人教版一年级上册语文期末试卷及答案

人教版一年级上册语文期末试卷及答案免费

对于一年级的小朋友来说,一定要多做一些语文试卷来加以练习,这样语文学习才能进步。以下是小编准备的一些人教版一年级上册语文期末试卷及答案，仅供参考。

人教版一年级上册语文期末试卷

班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟

一、我会读拼音，写词语。(20分)

chūn fēng shēng dòng zuǒ yòu běi jīng

cǎo fáng yǐ jīng yuǎn jìn shēn tǐ

二、 比一比，再组词。( 10 分)

山 ( ______ ) 左 ( ______ ) 巴 ( ______ )

出 ( ______ ) 右 ( ______ ) 把 ( ______ )

三、 读一读，连一连。 ( 10 分)

一年之计在于 晨

一日之计在于 春

一寸光阴 寸光阴

寸金难买 一寸金

四、 想一想，选词填空 。 ( 10 分)

目 自

( ______ ) 光 ( ______ ) 己 ( ______ ) 然

几 己

( ______ ) 个 自 ( ______ ) ( ______ ) 只

五、照样子，按要求写句子。 ( 15 分)

例：松鼠的尾巴好像一把伞。

①孔雀的尾巴好像 ________ 。

②小鹿的角好像 ________ 。

六 、阅读短文，回答问题。 ( 20 分)

一天，小猴过生日，山洞里张灯结彩，非常热闹。邻居们送来了礼物，祝贺小猴的生日。

蚕姑娘送来了一块丝绸。小猴说： “ 谢谢! ”

蜜蜂送来了一瓶蜂蜜。小猴说： “ 谢谢! ”

老鼠送来了从别处偷来的几个大桃子。小猴说： “ 我最喜欢吃桃子，可是我不收你的礼物。 ” 老鼠只好灰溜溜地走了

1 . 短文共有 _____ 个自然段，第四自然段有 ____ 句话。

2 . 小猴过生日， ________ 、 ________ 、 ________ 送来了礼物。

3 . 邻居们送来了什么礼物?用 “____” 画出来。

4 . 小猴过生日时非常热闹，从 “ _______________ ” 这个词可以看出。

5 . 小猴不收老鼠的礼物，是因为( )。

A . 小猴不爱吃桃子

B . 老鼠的礼物是偷来的

C . 老鼠不是小猴的邻居

七、 看图写话。( 15 分)

仔细看图，说说图上画了什么?写几句话。

人教版一年级上册语文期末试卷参考答案：

一

春风 生动 左右 北京 草房 已经 远近 身体

二

上山 左边 尾巴 出门 右转 一把

三

四

目 自 自 几 己 几

五

一把扇 小树杈

六

1 . 四 三

2 . 蚕姑娘 蜜蜂 老鼠

3 . 一块丝 绸 一瓶蜂蜜 几个大桃子

4 . 张灯结彩

5 . B

一年级语文学习方法

一、汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

二、识字与写字

1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

三、阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

四、口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水__和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。提高教学质量的主要有以下措施：

1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在____的课堂气氛中掌握汉语拼音。

2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。