高二语文复习上册教案简短
高二语文复习上册教案简短精选8篇
高二语文分析教案很重要的。象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。下面小编给大家带来关于高二语文复习上册教案简短，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
高二语文复习上册教案简短【篇1】
教学目的：
1、理解泪珠与珍珠的关系，感受作者的情怀。
2、作品写作上给我们的启示。
教学重点：对本文主旨句的理解
理解作者为何以泪珠与珍珠为题的含义。
教学过程：
一、介绍作者
二、导入：旧小说中的描写："眼泪就像断线珍珠般的滚落下来。"引出本文中白居易和阿拉伯诗人编的故事关于泪珠和珍珠的描写。引入本课。
三、介绍珍珠形成的过程，强调艰苦。一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼泪。引出感悟。
四、感悟：生命的历程是悲苦的却也是如此的壮美。牡蛎努力排沙的过程越艰苦，珍珠的形成越圆润晶莹；人们阅历越多经历越丰厚对人生的体验越深刻，人生就越有价值。从这点看，人生的体验就好比珍珠一样珍贵，眼泪正是这个悲苦美丽过程的载体。即，眼泪本来不珍贵，珍贵的是"为何而泣"的"何"！
五、本文写的是"何"？
分解若干问题：
1、作者写了几种泪珠？能否颠倒来写？
2、主旨句的分析，是否是重复的写？
落实：
1、书中的泪：少女情怀，只是喜爱文学句子本身的美。天真（真情、激情、深情）
现实的泪：亲情泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪
这四种泪因何而落泪：亲情泪--为故乡为亲人而落泪；奋斗泪--战胜艰苦的的艰辛之泪；慈悲泪--为芸芸众生的苦痛和罪孽而落泪；感恩泪--感激他人而最最纯洁真挚的涕泪交流。
由为一己而流的泪到为仁爱、为大众、为真诚而流的泪，像珍珠一样的宝贵。慈悲泪、感恩泪是作者感悟到并追求的人生的崇高境界。
2、内容上的层层深入；结构上注意，"读到""难怪""这也就是"。
六、作品在写作上启示。
1、主旨句的贯穿，即散文的神。
2、课文第二段关于具象与抽象对比的例子，在本文的写作上的确是给作者"多了一层领悟"，给我们写作上也应该有启示。
作者把抽象的人生体验具体为泪珠，而泪珠又具体为珍珠，泪珠本身并不珍贵，珍贵的是深刻的人生体验，泪珠是人生体验大喜大悲的代言，由这个中间载体把人生体验和珍珠就很好的联系起来了，也使读者加深了对"眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚"的深刻内涵。
高二语文复习上册教案简短【篇2】
教学目的：于诵读中体味文章蕴涵的情感和意义。
课文类型：读本课文。指导自学为主
教学过程：
一、开门见山，初读全文，整体感知。
今天那就让我们一起来学习琦君的一篇散文《泪珠与珍珠》。很多同学也许是第一次听到琦君的名字，其实前年电视台热播的电视连续剧《橘子红了》就是琦君的作品。影片唯美的风格、伤感而复杂的人物关系给看过电视的同学留下了深刻的印象。今天琦君的这篇文章，我想我们从中获取的也许会更多。
这篇文章比较短小，先请同学们花几分钟的时间把它读完，如果读起来有困难，不妨结合一下课文后面的自学提示。
等读完后请同学用一句话来概括你读这篇文章的第一感受。自读时注意提醒同学们给语段标号。
二、初步感知，确定学习目标。
请一组同学用一句话概括你读这篇文章的第一感受。
说得很好，看得出来同学更多的还是着眼于对琦君文章中泪珠的寓意和哲理的关注。我们今天就把这堂课的学习目标定在：体味文章中蕴涵的情感和意义。
三、配乐朗读，提问指导分析课文
古人说书读百遍，其意自见。更何况是这样一篇优美富有哲理的散文。读中见出作者情读者情。
老师愿意为同学作一个示范朗读，同学们呢，则带着思考，在心里默读，考虑这样一个问题：琦君写泪珠写了几种眼泪？也就是琦君从几个角度来写泪珠？
教师在音乐中朗读；
然后请同学思考后，回答朗读前提出的问题。
（提示：按照文章写作的顺序来寻找，抓住关键词语。可以边读边分析。）
总结：骨肉分离的眼泪、亲子的爱怜之泪，生命的'奋斗之泪、不为一己的慈悲之泪、为人类献身的感恩之泪。
继续提问：这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？
不可以。这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们可以分为两大类：小我的泪，大我的泪。由小到大，由浅入深。（既然要归类，就找概括的词语）
继续提问：假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？
眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚
请同学回答，可以相互补充。答案比较开放，言之有理即可。
教师总结：同学们刚才的理解和分析都很深刻很好，综合刚才的分析，我们看到这句眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，我想这也是这篇文章取名为《泪珠与珍珠》的一个原因吧。
高二语文复习上册教案简短【篇3】
【教学目标】
1、知识与能力：体会文中蕴涵的丰富而深沉的感情，理解作者寄寓其中的人生感悟
2、过程与方法：在反复品读的基础上，进行仿写式拓展
3、情感态度与价值观：感受泪珠中蕴涵的真、善、美，懂得要爱和感恩这个世界
【教学重点、难点】
1、体会文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
2、品味泪水中包蕴的真、善、美。
【教学构想】以标题为切入点，以泪珠与珍珠的关系为主线。
【媒体设计】多媒体
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
1、在成长历程中，你的喜怒哀乐一定曾幻化成晶莹的泪珠。那是在什么时候？假如让你把它流泻于笔端，你会怎么写？
生活中，我们或感动或忧伤，或喜悦或悲痛，留下了滴滴泪珠，我们捡起泪珠，串成生活的收获，感恩生活的赐予，让我们的人生因丰厚而沉甸。有人说，会流泪的人，是高尚的人。今天，让我们走进台湾女作家琦君的生活，欣赏她的散文《泪珠与珍珠》。
2、介绍作者：（多媒体投影）
二、整体感知课文：
1、古人云：“题者，额也。”一篇好的文章，我们能从标题中读出许多信息，比如线索、对象、范围、题材、体裁等等。请看本文的标题“泪珠与珍珠”是什么关系？
2、从文章的题目看，这篇文章写了不少关于泪珠的故事，请跟着老师的范读，轻声朗读课文看看课文中都写了哪些“泪珠”？
【解说】有书中写到的眼泪、骨肉分离的眼泪、亲子的爱怜之泪，生命的奋斗之泪、不为一己的慈悲之泪、为人类献身的感恩之泪。（书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪）
三、自主探究：
1、有人认为本文的主旨是思乡怀人，开头写“书中泪”似乎与此关系不大，你认为呢？
【解说】开头写“书中泪”巧妙的引出了“人生必于忧患备尝之余，才能体会杜老“眼枯见骨”的哀痛”这个过渡句，为下文写“生活泪”作铺垫。
2、在“生活泪”几节里，作者已从泪水中探询到人间亲情的真谛，体悟到人生的境界。因此有人说，作品的最后作者选取了流泪观音的故事和信徒为耶稣流泪的故事，有画蛇添足之嫌。你认为呢？
【解说】如果“生活泪”主要着眼于人间亲情，那么“感恩泪”和“慈悲泪”则着眼于人生境界，使文意由前文的“一己之泪”升华为“人类之泪”。
这些泪可以分为小我的泪和大我的泪两种；眼泪由实转虚，境界由低到高，也反映了作者对“眼泪”认识的逐步提高。
3、假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？
【解说】这句“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”，从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的`珍珠，我想这也是这篇文章取名为《泪珠与珍珠》的一个原因。
4、文章题目为“泪珠与珍珠”，可文中很少谈到“珍珠”。可否把文题改为“泪珠”或“珍珠与泪珠”？如果不可以，那么“泪珠和珍珠”到底是什么关系？
【解说】本文以泪珠为物线，以“眼因流多泪水而愈益清明心因饱经忧患而愈益温厚”为思想红线，这种“彩线窜珠”的结构使全文“散得开、收得拢”。本文除了思乡怀人之外，还蕴含着老人忧患和痛苦可以转化为人生财富的人生哲理。
标题中的“泪珠”和“珍珠”的关系应当是比喻关系：那种饱和着人生体悟的纯真而博大的泪珠才是晶莹剔透的珍珠。琦君正是以一颗纯真、博大的爱心热烈地拥抱人生，打动了千千万万读者的心。
四、拓展延伸
照片是生活的真实记录。下面的照片，你能读懂哪个泪水中的情感？哪张照片可以唤起你记忆中尘封的往事？（每张用一句话概括这是什么样的泪？并说说我们能从这个泪中悟出什么呢？）
五、仿写式默写演练：
古今中外，文人骚客无不以“泪”抒己心，洗人心。伟大的爱国主义诗人杜甫在《蜀相》中流下了叹惋之泪以自勉：“出师未捷身先死，__________________。”李商隐在《无题》中则流下了爱情之泪以诉衷肠：“春蚕到死丝方尽,______________。”宋代词人柳永在与心上人别离之际，流下了爱情之泪以传情：“___________，竟无语凝咽。”白居易则在《琵琶行》中流下了同情泪以自勉：“_________________，江州司马青衫湿。”
现代诗人艾青在烽火连天的岁月，流下了爱国之泪以砺志：“___________？因为我爱这土地爱的深沉！”琦君女士在《虞美人》里写道：“锦书万里凭谁寄，过尽飞鸿矣。柔肠已断泪难受，总为相思不上楼。”她流下的则是海外赤子的_______之泪。
六、课文总结：
林肯作为伟人有过流泪的经历，作为一名平凡的中学生我们也有过自己暗暗流泪的时候。我们是带着泪水步入知识殿堂的。我们应该深深领悟到：流泪的过程就是不断奋斗的过程。只有从奋斗中我们才能得到最珍贵的收获。所以我们可以毫不夸张地说：没有泪珠就没有珍珠！
高二语文复习上册教案简短【篇4】
一、教学目标：
1、理解感受小说主人公的“硬汉精神”。
2、学习掌握塑造人物形象的常见方法（以语言、心理描写为主）。
二、教学重点：
1、通过具体的人物独白与心理活动分析人物形象。
2、学生当堂习作，练习运用多种手法刻画人物性格、心理。
三、教学时间：
一课时
四、教学过程：
1、请学生就自己的课前了解，谈谈对海明威的认识。
（对海明威的生平或他的创作特点，就你印象最深的一点谈谈感受）
2、请学生简单复述《老人与海》的主要情节。（放图片）
（请一位同学为大家简要地介绍一下《老人与海》这部小说的主要情节，为了帮助大家回忆，先给大家看一些图片）
3、明确选文情节：四次遇鲨
（课文中节选的是哪部分情节？一共几次？）
4、分析人物：
1）明确情节对人物刻画的作用。
（四次遇鲨的情节是否重复单调？不重复，因为老人每次遇鲨的情况不同，体力工具等都不一样。
那么作者详细交代这些情节的真正作用是什么？帮助刻画人物，使人物形象更丰满）
2）通过比较老人每次遇鲨时的描写分析人物形象。（讨论）
（从内容上看，在四次与鲨鱼搏斗的过程中，作者如何通过不同的描写来塑造人物形象？请结合具体内容分析说明。四人讨论，可针对其中两次进行比较，也可全部比较。
武器、信心、对鱼的珍视程度——身为渔夫的存在价值）
3）总结：
（用了动作描写、心理活动、语言——内心独白，刻画了一个勇敢坚毅面对失败依然不屈不挠的老人）
5、明确环境描写的作用。
（作者除了描写了老人与鲨鱼搏斗的场面、老人自己的心理与内心独白外，还描写了什么？鲨鱼、环境
有什么作用？衬托人物在孤独无依的处境下依然坚持抗争的坚韧意志。
虽然主人公一直和鱼搏斗，但小说的题目不是“老人与鱼”而是“老人与海”，为什么？比起鱼，“海”更可怕、强大，而个体的人非常微小，面对无法抗衡的强大力量老人仍以其微弱的力量对抗，更能显示其硬汉形象的悲壮性，更有震撼力）
6、复习人物描写的多种手法：
7、教师给出图画，请学生发挥想象，用100字左右描写画面，突出人物形象。
高二语文复习上册教案简短【篇5】
教学目标
1、理解课文内容，探讨文章的哲理和象征意味。
2、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
教学过程
一、了解作家作品
参看注释。
二、阅读课文，深入理解主旨
1、默读课文，进行圈点勾画评注。读后填表。
回合鲨鱼种类、数量使用武器较量结果老人状态鲨鱼大马林鱼。
第一回合一条巨大的鲭鲨鱼叉绳子头脑清醒决心坚强死定残缺不全少40磅肉。
第二回合两条星鲨刀子绑在桨把上好好休息，攒些力气，手痛，肩痛，手淌血死了被吹掉1/4竟是好肉。
第三回合一条犁头鲨刀子绑在桨把上把手泡在水里沉水。
第四回合两条星鲨短棍脊背靠在船艄，身体疼痛、僵硬、寒冷一条逃走，一条滑进水里半个身子被咬烂，剩下半条鱼。
第五回合成群结队
的星鲨棍棒、舵把、桨把喘不过气来，嘴里有铜腥气一个接着一个扑上来残骸。
2、交流问题。
①在与鲨鱼的一次次搏斗中，老人的精神与身体都经受了巨大的考验和冲击，而自己经过艰辛努力获得的收获最终一无所有。桑迪亚戈是一位怎样的老人？在你看来，他是成功了还是失败了？人生的成败到底应该如何来衡量？
坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象。
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
②描写鲨鱼的特征有何作用？
反衬老人的勇敢、智慧
教师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。
③文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？
本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
三、总结
题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强物”，厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。
生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。
高二语文复习上册教案简短【篇6】
课前仔细读了读教材，我们集体备课组也经过了仔细的讨论，因此准备是充分的，但是，事与愿违的时刻总是存在我们的生活中。今天的课堂，我很失望。
昨天晚自习学生自学了生字词，课堂中先检查了生字词的自学情况。然后我让学生快速浏览课文概括课文的主要内容，学生的表现就不积极，除了几只小手举起来了，其他学生纹丝不动。但是教学任务在几个学生的配合下还算完成的。接着，找出文中描写老人和海鸥关系的一句话，这时出现了两种情况，学生坐在座位动眼不动手，在我的几番催促下他们才勉强拿起了笔，但是我也看出来了，他们只是在画句子而已，画的并不太准确。
今天上的是第一节课，是学生精神最为充沛的时刻，学生为什么会这样的表现呢？我有点不太明白，但是课堂上容不了太多的其他思想，于是我继续投入课堂中。
紧接着，我让学生自学课文中的老人对海鸥像亲人的部分，让学生找出让自己感动的片段，然后写下自己的体会。由于我在布置任务前进行了一次简短的谈话，此时学生的表现还算积极。
学生自学了大概15分钟，开始交流学习的时候，课堂又出现了沉闷的气氛。这课啊，真够压抑的！我的情绪在几番打击下，也有点坚持不下去了。幸好，没过多长时间就下课了。
课间我调整了情绪然后精神饱满开始上第二堂课。第二堂课的时候，学生依然没有多大的兴趣。他们只是在我的“威逼利诱”下回答问题的，并不是心甘情愿主动举手。
课后我想是不是我对学生的要求高了，希望我的课堂中学生能踊跃发言。不过换种思维想想，学生既然会谈了，读懂了，老师又有何用呢？学生在任何情况下都能口若悬河只是我的善良愿望，本就不善言辞的农村学生，既然不会说，那就让他们写，我们也不该强求所有的学生都能滔滔不绝，毕竟不是所有的学生都能当外交家，能够与他人顺利交往就可以了；也不是所有的学生都能当作家，他们能用语言表达日常需要表达的就可以了。读书本就有一种意境。
不可言传，我们教师是不是应该允许这样的意境的存在呢？身为老师，有的时候真觉得悲哀。
高二语文复习上册教案简短【篇7】
教学目标
(一)知识与能力
1、品味叠词的作用。
2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。
3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。
(二)过程与方法
1、熟读背诵全词。
2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。
(三)情感态度与价值观
感受词的意境美，体味词人的情感。
教学重点
1、背诵全词
2、品味叠词的作用。
3、解读词的意象，整体感受词的意境美。
教学难点
准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。
教学方法：导读法、比较法
教学要点：学习《醉花阴》
教学内容及步骤：
一、作者简介：
李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。
但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想主义的态度，所以尽管生活是满足的，李清照也常常会感到一种惆怅。这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感：
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否?应是绿肥红瘦。
前一首表现了无忧无虑、开朗活泼的性格，后一首则流露了她对年华变迁的怅惘，似乎青春也在这暮春的风雨中被摧残而消失。
李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。但过去大多是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味，如：
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回头，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。(《一剪梅》)
又如《醉花阴》
但其后不久，时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。汴京失守，南宋建立这初，赵明诚任江宁知府，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处流 亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难。在她那篇的《金石录后序》中，李清照以情真意切的笔调回忆了她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的欢乐，叙述了南渡后辗转流离、坎坷不尽的经历，抒发心中郁积的哀恸。由于一连串的变故，李清照的性格由开朗变得忧郁，如今的情怀正如《武陵春》中所写的：
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
这首词作李清照居金华时。久经飘泊，独在异乡，尽管春日双溪风光绮丽，但在她的眼中，却只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，触景生情，越发感到愁苦。在李清照的这一类词中没有正面描写民族灾难的场景，也没有直接呼唤英雄主义的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的个人遭遇，在她心灵深处刻下抹不去的伤痕。她的词中这样写道：
“故乡何处是?忘了除非醉”《菩萨蛮》
“年年雪里，常插梅花醉”
“今年海角天涯，萧萧两鬓生华”《清平乐》
我们看到李清照的“愁”，不是从前词人所常写的所谓“闲愁”，而是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的。因此，这“愁”字往往表现得非常沉痛乃至凄厉。
明确：
李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代词人，山东济南人。与济南历城人辛弃疾合称“济南二安”。婉约词派的代表人物之一。其父李格非，学者，“苏门后四学士”之一。“乱世中的美神”。
其夫赵明诚，为吏部侍郎赵挺之子，金石考据家。李清照早年生活优裕，工书能文，通晓音律。婚后与赵明诚共同致力于书画金石的整理，编写了《金石录》。其住所为“易安堂”，李清照也故自封为易安居士。现存诗文及词为后人所辑，有《漱玉词》等。主张“词，当别具一家也”。是中国历一位名字被用作外太空环形山的女性。李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：
1、善于抒情造境。她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。
2、造语浅显新奇。李词语言既浅显自然，又新奇瑰丽，富于表现力。她的词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。
李清照词风格清新婉丽，是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期南渡前：描写少女、少 妇时期的生活闲愁、离愁--清丽婉转南渡后：表现思夫、思国、思乡浓愁、哀愁--沉哀凄苦
李清照的词独具一家风貌，被后人称为“易安体”。李词有两大特点，一是以其女性身份和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵;二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言，善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。
二、写作背景
宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返;李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。
三、赏析词文
1、“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，词人是如何渲染愁苦之情的?
“薄雾”、“浓云”，意境凄凉，借景抒发孤寂的愁情。“永昼”，整日，点出愁的长久。
“瑞脑销金兽”，看着瑞龙脑在金色兽形的香炉里慢慢地烧尽。既写出了时间的漫长，烘托出了环境的凄寂，更写出了词人的百无聊赖的愁情。
2、“半夜凉初透”，词人是怎么知道“半夜”凉意透过纱厨的?
这说明作者思念丈夫，孤寂难眠。
3、作者的凉意从何而来?
A表面上：重阳秋夜，天气转冷。玉枕纱厨，难御风寒。
B深层面：独居家中，没有家庭的温馨，内心感觉到孤独凄凉。
4、重阳节对这种“凉”意，起到了怎样的作用?
重阳佳节，是夫妻登高求福的好日子，偏偏丈夫游玩不归，以佳节团聚反衬独处之悲。加深了凉意。
总结：上片写秋凉，既写季节之凉，更写内心凄凉，情景交融。这是下文“人比黄花瘦”的原因。
5、下片写赏菊饮酒，并抒发感受，中间作者本人的形象在内，说说词中作者是怎样的形象。
多愁善感、孤寂无聊、相思情苦、弱不禁风的思妇形象。
6、烘云托月的手法。
下片写菊，并以菊喻人。但全篇却不见一“菊”字。“东篱’，本来是用陶渊明‘采菊东篱下”诗意，但却隐去了“采菊”二字，实际是藏头。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本来有“菊花”二字，因古人于九月九日有饮菊花酒的风习，这里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，这里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香气。“黄花”，也就是“菊花”。由上可见，全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。
7、赏析“人比黄花瘦”的“瘦”字。
A写出了菊花的形态，传达出了秋菊的神。
B描写思妇因思念而面容清减的形象，写出了思念之深之苦。
C以花喻人，花面相映，人如花，花如人，营造了婉曲优美的艺术情境
四、美读涵咏
1、请一个同学有感情朗诵。
2、对刚才这位同学的朗诵，你觉得哪些地方可以读得更妥当完美些?
3、放录音，听名家的示范朗诵。
4、全班同学有感情地齐读。
5、背诵全词。
布置作业：完成“名 师伴你行”。
高二语文复习上册教案简短【篇8】
教学内容及步骤
一、导入新课
学生归纳婉约词的特点：
1、景：多写闺阁庭院(李清照的大部分词都在此范围之内;晏殊《浣溪沙》“小园香径独徘徊。”)喜欢描写纤细柔美的景物(杨柳、晓风、细雨、花朵等)
2、情：多写相思离别，伤春悲秋，闺怨之情。情感细腻缠绵，哀伤凄婉。
相比之下，婉约派作品题材狭窄，绝大部分是写伤离送别、男女恋情、酣饮醉歌、惜春赏花之类;豪放词则把山川景物、记游咏物、农舍风光以及吊古感旧、说理抒怀等都大量写入词中。从这点上说豪放词高于婉约词。
二、背景导读
《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
三、自由朗读课文，找出这首词的“词眼”
明确：愁
四、赏析词文
★“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”
连用十四个叠字，叠字可以增强作品表达情感的效果。“寻寻觅觅”反映心中若有所失的精神状态。环境孤寂、心情空虚、无可排遣、无可寄托，就像有什么东西丢掉了一样。这东西，可能是流 亡以前的生活，可能是爱情，可能是心爱的文物或者别的什么。这一句把她由于敌人入侵，流离的经历感受的，经过长期消磨而仍留在心底的悲哀，充分显示出来。心中若有所失，要想抓住什么，结果却什么也得不到，仍然只有空虚，这才如梦初醒，感到“冷冷清清”。四字既指环境，也暗指内心。接着“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由浅入深，何等层次，几多细腻。
教师：
①寻寻觅觅
(老师点拨：当时的李清照国破家亡夫死，她在寻觅什么呢?往日欢笑的岁月，流 亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。)
板书：动作——茫然(应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。)
②冷冷清清：
(老师点拨：寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷)
板书：环境——清冷(应是轻读、降调。)
③凄凄惨惨戚戚
板书：心理——凄厉(应该读的一字一顿，字字泣血)
开篇奠定了哀婉凄凉的感情基调
归纳要点：①增强音乐美②曲尽思妇之情
傅庚生《中国文学欣赏举隅》的论说，最能传其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有层次;二也，妙在曲尽思妇之情;三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『寻寻』;寻寻之未见也，而心似仍有未信其便去者，用又『觅觅』;觅者，寻而又细察之也。觅觅之终未有得，是良人真个去矣，闺闼之内，渐以『冷冷』;冷冷，外也，非内也。继而『清清』，清清，内也，非复外矣。又继之以『凄凄』，冷清渐蹙而凝于心。又继之以『惨惨』，凝于心而心不堪任。故终之以『戚戚』也，则肠痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步写来，自疑而信，由浅入深，何等层次，几多细腻!不然，将求迭字之巧，必贻堆砌之讥，一涉堆砌，则迭字不足云巧矣。故觅觅不可改在寻寻之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。
五、赏析词文
1、背诵全词
2、赏析全词
★“乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!”
环境之冷清，心之惨戚，都归于天气之“乍暖还寒”;“三杯”句，本应说借酒浇愁，而愁仍难遣，然而这里也不明说此意，而但言淡酒不足以敌急风，可见情之含蓄。
★“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
雁，中国人看到之后，往往会引发思乡的感情。多少人曾经描写过啊，比如归雁，断雁等等。这里运用的很巧，“似是旧时相识”，词人想起少年时多少事，用这样简单的一句话就表述的清清楚楚了。从“雁字回时，月满西楼”(《一剪梅》)，到“征鸿过尽，万千心事难寄”(《念奴娇》)，再到如今，国破，家亡，“物是人非事事休。”不由“感慨系之矣”。
★“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘!”
黄花，菊花。菊花给人以幽静清瘦之感，颜色比较朴素，这里人与菊有一种应合。“满地堆积”“无人摘”写的是花的凋谢，而“憔悴”的不只是花还有人，作者在这里把外界的环境与内心的感受打成一片了。婉约词里经常用到“落花”这个意象，花是植物美丽的部分，花在一个春天完成从盛开到凋落的生命周期，提示着四季循环，暗示着时光流逝，这种美丽、短暂、动态的意象，给诗人留下的印象必然更为深刻。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。婉约词中，落花意象由于它的柔美纤细而染上更多个人化、女性化的色彩。李清照的《一剪梅》第一句“红藕香残玉簟秋”就为相思怀人设置了一个凄艳哀婉的场景：色彩鲜艳、气味芳香的红色荷花已经凋零殆尽。此外还有“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。”(李清照《一剪梅》)“林花谢了春红，太匆匆!”(李煜《乌夜啼》)“流水落花春去也，天上人间!”(李煜《浪淘沙》)无可奈何花落去，似曾相识燕归来。(晏殊《浣溪沙》)“落花人独立，微雨燕双飞”(晏几道《临江仙》)
★“守着窗儿，独自怎生得黑!”
孤独的词人，一个人伴着空窗，寂寞的长夜，却怎生度过?此时她对这空窗，可能浮想联翩，李清照在文章里说她与赵明诚晚上休息时往往烹一壶好茶，提出一句典故，一起猜典故出自和书何册，甚至于哪一页。赢的人喝一杯茶。李清照自己说，她的记忆力比赵明诚好，赢了往往大笑，茶都洒在身上了。想必那时的夜晚是很好过的吧。但是越甜美的回忆，在这个时候越是显得苦涩。“黑”字正是此时黯淡心情的写照吧。
★“这次第，怎一个愁字了得!”
全词字字写愁，层层写愁，却不露一“愁”字，末尾始画龙点晴，以“愁”归结，而又谓“这次第，怎一个愁字了得”，这“愁”还不足以概括个人处境，推进一层，愁情之重，实无法估量。满纸呜咽，撼人心弦。
六、比较两首词
导读：
1、两首词表达的情感有什么异同?
明确：两首词抒发的都是愁绪。《醉花阴》表达的只是离别相思之愁，声声慢则抒发的是国破、家亡、夫死后那种浓重的悲痛与哀愁。
2、两首词选取的意象有什么异同?
明确：两首词都选取了酒、黄花、风、黄昏三个意象。
《醉》词中还选取了瑞脑、重阳两个意象，《慢》词中还选取了雁、梧桐、雨等意象。
这些意象都是能够烘托愁绪典型意象。
《醉》词中的意象够组成的画面是:白天漫长，气候变凉，夜里寒凉，西风不断吹卷窗帘，菊花正放的典型秋季自然现象突出秋的节令特点，含蓄表达自己的愁情。
《慢》词中的意象组成的画面是：风急欺人，酒淡难敌寒意，仰望则天空过雁，俯视则满地残花，梧桐落叶，细雨霏霏，伤心人更遇凄凉景，涩景苦情交融在一起。
《醉》词中的黄花，取其外形上雅淡，清秀义，与消瘦的体态相近，品格上酷似作者清高、淡泊、高雅的精神。《慢》词中的黄花取其衰败之像，暗喻岁月流逝，人已衰老憔悴之义。
《醉》词中的酒取其借酒浇愁之意，《慢》词中得酒除此意外还有御寒之意。两词中都有风，然而意境则不尽同，《慢》词中的风较《醉》词中的风更为紧急，猛烈，并且是晚上的风。相比之下，《醉》词中的风多了几分闲情。
3、两首词的意境有什么异同?
明确：《醉花阴》呈现的是一种青烟袅袅，天气初凉和菊花吐蕊时的清新、寂静的意境。《声声慢》词中则营造的是晚风送寒，黄花零落，北雁南飞的凄惨悲凉意境。
4、两首词表达感情的方法有什么异同?
明确：《醉花阴》表达感情用的是情景交融的写法，多白描。
《声声慢》中除了融情于景的写法外，还有直接抒情的。
分析：通过对比，我们清晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。同时，抓住词中所选择的意象，在这些意象背后，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。晚年的“愁”则是在经历了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。
《醉花阴》
感情基调：寂寞、忧郁重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。
上片与秋凉情景，由白天写到夜晚，愁苦孤独之情充满其中。下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄若。
词的意境：通过描述了重阳佳节作者把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达了作者思念丈夫的寂寞与孤寂的心情。
《声声慢》
开篇的“寻寻觅觅”反映词人心中若有所失的精神状态，紧接着写词人悲苦心境产生的原因。(环境不佳，心情很坏，身体也就觉得难以适应。正是此时，一群征雁掠过高空，在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔摔了。梧桐叶落，秋色愁人，细雨靡靡，更添愁绪。)最后一句，总括上文，是说在“愁”之外另有一层深意：“这次第，怎一个愁字了得!”提醒人们，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类愁外，更有时代的、民族的、国家的深愁在。