五年级上册语文第七课生字组词拼音

人教版五年级上册语文第七课生字组词拼音

五年级是学好语文的重要时期,所以我们在语文课前要做好相应的预习,那么关于五年级上册语文课文都有哪些生字呢？以下是小编准备的一些五年级上册语文第七课生字组词拼音，仅供参考。

五年级上册语文第七课生字组词拼音

1、捡(jiǎn)，10画，左右结构，部首：扌

组词：捡拾(jiǎn shí) | 披沙捡金(pī shā jiǎn jīn) |

2、茶(chá)，9画，上下结构，部首：艹

组词：喝茶(hē chá) | 茶几(chá jī) | 茶叶(chá yè) | 茶楼(chá lóu) | 品茶(pǐn chá) | 茶馆(chá guǎn) |

3、缠(chán)，13画，左右结构，部首：纟

组词：缠绵(chán mián) | 难缠(nán chán) | 缠绕(chán rào) | 纠缠(jiū chán) | 缠裹(chán guǒ) | 缠萦(chán yíng) |

4、浸(jìn)，10画，左右结构，部首：氵

组词：浸没(jìn mò) | 沉浸(chén jìn) | 浸染(jìn rǎn) | 浸透(jìn tòu) | 浸浸(jìn jìn) | 浸渍(jìn zì) |

5、饼(bǐng)，9画，左右结构，部首：饣

组词：饼干(bǐng gān) | 糕饼(gāo bǐng) | 薄饼(báo bǐng) | 月饼(yuè bǐng) | 肉饼(ròu bǐng) | 烙饼(lào bǐng) |

6、糕(gāo)，16画，左右结构，部首：米

组词：糕饼(gāo bǐng) | 糟糕(zāo gāo) | 雪糕(xuě gāo) | 年糕(nián gāo) | 蛋糕(dàn gāo) | 花糕(huā gāo) |

7、婆(pó)，11画，上下结构，部首：女

组词：媒婆(méi pó) | 产婆(chǎn pó) | 外婆(wài pó) | 婆心(pó xīn) | 婆子(pó zi) | 婆娘(pó niáng) |

8、箩(luó)，14画，上下结构，部首：⺮(竹)

组词：箩筐(luó kuāng) |

9、兰(lán)，5画，上下结构，部首：丷

组词：梅兰竹菊(méi lán zhú jú) | 荷兰(hé lán) | 芬兰(fēn lán) | 春兰(chūn lán) | 波兰(bō lán) | 白兰(bái lán) |

10、懂(dǒng)，15画，左右结构，部首：忄

组词：懂得(dǒng de) | 懵懂(měng dǒng) | 听懂(tīng dǒng) | 难懂(nán dǒng) | 懂事(dǒng shì) | 听不懂(tīng bù dǒng)

五年级上册语文第七课知识点

一、生字

1、生字

(箩筐) (杭州)

2、生词

姿态 浸

3、多音字

鲜—— (xiān)新鲜 鲜艳 鲜活 (xiǎn)鲜有 鲜见 鲜为人知

盛—— (shèng)盛开 盛情难却 (chéng)盛饭 盛东西

二、近义词和反义词

1、近义词：

盛开——开放 欣赏——观赏

姿态——姿势 成熟——老练

2、反义词：

盛开——凋谢 成熟——幼稚 完整——残缺

三、主题以及重点句解析

1、主题：这篇散文，作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫这作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的回忆。

2、重点句：

(1)桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

(一个“浸”字，形象地写出了桂花香气的浓郁，这芳香足以让十几家邻居一同分享。)

(2)可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

(这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花是和母亲朝夕相处，有着深厚感情。家乡的桂花已充盈她生活的全部空间，是母亲生活乃至生命的一部分。母亲是用感情体味两地桂花的，所以在她心中，家乡院子里的桂花永远是最香最浓的。)

五年级上册语文《桂花雨》教案

一、教学目标

知识与能力：

1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。

3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

过程与方法：

1.导读导议。

2.学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。

3.初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

情感态度与价值观：

引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。

二、教学重难点

教学重点：

1.想象情景，体会作者的思想感情。

2.初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

教学难点：

初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点。

2.围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生发现语言文字背后的情感。教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)初读课文，交流预习

1.这节课我们一起学习──齐读课题。自读课文，边读边画出你认为需要同学们注意的字词。

预设：(全班交流)

第一行：笨笨的姿态　满树的叶子

第二行：香气迷人　香飘十里　浸在花香里

第三行：赏桂花　糕饼　茶叶

课件展示相关字词：

你发现了什么?边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解?

2.简介作者。

课前预习中我们还查找了相关资料，你们对作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看，这就是作者琦君女士，她是当代中国台湾著名的作家，她的作品深受海内外读者的欢迎，被誉为中国台湾文坛上闪亮的恒星。

课件展示图片素材“琦君介绍”。

【设计意图】简介作者，疏通文字，激发学生的阅读兴趣。

(二)交流表格，梳理内容

1.课前我们预习了课文，填写了预习表格，4人小组互相交流，把表格的内容进行完善，注意语言简练。

2.小组交流。

3.全班交流。(实物投影展示学生课前预习表格。)

4.通过表格，我们梳理了文章的内容和结构，可见利用表格也是一种很好的学习方法。通过这张表格，你读懂了什么?

交流预设：

(1)摇桂花很快乐。

(2)作者对家乡思念之情。

(3)本文主要讲了：作者喜欢桂花，小时摇桂花十分快乐，长大后依然忘不了童年时代的摇花乐和桂花雨。

【设计意图】通过课前预习，学生首先进行文章内容的梳理，进而发现文章的表达情感和文体特点。

(三)关注重点词句，体会情感

1.通过自学我们读懂了这些内容，那么编者又为我们设定了哪些导学要求呢?

课件出示教材中自学导读的内容。

按照这样要求，默读课文，围绕摇花乐和思乡情，哪些语句给你留下了深刻印象，进行批注。提示：先画出语句，再写出自己的感受。

交流预设：

我们先看“乐”。

(1)这下，我可乐了，帮大人们抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

小琦君，你又帮这个，又帮那个，你不累吗?

这么忙为什么呀?

要这么多的桂花有什么用呀?(加在茶叶里泡茶，过年时做糕饼。)

这么多的桂花，都是自家用吗?(不仅仅用在自家，还要送给邻居们。)

你就是母亲，台风来了，你为什么会担心呀?读出这种担心。

原来，这桂花有这么多的用处，今天我送出的是一箩桂花，过年时，收获的就是──美味的糕饼。

今天我送出的是一箩桂花，等春茶上市时，收获的就是──美味的茶叶。

今天我送出的是一箩桂花，收获的却是浓浓的乡情呀!所以当母亲叫大家提前摇桂花时，我才会“这下，我可乐了──”(指导朗读)

(2)我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

这桂花纷纷落下来，我是喊出来的，你是说出来的，谁来喊一喊。小琦君，你为什么喊呀?

小结：作者描写得多细致呀，这一个喊字就让我们感受到了内心的快乐。作者就是这样，通过选取自己童年中给自己留下深刻印象的典型事例，表达自己的真挚情感。

就让我们再来读读这几句话。

2.还有哪些语句感受到“思乡之情”的呢?

(1)“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

真是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗?

思念家乡，思念家乡的什么?思念的是家乡桂花制成的小食茶叶，思念的是人与人之间守望相助的浓浓乡情。

(2)身在异乡，母亲魂牵梦绕的是故乡的一草一木，一人一事，这种情绪深深影响着琦君的一生，在她另一篇散文《家乡味》中就写到和母亲此时一样的话：“水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是故乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡明。”

(3)再次出示预习表格，归纳写法。

文章看似围绕桂花写了很多的内容，表达的就是这样的一个情感：对故乡的思念之情。这种看似随意而写，主题却集中的写作特点，正是散文的特点：形散而神不散。

【设计意图】通过品味语言，培养阅读分析能力，更好地理解文章内容，体会语言文字背后所蕴含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特点，为指导在写作中运用景物描写表达思乡之情做铺垫。

(四)升华情感，进行练笔

1.正是因为这样，当我带回一袋子桂花时，母亲才会无限惆怅地说──这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

正是因为这样，当80岁的琦君在离开大陆51年之后再次回到浙江，看到那久违的桂花树，她仿佛又听见母亲在说──这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

2.桂花雨让作者永远难忘，在她的心中“桂花还是故乡的香”。

3.请同学们把这句话抄在笔记本上，想象一下，当你有一天，离开了自己的家乡，你会说什么?仿照“( )还是故乡的( )。”再写2、3句。

4.全班交流，生板书填空。

5.齐读这首小诗。通过我们共同的努力，我们完成了这首小诗，谁来为它起个名字?

6.这就是琦君笔下的《桂花雨》。琦君女士，30多年来笔耕不辍，出版作品近30本，在她的笔下尽情地抒发着她对故乡、对祖国真挚热烈的感情，被誉为“中国台湾文坛最闪亮的恒星”。

【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观，实现能力迁移和情感内化。

(五)布置作业

1.把这首诗继续写完。

2.推荐阅读琦君《水是故乡甜》。

【设计意图】让学生感受亲情并用行动和语言表达;进一步拓展阅读，丰富语言积累。