2023初二语文教案
2023初二语文教案通用5篇
教学是一种促进学生自我管理和自我调节能力的过程，培养他们的学习动机和自律性。这里给大家分享一些关于2023初二语文教案，供大家参考学习。
2023初二语文教案篇1
【学习目标】
1、诵读课文，读出文章的韵味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。
3、学习记事、写景、抒情的融合的写作特点。
【资料链接】
苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，又称大苏，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文_恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
《记承天寺夜游》是北宋著名文学家苏轼创作的一篇散文，写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨。张怀民：作者的朋友。名梦得，字怀民，清河（今河北清河）人。元丰六年也被贬到黄州，寓居承天寺。
【问题导读】（善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。）
一、初读课文懂文意。
1、音字互填：
解衣( ) 寝（ ） 藻（ ）荇( )
2、解释加点字：
元丰六年十月十二日，夜，解( )衣欲睡，月色入户（ ），欣然（ ）起行。念（ ）无与乐者（ ），遂（ ）至（ ）承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝（ ），相与（ ）步（ ）于( )中庭。
庭下如积水空明( )，水中藻荇( )交横( )，盖( )竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但( )少闲人( )如吾两人者耳( )。
二、再读课文明内容。
1、本文运用了哪几种表达方式，请按不同的表达方式划分层次，并写出各层次大意。
2、作者描写了怎样的夜景？找出文中相关的句子并赏析。
三、细读课文悟主旨。
3、夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？（提示：结合关键词句体会作者心情）
4、文中哪些句子表达了作者的感慨？表达了怎样的感慨？
5、结合“文本助读”，说说你对文中“闲人”的理解：
6、本文表达了作者怎样的思想感情？
7、通过学习此文，我们可以看出苏轼是个怎样的人？
8、归纳本文的写作特色：
【我的问题】：
【小组问题】：
2023初二语文教案篇2
教学目标
查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。
体味文章语言的多样性，揣摩用词的
准确性。
0领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点
理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体味文章的语言特点。
课时安排
两课时。
课前准备
课前布置学生查阅有关叶圣陶的资料，有关苏州园林的图片或自己和家
人的照片。有去过苏州园林的，就依照课前布置所做的准备，向大家作介绍。
第一课时
教学内容
朗读课文，整体感知内容，了解苏州园林的整体特点。
整体感知
导人新课。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致
的景色所陶醉的。下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片，并加以介绍。（学
生的介绍大致是支离破碎的、局部的。）苏州园林究竟是怎样的呢？下面我们跟随现代著
名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。
检查预习，“读一读，写一写”，教师正音。
大屏幕展示苏州园林风光片，配上古筝曲，教师朗读课文。学生听读课文，并思考下列问题：
a．苏州园林的总特征是什么？其总特征表现在哪些方面7 ．
b．。总结每个自然段的大意，理清文章结构。
学生听读思考后，讨论明确：
a．苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。“游园”“如在画图中”是本文的总纲。其总特征具体表现在四个“讲究”上。
b·全文共10个段落。各段段意：◆对苏州园林总的印象；◆介绍苏州园林的共同点；◆介绍建筑物的布局；◆介绍假山池沼的艺术；◆介绍花草树木的画意；◆介绍花墙廊子的层次；◆介绍细小角落的图画美；◆介绍门窗的图案设计和雕镂；◆介绍屋室的色彩装饰；◆结束语。
教师小结：
如此来读文章，就把长文章读“短”了，再来分析文章的结构就简单了。我们来看看
课文在结构上有什么特点？作者是按怎样的顺序来说明事物的？
衅生自主学习后，四人小组讨论交流，全班讨论明确：
第2段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是
围绕这一特征展开逐一进行说明的。第2段与第3～9段是总说和分说的关系。
从全文看，是按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑
顺序。
教师小结：
本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。
2023初二语文教案篇3
苏州园林又称“苏州古典园林”，世界文化遗产，国家AAAAA级旅游景区，中国十大风景名胜之一，素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。不妨看看人教版八年级上《苏州园林》教案设计。
〔教学目的〕
一、学习本文围绕中心，从整休到局部多方面说明事物的组织方法。
二、培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。
〔教学设想〕
采用比较教学法
第一课时
〔教学要点〕
引子：用比较的方法导入课文，解题激发学习的兴趣。认读：朗读课文，认字解词，熟悉课文内容。疏导：理清文章的脉络，了解作家的写作意图，懂得各部分之间的内在联系。这一环节是教学的重点，时间要延续到下一课时。
〔教学内容和步骤〕
一、引子
〔预习：看电影、看画片、看课文，让学生对苏州园林有所了解。〕
回答两个问题。第一个问题：影片介绍了哪些园林？
学生先口述后，老师明确。
再回答第二个问题：说说对苏州园林总的印象。
二、认读。
1.结合“思虑和练习”四，教师给予朗读指导，要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，”以同桌为互助组，进行朗读练习。然后由几位学生示范朗读或听录音。
2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。
三、疏导。
问：作者对苏州园林总的印象是什么？
明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。“〔指导学生将重要的句子划出，重要的词加黑，养成自学的习惯。〕
开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。
明确了写作意图，接着就该弄清文章的布局。
第一步：用一个短语概括每个自然段的段意。
第二步：综合各自然段之间的关系，掌握贯串全文的脉络。
第二课时
〔教学要点〕
弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。
〔教学内容和步骤〕
第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。
问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？
老师明确后，学生讨论。
问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？
学生口述后，老师明确
教学目的
一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
三、学习方位词。
教学设想
一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。
二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。
四、教学时数：一课时
教学过程
一、预习，扫除文字障碍；
1.给下列黑体的字注音：
金銮（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龙鎏（ｌｉú）金
玉玺（ｘǐ）妃嫔（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）蓝
上谕（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宫
修缮（ｓｈàｎ）击罄（ｑìｎｇ）诏（ｚｈàｏ）书
2.解释黑体的字：
举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着）
残破不堪（忍受、能支持）
祸国殃民（使……受害；使……遭殃）
3.阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。
二、速读，理清结构层次：
1.教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2.提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？
（学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）
3.分析课文结构层次及各部分的说明中心：
教师点拨，学生讨论，归纳：
第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(2——21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(22——24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读，讨论重点问题：
1.全文说明的对象是什么？
2.课文重点介绍的对象是什么？
（前朝──太和殿；内廷──养心殿）
3.研读5——8段重点介绍太和殿的部分，
讨论：
(1)各段说明的重点是什么？
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。
(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？
(4)这部分采用了什么说明顺序？
师生讨论后明确：
写太和殿：
5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。
4.研读17——18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：
(1)这两段重点介绍了什么内容？
(2)采用了什么说明顺序？
(3)主要运用了什么说明方法？
明确：这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。
四、总结，完成课堂练习：
1.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？
明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。
2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？
明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。
4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。
5.至此，明确本文采用的说明顺序：
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。
6.课堂练习：
(1)在（）内填字来完成短语，并按要求归类：（只填序号）
①规模（宏）大②庄严肃（穆）③大肆挥（霍）
④重重殿宇⑤举世（闻）名⑥（焕）发光彩⑦烟雾（缭）绕
⑧腐朽昏（庸）⑨龙凤（呈）祥⑩池馆水（榭）
名词短语④⑩动词短语③⑤⑥
形容词短语②⑧主谓短语①⑦⑨
(2)判断正误：（正确的打“√”，错误的打“×”）
①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。（√）
②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。（×）
③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。（×）
④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。（×）
(3)课后完成“揣摩·运用”四的练习。
2023初二语文教案篇4
教学目标
1、学习文章描写人物的方法。
2、熟读课文，理清文章脉络。
3、学习藤野先生正直热忱、治学严谨的高尚品格。
教学重点
作者留学过程中的几件事。
课时安排：1课时
教学过程
一、选自《朝花夕拾》（鲁迅全集）第二卷，人民文学出版社20_版。
二、整体感知课文
（一）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。读后思考，文章记录了作者留学过程中的哪几件事？
（二）自主解决生字词，读音和默写都要正确。
挟樱花绯红宛如掌故落第畸形不逊匿名诘责呜呼
凄然教诲油光可鉴杳无消息抑扬顿挫正人君子深恶痛疾
三、精读课文
（一）请同学们快速朗读课文，看看文章可以分为几个部分，各部分主要写了什么？
文章可以分为三个部分：1-3自然段为第一部分，主要写作者在东京的见闻和感受。
4-35自然段为第二部分，主要写作者与藤野先生相识、相处、离别。
36-38自然段为第三部分，写作者对藤野先生的怀念。
（二）请同学们齐读第6-10自然段，再看书上的插图。看作者初见藤野先生的情况。
（三）请男生齐读课文，看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。先在小组交流，然后请3位同学在全班交流。
1、离开东京的原因
2、在仙台求学受到优待
3、认识藤野先生
4、添改讲义
5、关心解剖实习
6、匿名信事件
7、看电影事件
8、“我”与藤野先生惜别
（四）请女生齐读课文中作者与藤野先生交往的部分，请同学们说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。
藤野先生治学严谨，做事认真，为人正直，矢志于医学事业；用公正之心对待作者，在学习上给予作者极大的关心和帮助。
（五）请同学们快速朗读课文。
本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？
这篇回忆性散文主要写的是”我“的生活经历和感受。这篇散文的另一条线索是“我”的爱国之情，也就是“我”弃医从文的历程。“我”从东京到仙台留学，这一段经历在作者一生中产生了重要影响，他的思想在这一阶段发生了重要转变，而藤野先生与“我”的交往，是这段历史中最让“我”感怀的片段。从某种意义上来说，本文写的是作者“以藤野先生为中心的一段人生经历”，而非简单的“我与藤野先生交往”。
（六）鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改的好处在哪里。
1、“清国留学生”成群结队到上野公园去。
2、地板前加“有一间的”，使地点更为准确；加了一个“咚”字，说明声响更大。
3、加上两句，表现了作者更加坚定斗争的决心。
四、课堂总结
本文写了作者与藤野先生交往中的几件事，通过这些事，表现了藤野先生严谨治学，对工作一丝不苟，公正待人，在学习上对作者给予极大的帮助。本文内容真实，所写的事件非常典型、作者注重细节描写。
五、布置作业
1、抄写生字词。
2、课外阅读《<呐喊>自序》。
2023初二语文教案篇5
教学设想：
文章有明暗两条线索：作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国主义思想是暗线。教学时，可以采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相关的问题。要引导学生多朗读，多感悟，多讨论。
教学目标：
1、学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2、体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
3、体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
教学重点、难点：
1、明确文章的线索，探讨文章的主题。
2、分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3、联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
教学安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。（有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人）再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？
由学生的回答导入文章。鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来学习课文。
2、复习有关《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。
顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
二、引导学生带着问题速读课文。
1、速读课文，思考问题：
（1）文章以什么为线索？写了哪些事情？
（2）文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？
2。、明确：
（1）文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
（2）重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化：东京——仙台——中国。
三、理清文章层次结构
作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分
文章的结构层次。
第一部分（1—3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
第二部分（4—35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。
第三部分（36—38）：回国后对藤野先生的思念。
四、研读课文第一部分
1、朗读课文前三段，体会鲁迅文笔特点。
2、讨论交流：
（1）这部分文字所描写的对象是什么？
（2）作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过具体的语句来分析吗？
明确：
所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。
（3）一些段落在语言上有何特点？
明确：
比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”：“但花下……实在标致极了”
这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比喻和反语夸张，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。
第二课时
一、复习上节课的教学内容
二、研读课文第二部分
1、文章的主题是记叙在仙台求学及与藤野先生交往的经历，那主要记叙了与藤野先生的哪几件事呢？说说藤野先生是个怎样的人呢？
明确：
文中主要写了修改订正讲义、订正解剖图、担心我怕鬼、问中国女人裹脚等四件事。表现了藤野先生对我的关心、严格要求以及对学术的孜孜不倦的求实精神。
2、作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？
明确：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，通过肖像描写，写了他的穿着，穿插了他穿衣服的掌故，表现了藤野先生是一个不注重穿着的人，生活朴素、简单。
3、朗读第24—31段，思考，这一部分写了那几件事？从中可以反映出作者何种思想感情？请用文章中的语言说明。这两件事情给作者怎样的刺激？
学生讨论后明确：写了两件事，即匿名信事件，看电影事件。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了”，鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变志向，弃医学文的决心。
4、我想现在肯定有些同学会有想法，本文题目是藤野先生，为何写这几件事？
明确：写日本爱国青年寻衅滋事是给藤野先生做反面衬托。写课堂上看电影事件是作者告别藤野先生的直接原因。总之，这些材料都与突出藤野先生正直热忱、没有民族偏见的品质有密切关系。同时还表现了作者那份强烈的爱国热情。
三、研读课文第三部分
1、到35段，已经完成了对藤野先生的回忆，为什么作者还要说自己回国以后的一些感想呢？
讨论明确：此部分一方面表现了藤野先生对我的影响之大，另一方面表现我在实践自己弃医从文的誓言。
2、朗读这一部分，画出我对藤野先生思念的句子我影响之大的句子以及表现我实践自己弃医从文的句子。
3、结合课后练习一，文章以回忆藤野先生为主，为什么还花大量的笔墨来写我在日本的遭遇和思考呢？
请参考教学用书P6页。
4、鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。
四、小结
课文以作者与藤野先生的交往为明线，以鲁迅思想感情的变化为暗线组织材料，体现了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情。文章语言精练，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生动而又传神，我们在写作时可以好好借鉴，用我们的笔记住我们最怀念的人。