帮助愚公？”“这是一篇古代寓言，他通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理？”

3. 小组讨论：“愚公移山成功的故事说明了一个什么道理？”我们这个时代还需要愚公精神吗？

4. 播放课件PPT：①长江截流建造长江发电站;

②载人航天飞船太空探秘；

③青藏铁路全线通车被称为天路。

【本环节中我采用了生生互动的学习方式。通过小组同学之间的讨论明确内涵及意义的同时向更高的层次推进：联系现代人民秉承着愚公的精神创造出一桩桩一件件惊天动地的大事，此时用PPT加以演示，说明了现代社会还是需要愚公移山精神。】

5. 示范书写本课的生字。渤 寡 箩筐

6. 多媒体播放歌曲---《愚公移山》学生学唱。在歌声中结束本课。

【此环节是与开课一样采用电话教学手段结束教学，这样设计能提高学生对《愚公移山》精神的理解，避免教师简单，枯燥的说教，还给学生学习的主动权。而且课堂结束的非常有气势。歌声所蕴含的精神和学生的灵魂融为一体。】

教学板书：

14 愚 公 移 山

无路难 开路更难

不怕困难，坚持不懈，就有可能成功