沪教版一年级语文下册教案
沪教版一年级语文下册教案【9篇】
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。以下是小编整理的沪教版一年级语文下册教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
沪教版一年级语文下册教案（篇1）
一、教学目标
知识目标：1、能借助拼音认读“鹿、深、楼、汽、市、呼、吸、喘、专、店”等10个生字；能正确描写汉字“呼、吸、深、汽、病、痒”。
2、结合课文内容，联系生活经验理解“偏僻、繁华”的意思。
3、在老师的指导下，描写“呼、吸、深、汽、病、氧”。
能力目标：1、能熟练地用音序查字法查“痒、喘、深”等3个汉字，选择“深山”中“深”的解释条。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
情意目标：知道绿色植物有净化空气的作用，能从小事做起，为环保尽一份力。
二、重点和难点
1、能在语言环境中正确认读“鹿、深、楼、汽、市、呼、吸、喘、专、店”等10个生字；能正确描写汉字“呼、吸、深、汽、病、痒”；结合课文内容，联系生活经验理解“偏僻、繁华”的意思。
2、注意读长句子时能作适当的停顿。
3、知道绿色植物有净化空气的作用。
三、教学准备
教师：课文课件
学生：课前预习（读读课文、点出生字），制作环保宣传标语
四、教学过程
（一）揭示课题
1、小朋友们，这学期我们又认识了不少动物朋友，来，让我们一起跟它们打个招呼吧（出示词语：企鹅、骆驼、熊猫、狐狸、蜘蛛、蜗牛、蝌蚪、孔雀）齐读
2、今天，老师又给你们带来了一位新朋友，你们瞧，它就是（出示词语和图片）——小花鹿。（出示生字“鹿”）这个生字宝宝应该怎么学呢？谁来说一说，你看到的小花鹿是什么样子的？（指名回答）
3、今天啊，是我们和小花鹿第一次见面，为了向我们表示友好，它给小朋友们发了一封邀请函，（出示邀请函：告诉大家一个好消息，我的“新鲜空气专卖店”开张了，欢迎大家光临！小花鹿）谁来读一读？小花鹿的店是卖什么的？（新鲜空气）还卖别的吗？（不卖）从哪个词可以看出来？（专卖店，变红）小花鹿的专卖店就是专门卖——新鲜空气的
4、今天啊，就让我们一起来学习第53课《小花鹿卖空气》，去听一听这个有趣的故事。跟老师一起来写写课题。（板书课题、齐读）
（二）学习课文
1、这只可爱的小花鹿是从哪儿来的？又来到了什么地方呢？请小朋友们仔细听，注意听清这两个问题。
2、听课文录音。
3、谁来说一说？这只可爱的小花鹿是从哪儿来的？（指名回答：偏僻的深山，板贴）那它又来到了什么地方呢？（指名回答：繁华的城市，板贴）看，这就是小花鹿的家乡，它的家乡都有些什么呢？谁来介绍一下？（指名回答）这儿人多吗？（不多）那“偏僻（变红）的深山”就是人很少去、比较冷清的地方。（出示生字 “深”，齐读）小花鹿离开了自己美丽的家乡，来到了——繁华的城市。（出示城市图片）第一次来到这儿，它都看到了些什么呢？（指名回答，当学生说到高楼时，出示生字“楼”学习；当学生说到汽车时，出示生字“汽”学习）瞧，这就是高楼的——楼，谁来带大家学一学？这就是汽车的——汽，谁来带大家学一学？（出示：汽、气）这两个字宝宝比较容易混淆，让我们来比比谁的眼睛亮。（出示填空：空气、汽水、气球、汽车，指名回答）真不错！这儿高楼林立，汽车如潮，还有很多人，很——热闹，真是个——繁华（变红）的城市。“偏僻”和“繁华”是一对——反义词，我说“偏僻”——我说“繁华”。
4、第一次看到这么繁华的城市，看到这么多新鲜的东西，你觉得怎么样？（指名回答）是啊，（出示第一小节）小花鹿也觉得很——新奇（变红），你能读出这种感觉吗？自己先读一读。谁来试一试？（指名读、齐读）
5、初进城市的小花鹿怎么会有卖空气这个有趣的想法呢？到底发生了什么事呢？请小朋友们快速读读课文的2-4小节，完成下面这个填空。（出示填空：小花鹿在城里才住了几天，就得了空气污染过敏症，它嗓子干干的，鼻子痒痒的，浑身不舒服。）
6、自由读课文2-4小节。
7、谁来说一说？小花鹿发生了什么事呢？（指名回答，出示答案）空气污染过敏症的症状是什么？嗓子——干干的，鼻子——痒痒的，浑身——不舒服。前段时间，很多小朋友都生病了，生病的时候你觉得怎么样？（指名回答）那你能读出这种感觉，让人感受到小花鹿的难受吗？谁来试一试？（指名读，男女生分读）
8、小花鹿怎么会患上这种奇怪的病呢？（出示几幅图）仔细看一看，猜一猜可能是因为什么？（指名回答）来，让我们看看医生的诊断书（出示诊断书：城市里尘土飞扬，汽车尾气大量排放，绿化严重破坏，空气污染严重。）谁来读一读？（指名读、齐读）现在谁知道小花鹿患病的原因了？（出示：因为 ，所以小花鹿得了空气污染过敏症。指名说，齐说。板贴：空气污染严重）
9、真是不幸啊！这可怎么办呢？让我们来瞧瞧医生是怎么说的。（出示：医生对他说：“你得了空气污染过敏症，天天呼吸新鲜空气就能治好你的病。”）引读。怎样才能治好小花鹿的病？（指名回答，天天呼吸新鲜空气，下划线）这儿有一个词语宝宝，它们就是——呼吸。谁来带大家读一读？这两个生字有一个小秘密，你发现了吗？这让老师想到了一首儿歌，口字旁，嘴有关——我们就是用嘴巴来呼吸——新鲜空气。
10、可是，繁华的城市空气污染——很严重，哪儿才有新鲜的空气呢？（指名回答）是啊，在小花鹿的家乡，到处是绿树，那儿没有那么多的人，没有那么多的汽车。所以啊，偏僻的深山里空气很——新鲜（板贴：空气新鲜）果然，小花鹿回到——深山老家，天天呼吸——新鲜空气，病——很快就好了。
11、于是，小花鹿心想：——我为什么不把山里的新鲜空气运到城里去卖呢？谁能把这句话读好？（指名读、齐读）
12、于是，小花鹿把新鲜空气装进——大葫芦，带到——城里，卖给了——一位老奶奶。这新鲜空气到底有没有用呢？老奶奶是怎么说的？（指名回答，出示）谁来读一读？（指名读）其他小朋友注意听他读得怎么样。谁来评价一下？（指名评价，应该用高兴的语气读，因为老奶奶的气喘病好多了，所以她很开心）谁还想来试一试？（指名读，小组读）（出示生字：喘，学习）
13、老奶奶吸了新鲜空气后，气喘病——好多了，她呀，可开心了。现在城市里空气污染很严重，很多人都生病了，所以她迫不及待地想把这个好消息——告诉了大家。她会怎么说呢？谁来表演一下？有了好消息要大家分享，正因为一个告诉另一个，所以，知道这个好消息的人——越来越多，买新鲜空气的人也——越来越多。看来，小花鹿的“新鲜空气专卖店”的生意还真是不错呢！可是，几年以后啊，人们却再也不来买小花鹿的新鲜空气了。咦，这是怎么回事呢？小花鹿可着急了，小朋友，你能来告诉他，这是为什么吗？（学生自由读第七小节）
14、谁来说一说？（指名回答）是啊，城市发生了很大变化。（出示句式：几年过去了，城市发生了很大的变化。过去，城市里空气污染严重，如今，城市里到处是绿树、草坪和鲜花，就像美丽的大花园。指名回答）小朋友，你想一想，看到城市发生这样的变化，小花鹿心里会怎么样？（高兴、开心）那你能来读一读吗？（指名读、齐读）城市里到外是绿树、草坪和鲜花，变得这么美，连空气都变好了。（板贴：空气变好）人们的嗓子再也不会——干干的，鼻子再也不会——痒痒的，再也不需要买——新鲜空气了。
（三）拓展总结
1、小花鹿的“新鲜空气专卖店”关了门。不过啊，别担心，他又找到了新的工作。瞧，他又给你们发来了邀请函（出示：邀请函：小朋友们，上海世博会快要到了，主题是“城市，让生活更美好”。我现在是城市环保宣传员，特向小朋友们征集环保标语，要动脑筋哦！小花鹿）
2、小朋友们，你们准备好了吗？谁想来展示一下？（展示）
3、小朋友们，让我们向小花鹿学习，也来为环保尽一份力，带着你制作的标语，向同学或老师宣传宣传。
4、小朋友们表现得真不错！老师也有一句话要送给你们（板贴：保护环境，人人有责）希望小朋友们都能从自己做起，从小事做起，保护环境，让我们的家园更美丽！
板书： 53 小花鹿卖空气
偏僻的深山 繁华的城市
空气新鲜 空气污染严重 空气变好
保护环境、人人有责
沪教版一年级语文下册教案（篇2）
教学目标：
1、能借助拼音认读“城、市、汽、鲜、运、消、专、坪”等8个生字；能正确描写汉字“城、汽、鲜、气、专、坪”；积累词语8个，结合课文内容，联系生活经验理解“偏僻、繁华”的意思。
2、能熟练地用音序查字法查“专、城、坪”等3个汉字。
3、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
4、能用几句话，按一定的顺序介绍一处公共绿地。
5、知道绿色植物有净化空气的作用。
教学重难点：
1、能借助拼音认读“城、市、汽、鲜、运、消、专、坪”等8个生字；能正确描写汉字“城、汽、鲜、气、专、坪”；积累词语8个，结合课文内容，联系生活经验理解“偏僻、繁华”的意思。
2、注意读长句子时能作适当的停顿。
3、能用几句话，按一定的顺序介绍一处公共绿地。
4、知道绿色植物有净化空气的作用。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、今天，我们一起来学习一个有趣的童话故事《小花鹿卖空气》
2、齐读课题，学生字“气”，书空。
3、质疑：读了题目后，你想知道什么？
板书： 为什么 哪里 怎么样
【设计意图：设计这个环节是让孩子在一开始就对课文题目进行思考。兴趣是学习之母，引起孩子对课文学习的兴趣，从兴趣入手为下面的学习打下基础。】
二、整体感知。
1、小花鹿为什么要卖空气？把空气卖到什么地方？结果又怎么样呢？范读课文，学生思考。
2、自读课文，读准字音，不加字、不漏字、不改字。
3、检查交流。
（1）分节朗读课文。
（2）学习生字，正音。 翘舌音：城、市、专，用音序查字法查找“专、城、坪”的读音。 学习生字：鲜、运、消 。 区分：汽——气 。
【设计意图：课堂教学中，拼音的巩固不容忽视，而且还要根据汉字发音特点进行有重点的训练。本课生字中3个翘舌音和1个后鼻音，是学生读通课文语句的难点，因此要进行强化训练。而“汽”和“气”很容易混淆，故要重点区分。查字典在本单元前几课已有详细的指导，所以在这节课中的目的是提高学生的熟练度以及速度。】
三、指导书写。
1．用“---”表明基础性目标，用“﹏”表明发展性目标。
2．对教学目标作如下补充或修正：“城、汽、鲜、坪”左右结构的字，左窄右宽 。 第二课时 一、复习已学内容。
二、学习课文。
1、再读课文，交流：小花鹿为什么要卖空气？ 2、交流。
3、理解“繁华、偏僻”的意思。 说话训练：你去过哪些繁华的地方？ 你知道哪些地方是偏僻的？
4、出示句子：我为什么∕不把山里的新鲜空气∕运到城里去∕卖呢？ 指导读好停顿。 范读、自读、指读、小组竞赛读、齐读。
5、指导朗读1—4节，读出不同的语气。
6、小花鹿把空气卖到了哪里呢？结果怎么样呢？ 自读课文5～7节，完成课文的填空： 小花鹿把（ ），买新鲜空气的人越来越多。小花鹿就用（ ），开了一家（ ）。几年过去了，（ ）。
7、引读，自读，齐读。
8、出示句子：小花鹿∕把新鲜空气∕装进大葫芦∕带到城里，卖给了一位∕老奶奶。
9、自读，挑战读，男女生对读，齐读 。
10、齐读5～7节，老奶奶的话要读出高兴的语气，几年后，城市发生了很大的变化，要读出欣喜、赞美的语气等。
【设计意图：说明：这一个环节，设计了大量的朗读，是一种朗读语气的训练，也是通过朗读来积累。通过填空的形式帮助学生概况课文的内容。在实施这个环节的时候，教师要注意对学生的读进行指导性的评价。读课文的时候重点放在两句句子上，注意停顿，要反复训练。】
11、几年过去了，城市发生了很大变化。
（1）读读课文，用横线划出城市变成什么样的句子
（2）交流出示：几年过去了，城市发生了很大变化，到处是绿树、草坪和鲜花，就像美丽的大花园。
（3）指导朗读。
（4）人们再也不来买小花鹿的新鲜空气了，这是为什么呢？
（5）你想对小花鹿说什么？
12、读了这篇课文以后，你懂得了什么？
【设计意图：这个环节是在学生反复朗读的基础上进行的，只有对课文非常熟悉的基础上才会有体会。落实这篇课文的另一个教学目标：知道绿色植物能净化空气，从小树立环保意识。这个目标落实的时候比较自由，不要苛求讲到一定的程度，允许学生的认识有差异，尊重学生的个体。】
三、拓展。
上海新建的公共绿地景色非常迷人，你去过吗？选一处向大家介绍，说清楚那是什么地方，有什么，给你留下了什么印象？你在那儿干什么？ 自由准备，同桌交流，大组汇报。
四、复习巩固。
1、词语游戏：门铃叮咚。
2、读课后的句子，注意适当的停顿。
五、作业布置。
1、我为什么/不把山里的新鲜空气/运到城里去/卖呢？
2、如今，城市里/到处是/绿树、草坪和鲜花，人们/再也不用/买小花鹿的/新鲜空气了。
4、查一查。（用音序查字法查字典）
5、说一说。 几年过去了，城市发生了很大变化，到处是绿树、草坪和鲜花，就像美丽的大花园。人们再也不来买小花鹿的新鲜空气了。当人们见到小花鹿后，会对小花鹿怎么说？
沪教版一年级语文下册教案（篇3）
教学目标：
1. 能在阅读过程中认识生字8个，正确书写生字6个，认识笔画竖折撇。结合课文内容和生活认识理解“偏僻”“繁华”的意思。
2. 继续练习音序查字法，熟练查找“专，坪”两个字。
3. 正确、流利有感情的朗读课文。能做到读长句时适当停顿。
4. 初步了解植物有净化空气的作用，知道绿化与城市环境之间的作用。
教学过程：
一、揭示课题，学习生字“汽”
1. 出示谜语，师读 小朋友们，在上课前，请你们猜一个谜语，注意听。
2．出示小花鹿图片，师板书“小花鹿”
3.你们喜不喜欢小花鹿？你能用一个词语来赞美它吗？（交流：美丽的、可爱的、漂亮的、聪明伶俐的）
4.今天这头小花鹿可真奇怪，他不卖衣服不卖鞋，却——卖空气。 师板书“卖空气”，齐读课题。
5、学习生字“汽” 课文中有一个生字和空气的“气”音同字不同。它是——“汽”。 组词区别汽与气。指导“汽”三点水在田字格中的位置。
二、质疑引趣，整体感知
1．有一个字和“卖”字形和读音都很相近，它是——“买”（板书“买”）。做买卖就是做生意。小花鹿是怎么在城里做买卖的呢？
2.出示句式：小花鹿把（什么）从（哪里）卖到（哪里）。 指名读清句式。 出示自读要求：借助拼音，读通课文，做到不加字、不漏字、不改字。
3、交流自读所得。 出示：（哪里）的（什么）被小花鹿卖到了（哪里）。 两句话的意思是一样的。
4、学习生字“城、市”。
5、出示图片，理解“偏僻” 小花鹿住在偏僻的深山里，那是一个什么地方呢？（荒僻、交通不便）
6、结合生活实际，理解“繁华”即“热闹”，出示图片。（南京路、外滩等）
三、学习2-4小节，理解原因
1.指名三人分读2-4小节，边听边思考：小花鹿为什么要去繁华的城市里卖空气吗？
2.出示病历卡，明示内容。 病历卡： 病人姓名：（姓名） 症状：（身上有什么不舒服的地方） 医生诊断：（什么病） 处方：（治好病的办法） 出示小组合作要求： 小组合作学习2-4小节： 学习生字“鲜、运”。帮小花鹿填完病历卡。小花鹿想出了什么好主意？
3.小组合作成果交流。
（1）学习生字“鲜”。（加一加，换一换，找朋友）注意左右结构，大小基本相等。 学习生字“运”。（整体认读，加一加，换一换）
（2）完成病历卡。
（3）指导长句朗读 交流句子，出示，要求画出句子。 这次的看病经历使小花鹿意识到城里的空气可真不好。他灵机一动，想出了一个好主意——（指名读，学生评议） 出示停顿符号，指导长句朗读。指名读——小组读——齐读。 这句话的意思是：我要把——（山里的新鲜空气运到城里去卖）
3.现在你能说说小花鹿为什么要卖空气了吗？ 指名概括。
四、学习2-7小节
1.小花鹿是怎样卖空气的呢？去第5、6小节找一找小花鹿具体是怎样卖空气的句子，用曲线划出。 2.交流。出示二句话。
（1）学习第一句，停顿，生字“消” 标号停顿符号，指导朗读。 老奶奶吸了小花鹿的新鲜空气以后怎么样了？齐读。 学习生字“消”
（2）学习第二句，生字“专” 过渡：小花鹿做的买卖造福了城里人，于是他开了一家“新鲜空气专卖店”。 学习“专”。认识笔画“竖折撇”。（一共有几笔？第3笔是？） 查找字典，理解“专”意思。知道什么叫“专卖店”。
3.过渡：小花鹿的新鲜空气专卖店开了好几年，造福了很多城里人。可是几年以后，却没有人再来买小花鹿的新鲜空气了，为什么呢？ （出示图片组）带着这个问题，我们一起看看城市这几年的变化。
4.看了城市的变化，你有什么想说的？
5.出示小节，引读：是啊，如今城市里到处是绿树、草坪和鲜花，多美啊，人们再也不用买小花鹿的新鲜空气了。（有感情的读好这一小节。）
6.学习生字“坪”，音序查字法查找字典理解。
五、拓展学习，深化环保意识
1.过渡：城市环境变好了，小花鹿结束了自己买卖新鲜空气的生意，并在店门外贴了告示，告诉大家他的新工作。我们快去看一看。 出示，指名读。
2.你们想不想当环保宣传员？你们知道环保宣传员要做些什么吗？ 交流。 出示图片介绍。
3.小结：这些环保举措大都是我们日常能够做到的。只要我们懂得从身边做起，从小事做起，就能为保护环境、保护家园出一份力。
沪教版一年级语文下册教案（篇4）
学习目标：
1． 认识生字10个：、铃、响、请、讲、束、争、演、滑、梯。临写左右结构的字4个：请、讲、滑、演。
2． 在识字教学中，注意指导学生区别字形相近的字。
3． 正确朗读课文，并读出熊猫妈妈和孩子打电话的语气。
4． 根据课文展开想像，和同学分角色玩打电话的游戏。
5． 通过课文的学习，知道熊猫是我国的国宝，它把中国人民的友谊传到了世界各地。
教学过程：
一、 问题导入，揭示课题
1． 出示熊猫玩具或图片，你知道这是什么吗？你能给大家介绍一下吗？
2． 对了，大熊猫是我国的国宝，它经常要到世界各地去演出，把中国人民的友谊带到各个国家。熊猫妈妈的孩子们就出国演出去了。今天，她接到了孩子们从国外打来的电话。让我们一起去听一听，熊猫妈妈和小熊猫们都说了些什么。
3． 出示课题：23 熊猫妈妈听电话 齐读课题。
二、 整体感知，学习部分生字
1． 听课文录音，思考问题：熊猫妈妈听了几次电话？谁打的？
2． 他们和妈妈说了些什么有趣的事呢？让我们一起来学习。
3． 指名读第1节。
4． 小组学习5个生字。
5． 交流：零—铃，形声字。
请，换部首。
请、讲，都是言字旁，左窄右宽，指导书写。
响，找朋友。
6．齐读第1节。
三、 学习课文，指导朗读
1． 这是谁的电话呢？指名读第2节，其他学生思考：谁打的电话，他在什么地方，说了些什么？
2． 根据学生板书：丽丽 日本 一束樱花
3． 学习生字：束，翘舌音。
4． 指导朗读，高兴的语气。
5． 那么，明明和林林在什么地方呢？他们会告诉熊猫妈妈什么呢？学生自由读课文3—6小节。
6． 交流，补充板书：明明 法国巴黎 照相
林林 美国纽约 滑滑梯
7． 学习生字：争、演、滑。
8． 同桌读一读，演一演。
9． 熊猫妈妈听完电话，心情怎么样？他说了什么？齐读课文第7小节。
四、 复习巩固，拓展延伸
1． 抽读生字卡片。
2． 读带有生字的词语：弟弟 照相 请讲 丁零零
滑梯 想法 友情 电话铃
表演 响亮 铃声 演讲
扶梯 光滑 争先恐后
3． 读句子：
（1） 妈妈，我是丽丽。我来到了日本横滨。朋友们送给我一束雪白的樱花。
（2） 妈妈，我是明明。我来到了法国巴黎。一群黄头发的娃娃，争着和我一起照相。
（3） 妈妈，我是林林。我来到了美国纽约。小朋友们看我表演滑滑梯，都笑个不停。
4． 你发现这三句话有什么共同点吗？
5． 想像一下，熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话？和同桌合作玩打电话的游戏。
五、 指导写字，布置作业
1． 指导书写：请、讲、演、滑。
2． 词语：雪白 照相 表演 滑梯 友情。
沪教版一年级语文下册教案（篇5）
教学目标
1、 使学生懂得中国人民把珍贵的国宝熊猫送到世界各地，就是把中国人民的友好情谊带给世界人民。
2、 学习分角色有感情地朗读课文。
3、 背诵课文中熊猫打电话的内容。
4、 拓展说话。
教学难点
体会国宝熊猫把中国人民的友好情谊带给世界人民。
教具准备
生字卡片、玩具电话、电脑软件。
教学过程
一、复习
昨天，我们学了第26课，一起读课题。
1、这些生字记住了吗？复习生字：开火车读生字，一起读。
2、请你们用学过的生字说说课文内容。这些生字可以自由选择。
（1）学生准备
（2）个别说
3、（电脑出示：世界地图）教师揿“北京”。我们知道熊猫妈妈在北京听了孩子们从世界各地打回来的电话。她听了几次电话？谁从哪里打来的？一个一个说。教师揿“日本”、“英国”、“美国”。
二、学习课文
1、 指导学习一、二节
第一个打电话给熊猫妈妈的是谁？（教师在黑板上贴图）请大家打开书。
（1）丽丽是怎样和熊猫妈妈打电话的？先听老师读。
（2）想不想和老师一起读？师生一起读
（3）丽丽收到了日本朋友送给他的樱花高兴吗？板书：送我樱花
（4）自己试读、指名读、师生一起齐读
（5）日本的朋友们把自己国家的国花樱花送给丽丽，丽丽多高兴啊！（6）丽丽和妈妈打电话的内容能背出来吗？看图同桌问答。
（7）指名背诵
（8）齐背
2、小组合作学习3——6节
丽丽在日本受到了朋友们的热烈欢迎，那明明和林林呢？教师贴图：明明、林林）
（1）同桌两个小朋友用问答的形式相互学习。
（2）交流，指名同桌朗读（问答）
（3）点评：他们的对话读得怎么样？
（4）理解：“争着照相”、“笑个不停”。
（5）板书：一起照相、看我表演
（6）有感情地朗读3——6节
（7）找你的好朋友再读读明明、林林和熊猫妈妈的对话。听清要求：可以看书读，也可以看图背诵，可以背一幅图的内容，也可以背两幅图的内容。现在，去和好朋友一起读背。
（8）交流，老师给你们接通电话（教师揿电话铃声）
3、表演
请各小组合作表演丽丽、明明、林林和熊猫妈妈打电话的情景。
（1）组长分工，教师各小组放一只玩具电话，老师给你们接通电话。（教师揿电话铃声）各组表演
（2）请一组上台表演
（3）师生表演背诵
三、拓展说话
熊猫妈妈的孩子在日本、英国、美国都受到了热烈欢迎。如果你们也是熊猫妈妈的孩子，你们会对熊猫妈妈说什么？
1、 阅览课大家都收集了资料，你知道世界各国哪些地方？教师根据学生的介绍电脑显示：“法国”、“澳大利亚”、“埃及”、“荷兰”。这些地方的人民都是很喜欢熊猫的。
大家选一幅自己说说我和熊猫妈妈打电话的内容。你也可以说图片以外的。
3、 给学生两句句式，自己准备
我是（ ）。妈妈，我来到了（ ）。朋友们（ ）。
妈妈，我是（ ）。我来到了（ ）。我看到了（ ）。朋友们（ ）。
4、 交流。
5、 大家都想说。就请你们和好朋友说说，也可以说给听课的老师听。
四、总结课文
1、熊猫妈妈的孩子们受到了世界各地人民的欢迎，他们交了那么多朋友，熊猫妈妈多高兴啊！它是怎么说的？
（1）一起读最后一节
（2）熊猫妈妈说这句话时的语气是怎样的？
（3）我们再来读一遍
2、 今天这节课你学懂了什么？
3、 课后，我们把这篇有趣的课文背给爸爸、妈妈听，感兴趣的小朋友也可以把你和熊猫妈妈通话的内容写下来。
沪教版一年级语文下册教案（篇6）
教学目标：
1、能借助拼音读准生字的字音，结合课文的语言环境认识本课生字：响、请、讲、束、争、再、次、完、她。会使用自己喜欢的识字方法识记字形，指导书写“再”
2、能正确朗读课文，能根据课文内容读出熊猫妈妈和孩子互通电话时的语气。能根据课文展开想象，根据课文的句式说话。
3、通过阅读知道熊猫是我国的国宝，它把中国人民的友谊传到了世界各地。
教学重点：
能借助拼音读准生字的字音，结合课文的语言环境认识本课生字：响、请、讲、束、争、再、次、完、她。会使用自己喜欢的识字方法识记字形，指导书写“再”
教学难点：
能正确朗读课文，能根据课文内容读出熊猫妈妈和孩子互通电话时的语气。能根据课文展开想象，根据课文的句式说话。
教学准备：
图片，头饰，识字卡片、课件
板书设计：
熊猫妈妈听电话 谁 哪儿
丽丽 日本横滨
明明 法国巴黎
林林 美国纽约
一、导入
同学们，今天老师请来一位小客人和我们一起上课。他是谁呀？
板书：熊猫。（猫是一个反犬旁的字，我们一起来写一些。） 大家看，我们的熊猫多可爱啊。胖乎乎的身子，毛茸茸的耳朵，它是世界上稀有的动物，因为只有我们国家才有熊猫，所以它被称为我们的国宝。熊猫曾被作为珍贵的礼物送给世界上其他的国家传递友谊。你们瞧，熊猫妈妈在干什么呢？齐读课题。
二、学习最后一小节
1、老师这儿有一句话，谁来读一读？每个字音都读准了，真了不起。 同学们，这句话中有个生字宝宝，（完），谁来跟它打声招呼？ 指名读。师：完是一个前鼻音的字，我们一起读。你有什么好办法记住这个字吗？ 我们把生字宝宝送回家，你能读好这句话吗？ 高兴这两个字你读得很响亮，老师听出来了，熊猫妈妈很高兴，让我们一起高高兴兴地读一读这句话。
2、同学们，读完这句话你有什么问题想要问一问吗？ 评价：你问的是原因。你问的是课文中的人物。
同学们，你们真了不起，提出了很多有价值的问题。如果你们认真学习课文，自己解决了这些问题就更了不起了。大家能做到吗？老师相信你们。 同学们，熊猫妈妈为什么高兴极了？我们一起去听听熊猫妈妈是怎么说的。听的时候，大家要——（生）仔细听，用心记（听的习惯培养）。看哪个小朋友能一字不差地重复一遍。（听课文录音。） 听清楚了吗？谁来重复一遍。你听得真仔细，熊猫妈妈就是这样说的。（点击PPT）。我们来夸一夸__X。同学们，这里的“她”指的是„„？因为熊猫妈妈是女的，所以这里用„„。齐读熊猫妈妈的话。 知道熊猫妈妈为什么高兴极了吗？谁能用上这句话来说一说？指名说。说得真好。
三、学习1-5小节。
1、同学们，熊猫妈妈听到了谁从哪里打来的电话？出示句式：（ ）从（ ）给熊猫妈妈打来电话。让我们一起看课文动画。找找答案吧！
2、知道答案了吗？谁来说一说？你听得真仔细。 板书： 丽丽 日本横滨 明明 法国巴黎 林林 美国纽约
3、我们以来读一读这三个城市的名字。老师带同学们去这三个城市逛一逛，（配乐图片）横滨是日本的海港城市，那儿的樱花非常有名，横滨有“樱花之都”的美称。巴黎是法国的首都，那里有世界闻名的埃菲尔铁塔、凯旋门等建筑。纽约是美国的重要城市，纽约港和自由女神像是纽约市的标志。
4、（指着板书问学生）同学们，你们看熊猫妈妈听了几次电话？ 你还从课文的哪些地方知道熊猫妈妈听了三次电话？（指着PPT的学习要求说）请同学们轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字不漏字，找到有关的句子。 谁来读一读你找到了哪些句子？
（1）三次“丁零零，电话铃响了。”（你读书读得真仔细，发现电话铃响了三次） 学习生字“响”：响是一个后鼻音的字，请同学们一起读，声音真响亮。我们把生字宝宝送回家，比一比谁读的更响亮。 指名读这句子。（丁零零，电话铃响了。
评价：你读正确了，但是声音有点轻，谁能读的更响亮？ 你读得既正确，又响亮。
（2）除了这句话，你还从哪儿知道熊猫妈妈听了三次电话？ （熊猫妈妈已经不是第一次去听电话了，你还能找到其他两次吗？） 说得真好，请同学们这三句话有什么地方不一样吗？ “又”表示第二次，“再一次”表示第三次。从这个地方我们也能看出来熊猫妈妈听了三次电话。 同学们老师这里有 4个生字想和大家交朋友呢，谁来跟他们打声招呼？ 一起出示：请、讲、再、次 找4个学生读。读对了，放鞭炮。
师：同学们，请和讲是两个后鼻音的字，再和次是两个平舌音的字，请同学们一起读。
A、请讲：这个词谁来读一读？这两个生字宝宝有一个地方长得一样，发现了吗？（都有“言字旁”）。
师：言字旁的字都和语言说话有关。
B、再一次：这个词我们开小火车读一读，小火车„„。 “再”是独体字，书写时要注意它的笔顺。小小手指伸出来，„„。下面注意了，要先写竖，再写两道横。请同学们在书上描一描。（小朋友们写字啦！生：„„）师：刚才我们知道了“再一次”表示„„ 你能区分开这两个“再、在”吗？
C、同学们，我们把生字宝宝送回家，你还会读吗？ 12组、34组、56组。
四、学习2、4、6小节
第2节（教） 指着板书问，
师：同学们，第一个给妈妈打来电话的是？
生：丽丽。
（1） 谁来读一读丽丽的话？
（2） 请同学们数一数丽丽说了几句话？ 我请三位小朋友来读，每人读一句
第一句：指名读 师：给别人打电话要先告诉对方自己是谁。（出示：我是谁？）
第二句：指名读 再告诉对方来到了什么地方。
第三句：指名读 最后说说大家是怎样喜欢我的。（出示：大家是怎样喜欢我的？） 同学们，你们看，很多花捆在一起就是„„。这个音节谁来读一下？ 指名读，
评价：翘舌音读得很准。 同学们，束的中间是一个口字，就像捆这束花用的„„。师：用绳子把木柴捆住，束就是捆的意思，大家看，我们中国的汉字多有趣呀。
2、朗读指导： 同学们，日本小朋友送给丽丽的樱花漂亮吗？你从哪个词读出来的？ 同学们抓住了雪白这个词，真会读书。 大家看，樱花是日本的国花，她樱花洁白如雪，像片片雪花从天而降，美丽极了。谁来读一读。指名读。男生读，女生读。 同学们，日本小朋友把这么美丽的国花送给丽丽，是表示对丽丽的——喜爱。你们看丽丽笑得多开心啊。请同学们把自己当成丽丽，比一比谁读得好。（挑战读）
评价： 你读得多高兴啊，嘴角都翘起来了。谁还想来读一读？ 瞧你乐得眼睛都眯起来了。想超过他可不容易，谁再来挑战？老师听出来，有更多的小朋友来欢迎你了，你笑得更开心了。 老师也想来读一读。
师生合作读：
1、老师和一名学生。
2、老师和全班学生。
第4节（扶）
1、同学们，明明来到法国巴黎是不是也受到大家的热烈欢迎呢？。 请同学们自己读一读这两小节。
师： “争”是一个翘舌音的字，请大家一起读。
师：同学们，一群黄头发的娃娃，争着和明明一起照相。明明多高兴多自豪啊，能把自己当成明明，读好这句话吗？ 这群黄头发的娃娃太热情啦。 你的声音充满了骄傲和自豪。就请你做明明。哪些小朋友想和他一起照相啊？你们都争着举手，老师找谁好呢？这样吧，如果你能看着提示把明明的话说出来，老师就请你上来拍照。 （去掉明明的话，只留提示语） （我是谁？） （大家是怎样喜欢我的？）（我来到了什么地方？） 老师请2个人。 同学们还想玩打电话的游戏吗？赶快找你的小伙伴演一演吧。2个人一小组。
3、演一演：1组展示。 谁还想演一演？
男生：明明。女生：熊猫妈妈。
第6节（放）
同学们，林林去了哪里？ 出示：出示第5、6节 谁来读一读林林的话。
评价：每个字音都读准了。 小朋友，你们想看林林表演滑滑梯吗？如果你们在没有任何提示的情况下，把林林的三句话说出来，老师就奖励你们看林林表演杂技。 播放杂技视频。 你为什么笑得那么开心呢？是呀，林林多可爱啊，大家都喜欢他。
沪教版一年级语文下册教案（篇7）
教学目标：
１、会认“壁、虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。
２、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。
３、初步了解一些动物尾巴的作用。
４、进行德育渗透。
教学重点：
能够读准字音，掌握生字词。
教学难点：
认识动物尾巴的功能。
教学方法：
设计小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课，激发学习兴趣
同学们，你们见过小壁虎吗？（课件出示壁虎图）今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？他到处借尾巴，他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：１７、小壁虎借尾巴。
二、播放课件，整体感知课文内容
三、初读课文
１、请学生把书打开到７２页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。
（自由读）
２、检查
小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。
（课件出示单独一屏的拼音的生词。）
壁虎 逃走 姐姐 一条蛇
蚊子 难过 小河 借尾巴
３、这些小老师可真棒！
（课件出示无拼音的词）
没有拼音的词你们会读吗？
（小组开火车读）
４、其他小朋友想读吗？ （师指齐读）
四、再读课文，整体感知
１、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。
２、学生自读。
五、细读课文，感悟体会
１、请一名喜欢读１、２、３三个自然段的同学读１、２、３三个自然段，其他同学考虑问题
（课件出示３个问题）
⑴ 小壁虎为什么要借尾巴？
⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴？
（小鱼）
⑶ 借到了吗？
（没有）
是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？
（不是）
那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。
（出示第二自然段课件）
引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？
（男女生分角色朗读）
板书：鱼尾巴──拨水
２、课件出示４、５两自然段
⑴ 有什么不明白的地方？
小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。
蝇子：专叮牛的苍蝇。
⑵ 指导朗读，表演读。
３、小壁虎借尾巴的结果是怎样？
（课件出示）
指导朗读
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
齐读第七自然段，讨论
⑴ 知道什么？
（小壁虎又长出一条新尾巴）
（课件出示）
⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗？
（渗透写文章要有祥有略）
⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”：因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？
（因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。）
六、回悟课文
（课件出示）
小壁虎爬啊爬，爬到小河边。
小壁虎爬啊爬，爬到大树上。
这两句话说明了什么？
（说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来）
七、课堂总结，课后延伸
孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。
八、作业
回家把这个故事说给爸爸妈妈听。
板书设计：
１７、小壁虎借尾巴
鱼尾巴──拨水
牛尾巴──赶蝇子
燕子尾巴──掌握方向
壁虎尾巴──自我保护
沪教版一年级语文下册教案（篇8）
教材简析：
本课以连环画的形式呈现，课文没有注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的用处，了解小壁虎有再生的特点。
教学目标：
1.会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。
2.运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3.初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：
1.认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。
2.读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
教学难点：
了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
课前准备：
1.课件。
2.学生搜集有关动物尾巴的资料。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
1.猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。（壁虎）
2.介绍壁虎。
壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。
壁虎白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上活动，捕食蚊、蝇、蛾和其他昆虫，对人类有益，我们应该保护它。
3.今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。（板书课题，齐读）
4.看到课题你想到了什么呢？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。
二、初读课文，学习生字
1.教师范读，说说课文讲了一个什么故事？
讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因他们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。
2.学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。
3.学习生字
（1）出示词语（带拼音）
指名读，齐读。
（2）去掉拼音再读。
（3）出示生字，开火车读生字。
“蛇”字是翘舌音，“蚊、难”是前鼻音，“虎”的声母是“h”不是“f”，要指导学生读准。
（4）记忆生字
“错—借”、“桃—逃”、“推—难”、“虫—文—蚊”、“虫—它—蛇”
4.指名朗读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
三、图文对照，朗读感悟
1.学习第1—2自然段
（1）自读第一二段，想一想，你都知道了什么？
（2）你理解“挣”吗？（用力摆脱）为什么要这样“一挣”？（因为小壁虎被蛇咬住了尾巴，它这样“一挣”。挣断了尾巴才能逃走。）
（3）这里也看出小壁虎尾巴的特点：可以自动切断。小壁虎的尾巴有两个功能：一个是帮助爬行，另一个是什么？（挣断尾巴，逃避敌人，保护自己。即自我保护功能。）
（4）小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样？（伤心、难过）
（5）指导朗读：那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。（指名读、齐读）
2.学习第3—5自然段
过渡：小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢？（借尾巴）小壁虎都向谁借尾巴？借到吗？请同学们读一读第3—5自然段找出答案。
（1）小壁虎先后向谁借尾巴？（板书：小鱼、老牛、燕子）
（2）第一次：向小鱼借尾巴
①小壁虎是怎么样向小鱼借尾巴？
②从哪个词可以看出它很有礼貌？
③为什么小鱼不把尾巴借给它呢？ （板书：小鱼 摇着 拨水）
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
④指导朗读：小壁虎的话，进行礼貌教育。
⑤分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
（3）第二次：向黄牛借尾巴
①小壁虎是怎么样向黄牛借尾巴？
②为什么黄牛不把尾巴借给它呢？（板书：老牛 甩着 赶蝇子）
③指导朗读老黄牛说的话。
（4）第三次：向燕子借尾巴
①小壁虎是怎么样向燕子借尾巴？
②为什么燕子不把尾巴借给它呢？ （板书：燕子 摆着 掌握方向）
③指导朗读燕子说的话。
（5）拓展延伸：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！它还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？（仿照课文续说）
3.学习6、7自然段
（1）自读，讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
（2）小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。
（3）指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）
四、分角色读朗课文
1.小组内分角色朗读。
2.集体分角色朗读。
板书设计：
小壁虎借尾巴
小鱼 摇着 拨水
老牛 甩着 赶蝇子
燕子 摆着 掌握方向
第二课时
一、复习导入
1.开火车认读生字。
2.说说上节课你学到了什么知识？
二、指导写字
1.出示生字认读。
2.学生观察，提醒大家写好要注意什么？
3.重点指导。
（1）“呢、呀、哪”三个字都有口字旁，可重点讲解：①三个字都要写得左窄右宽；②“口”字应该写得小而高。
（2）“姐”字中女字旁的书写是难点，尽管前边已经多次出现，但这里还应该注意指导：①笔顺要适当提醒一下；②其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。
4.教师范写，学生书空。
5.学生描红练习写字。
6.评议。
三、拓展延伸
1.书后练习“读读说说”。
2.小壁虎的尾巴有什么特点？（自己切断，再生）有什么功能（保护自己，帮助爬行）
3.你还能举出一两个“再生”的例子吗？（人的头发，指甲。蜥蜴的尾巴，蚯蚓）
4.你还知道那些动物尾巴的功能？（狗的尾巴，猴子的尾巴，袋鼠的尾巴，松鼠的尾巴。）
四、作业
1.回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.了解动物尾巴的功能。
沪教版一年级语文下册教案（篇9）
教学目标：
知识、能力目标
会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标
经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。
情感、态度、价值观目标
对学生进行礼貌教育。
教学重点：
分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点：
能读好对话的不同语气。
教学准备：
课件、图片、头饰。
教学流程：
一、创设情境，质疑导入
（课件出示小壁虎。）
师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀？（生答，师板书。）
师：看了课题后，你们想知道什么？
学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗？”等问题。
二、初读课文，整体感知
1.借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。
2.再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。
3.阅读课文，画出人物对话。
（生自读课文。）
4.同桌读文，相互评价。
5.检测学生初读课文的情况。（师出示问题。）
⑴小壁虎为什么借尾巴？
（生汇报，课件出示第一幅图。）
教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思；二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。
⑵小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
（指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。）
三、细读课文，读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了，他的心情如何？
生：很难过，很伤心。
师：试一试读出小壁虎当时的心情。
（课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢？”，指导读好感叹和疑问句。）
2.小壁虎先向谁借尾巴？
（课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子？从哪里看出的？）
（生汇报，师适时引导。）
师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎？
（生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。）
3.分角色读小壁虎与小鱼的对话。
4.自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样？（课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。）
（生汇报，师课件出示第三、四幅图。）
5.为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读？（生练习读。）
6.分角色朗读第四、五自然段。（生戴头饰朗读。）
7.用“因为……所以……”句式练习总结。
8.小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢？
（生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用？）
9.指导朗读全文。（生戴头饰朗读。）
四、积累内化，拓展延伸
1.你还知道哪些小动物尾巴的作用？
2.你知道他们尾巴的作用吗？（课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。）
3.假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢？试着说一说。
五、总结
这节课，同学们有什么收获？