语文教案 篇5

语文教案 篇5

　一、复习导入：　　1.齐读课题。　　2.复习生字词。　　⑴下面这些词你能读准吗?开火车读。(出示)　　着急焦急非常一定拍拍翅膀决心　　⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗?指名读、齐读。(出示)　　绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛　　【评：从分类认读词语中可以体会到者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】<strong>　　二、精读课文。　　1.这是一只什么样的小鸟?　　出示：这是一只()的小鸟。生自由读课文。　　【评：抓住学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。】　　2.学习第一自然段。　　(1)出示小鸟图，谁来说说它的样子?　　出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛　　指名读词组。　　(2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。　　出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的'羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。　　指名读，“非常”是什么意思?你能换一个词吗?　　再指名读。　　【评：出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。】　　(3)除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段，边读边思考。指名说。　　【评：再抓住学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究性学习，同时给学生阅读的方法“边读边思考”。】　　你们从第1自然段的哪一句话看出来的?　　出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。　　指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。　　【评：尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。】　　3.学习第二自然段。　　(1)我很着急，不知道怎么办才好?这时候发生了什么事呢?自由读第2自然段。　　指名说。　　(2)出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀!指名读。　　“焦急”是什么意思?在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢?再读。指名说。师范读。指名说。　　【评：给学生理解词语的方法：用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析，进行语言文字训练。】　　(3)(出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。)　　(出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。)　　想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么?妈妈会说些什么呢?　　【评：创设情景，激发学生内心深处的情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，由要我说变成我要说，既培养学生的想象力，又训练了语言表达能力。】　　(4)学习词语：心急如焚。(板书：心急如焚)领读。　　练读，指名读，齐读。　　4.师引读第三、四自然段。　　如果时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢?你会怎么夸奖他呢?　　5.出示: 我很着急，不知道怎么办才好。　　我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。　　我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。　　轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。　　【评：注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。】　　6.他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢?(指课题)　　7.这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢?(指板书)　　【评：第三次抓住学主线，虽说是让学生说说时小鸟是什么样子，更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类，思想育水到渠成，让学生受到了熏陶、感染与育。】　　8.小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。　　9.齐读课文。<strong>　　三、学习生字：　　1.出示“羽、非”。认读。　　2.你们看，这两个字有什么特?　　3.伸出小手，跟老师一起写“非”。　　“羽”不用老师，相信你们也能写得很好。打开《习字册》，写吧。　　【评：指导学习生字，先让学生比较，找出共同，再重指导一字，剩下的字鼓励学生自己去观察、临写，积极倡导自主、探究的学习方式。不足之处是学生书写的时间少了一些。】