七年级上册语文第三课《雨的四季》课文知识点

七年级上册语文第三课《雨的四季》课文知识点概括

七年级上册语文第三课《雨的四季》课文要求学生体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。下面是小编分享的七年级上册语文第三课《雨的四季》课文知识点概括，欢迎大家阅读。

七年级上册语文第三课《雨的四季》课文知识点概括

一、作者简介

刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在20世纪80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。

二、理解词语

静谧：安静。谧，安宁、平静。

高邈：高而远。邈，遥远。

造访：拜访。多用于书面。

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

莅临：来到;来临(多用于贵宾)。莅，到。

粗犷：粗野豪放。

咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

三、问题解疑

1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了什么修辞方法?有何表达效果?

本题运用比喻修辞表达效果分析法和拟人修辞表达效果分析法。这句话运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。

2.“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”这段文字是直接描写还是间接描写?是如何写春雨的?

是间接描写。这段文字实际上写的是万物经雨洗淋后的情态。确切地说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是春雨过后万物生机盎然的景象。作者的笔墨主要放在了春雨给万物带来的变化上。

3.结合第③段，说说本段首句的“别有一番风情”指的是哪些方面。

夏天的雨没有预告，说下就下;光头浇雨，更有滋味;一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。

4. 古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢?

因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情， 能纯净人的灵魂。

5.秋雨观景图在语言表达方面有怎样的特点?

本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或排比，无不形象逼真，引人入胜。

6.远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。”这句话运用了怎样的修辞?有什么表达效果?

本题运用比喻修辞表达效果分析法。比喻，作者将雨中的静物比作木刻，形象地表现了冬雨的自然、干净。

7.结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话的理解。

这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。

四、课文主题

作者通过细致描写四季的雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

七年级上册语文第三课《雨的四季》课文同步练习及答案

一、自主实践

1.下列加点字注音有误的一项是(　　)

A.花苞(bāo)　绿茵茵(yīn)

B.粗犷的(kuǎng)　斗笠(lì)

C.睫毛(jié)　静谧(mì)

D.高邈(miǎo)　莅临(lì)

2.指出下列比喻中的本体和喻体。

(1)而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。

(2)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

(3)大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章

3.将下列诗句补充完整。

(1)______________________，天气晚来秋。(王维《山居秋暝》)

(2)渭城朝雨浥轻尘， _________________ 。(王维《送元二使安西》)

(3)水光潋滟晴方好， _________________ 。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)

(4)青箬笠，绿蓑衣， _________________ 。(张志和《渔歌子》)

4.排列句序。

①我注意到雨水与瓦的较量在一种高亢的节奏中进行，无法分辨谁是受伤害的一方。

②然后雨势变得小一些了，雾气就散了，那些瓦片露出了它简洁而流畅的线条。

③肉眼看到的现实是雨洗涤了瓦上的灰土，因为那些陈年的旧瓦突然焕发出崭新的神采。

④那是我唯一一次在雨中看见我家的屋顶，暴雨落在青瓦上，溅出的不是水花，是一种灰白色的雾气。

⑤在接受—了这场突如其来的雨水冲洗后，它们开始闪闪发亮，而屋檐上的瓦楞草也重新恢复了植物应有的绿色。

二、能力提高

阅读课文，回答下列问题。

1.文章第2自然段运用了什么样的修辞手法?作用是什么?

2.请用简洁的语言概括四季雨的特点。

春雨___________________________________

夏雨___________________________________

秋雨___________________________________

冬雨___________________________________

3.文章的最后，“总是美丽而使人爱恋的雨啊!”表达了作者对雨的无限爱恋，结合全文，作者爱恋雨的理由是什么?

4.下列对文章的赏析不正确的两项是(　　)

A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。

B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。

C.本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。

D.文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。

E.“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”建句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。

三、学习写作

题目：行走在雨中

提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突出“行走”时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。

参考答案

一、自主实践

1.B

2.(1)本体：叶子　喻体：波浪

(2)本体：雨水　喻体：丝帘

(3)本体：雨声　喻体：乐章

3.(1)空山新雨后　(2)客舍青青柳色新　(3)山色空潆雨亦奇　(4)斜风细雨不须归

4.④②①③⑤

二、能力提高

1.运用了比喻和拟人的修辞手法。生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机。

2.春雨柔情而有生机;夏雨热烈而粗犷;秋雨端庄而沉思;冬雨自然而平静。

3.雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化。

4.CE　点拨：C、“托物言志”、“古朴典雅”不妥，应为“写景抒情”和“优美活泼”。E、文中没有这层意思，有点牵强附会之感。

三、略

七年级语文上册第三课《雨的四季》主要内容简述

作者抓住春雨：美丽、娇媚;夏雨：热烈而又粗犷;秋雨：端庄而又沉思;冬雨：自然、平静的特点，通过形象化的描写，细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触。

写出了雨的亲切可爱，文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。

本文抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求。

作者“喜欢雨”的原因是雨给作者的形象和记忆，永远是美的;雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的。

本文在语言表达方面很有特点，以第四段为例，本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜。

文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”对这句话的理解可以为人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。

七年级语文上册第三课《雨的四季》课文分析

第一部分(1段)，概述，表达作者对雨的喜欢之情，点明雨是美丽的，为下文做好准备。第二部分(2～5段)，文章主体，生动细致地描绘各个季节雨的形象和特点，表达作者对四季雨的细致的观察、奇妙的想象，以及对四季雨的喜爱之情。

第二部分第一层(2段)，状写春雨的清新、润泽、甜美，表现了春雨给大地带来的勃勃生机。

第二部分第二层(3段)，描绘了夏雨热烈、粗犷、奔放的特点，突出了人和动植物对夏雨的之情。

第二部分第三层(4段)，描绘了一幅秋雨图，表现了秋雨端庄、沉静、深情的特点。

第三部分(6、7段)，直抒胸臆，表达对四季的雨的赞美、喜爱之情。

七年级语文上册第三课《雨的四季》重难点分析

1、诵读全文，分析四季的雨各有什么特点?

春雨： 柔情而生机

夏雨： 热烈而粗犷

秋雨： 端庄而沉思

冬雨： 自然而平静

2、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么?

雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

3、如果把文章题目改成《四季的雨》好不好?

“四季的雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。

“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。