教科版语文四年级上册教案

教科版语文四年级上册教案范文5篇

时间过得可真快，从来都不等人，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，是时候静下心来好好写写计划了。那么计划怎么拟定才能发挥它最大的作用呢?下面小编带来的教科版语文四年级上册教案，希望大家喜欢！

教科版语文四年级上册教案【篇1】

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学准备教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程

一、回顾前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师——怀特森先生。他是作者心目中的老师。(板书课题)

二、整体感知，初步理解“”

默读课文，想一想：

①课文讲了一件怎样的事?

②作者为什么说怀特森先生是他“的老师”?划出课文的中心句。

(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。)

三、读议结合，深刻理解“”

1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师?

2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗?

3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?

(读、划、议)

四、回归整体，加深对科学精神的认识

1、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例?

(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。)

2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?

教科版语文四年级上册教案【篇2】

知识与能力：

1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。

2、理解文章概括具体的表达手段。体会概括叙述的句子。

情感态度与价值观：

激发学生对祖国语言文字的热爱。

过程与方法：

读中体会，读中感悟

教学课时：

三课时

教学内容：

乐园

教学重点：

了解一词多义，理解文章概括具体的表达手段。

教学过程：

第一课时

一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同?

1、按组读词，读熟练，将不懂的词语画下来，先和同桌讨论。

2、检查朗读，说说每组词语的意思。

3、以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。

4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。 师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不同，平时不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的词义。理解时要以本义为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。

二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。

1、读，

2、分组讨论：加点词语的作用。

3、介绍概括具体式的表达手段。

4、小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达手段，就能全面，具体地表达自己的观点。

三、读一读，记一记。

1、学生正确流利地读句子。

2、讨论句子的意思。

四、读一读

1、自主学习：要有自己的见解指的是什么意思?短文是通过什么例子具体说明的? 2、怎样阅读才有自己的见解?

3、合作交流：明白有独到见解的是思维深刻的表现。

教科版语文四年级上册教案【篇3】

一、教材分析

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

二、学生分析

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

三、学习目标分析

1.知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。

2.过程和方法目标：通过自主、开小火车和游戏等识字方法，提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、学习重点分析

1.识字和写字

2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验

五、学习难点分析：

读悟结合，理解文意。

第一课时

一、作业导入，创设情境

1、前置性作业：

()的北风

()的谷粒

()的地方

()的朋友

()的身体

()地成长

()地哭泣

()地等待

()地奔跑

()地游戏

2、、课件出示：

师：小朋友们真棒!你们听过《神笔马良》的故事吗?谁能把这个故事给大家讲一讲?

(学生讲述故事，老师可以及时补充或纠正)

3、提问引入：马良用神笔做了些什么吗?(指生讲一讲)

4、师：是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢?今天，我们学习23课《假如》。(板书课题)

二、初读课文，整体感知，识字教学

1.请学生自由读课文，

出示要求：

(1)画出生字、词语;

(2)想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢?

2.出示难记字的生字卡片，让学生通过熟字加熟字的方法，或熟字加减偏旁的方法来记字。生字卡片：健康、哭泣、缩着、寻食

分别找到含有“健康、哭泣、缩着、寻食”的句子，练习朗读。

(1)让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

(2)鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

(3)我一定给不幸的朋友西西画一条好腿，还他一个健康的身体。

3、师配乐朗读课文。

4、生自由朗读，要求

(1)练习把课文读正确，读通顺;

(2)想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢?

5、请四位同学读一读这首诗，每人一小节，其他同学要认真倾听。想一想，

假如这位小诗人有一支马良的神笔，会做些什么呢?

6、生生评价，完成练习：假如这位小诗人有一支马良的神笔，会画()给()，画()给()，还会画()给()

7、全班交流。

三、读悟结合，体验情感

1、1.学习第一节：

课件呈现：图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

(1)创设情境，品词悟读。

师：为什么要给窗前的小树画太阳呢?你们看这就是寒风中，窗前的小树，你们仿佛听到了什么?仿佛看到了什么?你们能表演一下小树吗?(全体起立,来表演一下小树吧)(再次开课件)!“小树小树，现在你感觉怎样?你想说些什么呢?(太冷了)(全体学生亲身体验：学生“缩着身子、轻轻叹息”

师：带着这种感觉读这句话?(小树在寒冷的冬天里，缩着身子、轻轻叹息(用逻辑引读的方式，让学生读出感情)

师:小树小树，现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心)师：小女孩看见了小树,给小树画了什么?(红红的太阳)

课件呈现：太阳图整节诗

师：还可以说什么样的太阳?(指名拓展)红红的太阳升起来了，照在小树身上，(学生做伸展的运动)小树小树，现在你感觉怎样?想说什么?现在是怎样的一棵小树?相机板书

师：有了太阳，小树还会缩着身子，轻轻叹息吗?(指导朗读：不会在寒冷的北风里，缩着身子,轻轻叹息)想一想，该怎么读好这个句子?(指名——齐读)

(再出示：让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里，缩着身子、轻轻叹息，再读)

(2)朗读整个小节。

师：看到小树那么高兴,小女孩的心情怎样，你们呢，让我们带着这种快乐的心情读这节诗吧!。

2.学习第二节。

师：读得真好，老师仿佛看到了一棵棵快活成长的小树，接着小女孩又用神笔做了什么事?课件出示：小鸟等妈妈图

并配上文字：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣

(1)你看，图上都有谁呢?多可爱的小鸟啊!鸟妈妈为了不让小鸟饿肚子，一大早就到很远很远的地方去寻找食物了，想象一下，鸟妈妈会去哪些地方找食物呢?(指名2个说)，鸟妈妈离家越来越远，越来越远用课文的话说就是(在想象说话中明白“遥远”的意思)(指导朗读“遥远”)

(2)苦苦等待：你看小鸟在家从早上一直等到了天黑，鸟妈妈也还没有回来，小鸟伤心得流下了眼泪，小鸟小鸟，你现在想说什么?(指名)像这样等了很久很久，心里又担心又难受，就叫做“苦苦等待”(生读——指名——齐读)。

师:现在的小鸟是只怎样的小鸟?(指名回答)相机板书:饥饿的小鸟

(3)带着这种感受，读这句话。(学生感情朗读)师:小鸟，小鸟现在你最需要什么?(谷粒、米饭、面碎)课件出示：谷粒

整节诗

(4)小女孩又用马良的神笔给小鸟画──(生：谷粒)

师:有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，还有鸟妈妈陪着呢!小鸟现在你觉得怎么样?(指名)师相机板书:(快乐的小鸟)

(5)小鸟们，让我们带着这种快乐的心情，男女同学来比赛读这节诗吧!

3.学习第三节。

课件出示：西西坐在家里图

并配上文字图：他只能坐在屋里，望着窗外的小鸟和飞燕.

(1)师:同学们,你们看课外活动,同学们在操场上( )、()他们多高兴啊。你们喜欢做游戏和体育活动吗?说说你最喜欢做什么游戏或体育活动。

(2)师:看课件图谈话：我们都有健康的身体，可以在操场上奔跑，可以和小伙伴一起做游戏，可西西怎么了?他只能坐在屋里，觉得西西怎么样?课文里用哪个词来形容西西?(不幸)你为什么觉得他可怜?除了这些，西西还想去做哪些事情?(指名回答)

(3)师:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么样?

(设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。)

(4)师:原来西西也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使他永远不能站起来了。西西心里该多痛苦啊!女孩读懂了西西的心。课件出示：有好腿的西西图

出示整节诗

(看图说)练习句子：西西有了一双好腿，他终于可以()，可以()，可以()，想做的事情都能去做了。西西心里多()、()、()。(师相机板书)

(5)品读：在操场上奔跑，在草地上游戏)西西，你这么高兴，你想对小女孩说什么?(谢谢)小女孩，你帮助了西西，看到西西这么快乐，你的心情怎样?看到西西那么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。(小组赛读)

齐读——指导——再读(在师生评议练习有感情朗读)

4、指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

四、联系生活，拓展延伸

出示百度搜集的图片：

1、师：现在，老师也给你带来了一位朋友。她的名字叫“海伦”，她出生不久就双目失明了，还成了一名聋哑人。但她后来却克服了身体的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神笔，你会怎样帮助她呢?(全班讨论)

2、师：请大家看图，这里是什么地方?(一望无际的沙漠)。假如你也有一枝马良的神笔，应该怎样改善这里的环境呢?(全班讨论)

3、这是山区失学的儿童，假如你有一枝神笔，应该怎样帮助他们?(全班讨论)

4、师：来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

5、抽学生上台展示。

五、指导书写

1.复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。 2.小组交流。

师：你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好?3.指导书写。重点提示：

哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。

六、总结

师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

教科版语文四年级上册教案【篇4】

教学内容：

教学第一首古诗《绝句》。

教学目标：

1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。

2、学会本课10个生字，读准多音字泊的字音;能结合诗句理解含、千秋、泊等词语。

3、会背诵、默写《绝句》。

4、初步感受古诗中所描绘的景X。

教学过程：

一、揭示课题。

(1)说说学古诗的基本方法。

(2)揭题，板书：古诗二首

(3)教师范读。

思考：这两首诗写哪个季节的景X?写了哪些景物?

二、教学《绝句》。

1、解题：绝句是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。

2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。

3、初读古诗。

(1)自由读，拼读生字音节，观察X图，想想哪些地方你能读懂。

(2)检查自学效果。认读生字和多音字泊。

(3)指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。

4、再读古诗，逐句理解。

(1)理解第1句。

问：鸣是什么意思?翠柳指什么?鸣翠柳怎么理解?

回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿X的柳丛中一唱一和地叫着。

(2)理解第2句。

问：一行是什么意思?青天指什么?上青天怎样理解?

回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白X水鸟。青天：蓝X的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝X的天空中排成一字形飞翔。

(3)理解第3句。

问：窗含是什么意思?千秋雪指什么?

回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。千秋指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。

(4)理解第4句。

问：泊是什么意思?万里船指什么?

回答后教师小结：泊是船在岸边停靠的意思。东吴是指古代吴国所在地，指长X中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外X边停靠着远航东吴，行程万里的船只。

5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。

6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。

三、朗读、背诵。

四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。

五、完成《作业本》第2、3、5题。

课后反思：

在古诗的教学中，按照以往的教学方法即：让学生读古诗理解古诗中一些词的意思理解诗句的意思读、背整首诗。往往忽视了课文中X图的作用。课文中的X图我仔细观察和古诗的意思是有密切联系的。在教学中，我利用课文X图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发现有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时千万别忘记X图的作用。

教科版语文四年级上册教案【篇5】

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

3.学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

【教学重难点】

探究怀特森先生是我的老师的原因。

【课前准备】

搜集关于不迷信权威的科学事例;课件

一、交流谈话，导入新课

1、板书：的老师，同学们你们心中有的老师吗?那说一说你心目中的老师应该是怎样的?

2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们跟随作者去认识一位他心目中的老师。把板书补完整，齐读课题。

二、指导自读，初读感知。

1﹑这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。

(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。

(2)思考:课文主要讲了一件什么事?我的老师是一位怎样的老师?

2﹑围绕提示，自读自悟。

3﹑全班交流，读中点拨。

(1)检查生字词。

(2)想想课文主要讲了一件什么事?从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师?文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子，请找出来。

出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

全班齐读这个句子

三、再读课文，走近“的老师”

1、怀特森先生有哪些出人意料的举动呢?请同学们认真默读课文的1至5自然段，边读边用“____”画出有关的句子。板书：举动

2、学生边读边思考

3、反馈交流

(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。

板书：编造“猫猬兽”

(2)我们认真听课，认真做笔记，并按照课堂笔记答卷，却得都得了零分。

板书：测试得零分

(3)我们这次测试的零分都将写进每个人的成绩报告单里。

板书：记入成绩单

4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的?从文中找出句子。

5﹑交流。

怀特森先生不仅编造了这种动物的名称，还说出它的生活习性及灭绝的原因，并且还把头盖骨给同学们看。

(这种动物从来没有存在过，可他讲授的时候却是“侃侃而谈”。结合插图理解这个词)

6、面对老师这样出人意料的举动，他的学生们有什么样的反应呢?

出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子哪门子老师?指导朗读。

四、细读课文，走进“的老师”

1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我的老师。怀特森先生这样做有何目的呢?默读课文第5--8自然段，找出作者认为怀特森是他“的老师”的依据，用“﹏”画出来。

2、集体汇报交流。

根据学生的汇报交流，板书：具有……具有……

吸取教训

逐渐……逐渐……

不要……不要……

3、引读

(1)虽然怀特森先生故意编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生，欺骗学生，但是作者认为他是的老师。那是因为——出示句子：他让我们知道，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

(2)虽然作者和他的同学们在测试中都得了零分，但是作者仍然认为他是的老师。那是因为——出示句子：他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

(3)怀特森先生虽然把班上所有同学的成绩都记入成绩报告单。但是作者仍然认为他是的老师。那是因为——出示句子：他让我们在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

(4)怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深刻的教育，让学生明白一个重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信书本，不要迷信权威。

(5)怀特森先生对学生的影响不是一时的，而是——终身受益。

4、怀特森先生不愧是一位——(齐读课题)。

五、实话实说，理解课题

1、你喜欢这样的老师吗?你认为他是不是你的老师?

2、其实这篇文章的题目是：《一个这样的老师》，而《我的老师》是编者改动的，那么编者为什么要改这个题目呢?谈谈你的想法。

3﹑出示收集的有关科学精神的故事。

六、总结课文，体会写法

1、科学课是探索真理的一门课程。在科学研究上特别需要这样一种方法让学生懂得什么呢?(结合板书，引导学生总结课文。)

2、这样一位教学有方的老师，培养出了这样一位学生，这就是本文的作者——美国的作家大卫·欧文。作者写这篇文章的时候，是用了什么样的方法来介绍他的老师呢?

2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。

七﹑课外练习。

(1)选取一个典型的事例，来介绍一位你最喜欢的长辈，注意写清你为什么喜欢他(她)。

(2)课后继续查阅，收集关于不要迷信书本，不要迷信权威的故事。