幼儿园的孩子应该怎么有效教学？老师要注意了
21世纪的孩子聪明、顽皮、好奇心强，21世纪的孩子与过去的孩子相比，他们的知识面越来越宽，求知欲越来越强，他们聪明、好动、调皮、好探索，不喜欢受老师、成人的束缚。所以教育者应该从他们的实际情况出发，用发展的眼光看待幼儿园的教育。这里给大家介绍一些幼儿园教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
幼儿园教学管理策略
一、抓好教学常规管理
幼儿园的常规教学活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿园管理者应要求教师从本园的实际出发，结合幼儿的实际情况，制定定切实可行的教学活动计划并灵活地执行。幼儿园管理者不应强行要求教师安排具体内容，而只是每个月安排一些与生活联系紧密的主题。各班教师根据主题展开相应的活动，在走廊过道增设主题教育氛围，有文字、图片、实物等，使幼儿在愉快的状态中学到知识，提升技能，促进幼儿的全面发展。为了更有效地做好日常教育教学管理，幼儿园管理人员应进行定期与随机相结合的方法对各班级的各项教学活动进行检查与督促，并有目的地参与到教研活动中，提供有价值的教学建议，并在每周的业务学习中进行讲评，对好的教育方法及时予以交流推广，对薄弱的环节进行整改。
二、提高幼儿教师的综合素质
幼儿园教学管理主体是有多层次的，能否较好地实现教学目标，真正促进幼儿的发展，最重要的还是要抓好幼儿园自身对教学的管理。幼儿园教学管理水平是直接与教学建设的水平和实施成效联系在一起的。而幼儿园对教学的管理中，最基础的要素就是教师。只要紧紧抓住教师这个突出因素，教学的实施就能收到良好的效果。简单地说，就是要提高教师的综合素质，促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究，从而从根本上提高教师队伍的整体水平。幼儿园对教师的培养可有如下做法：
1、加强幼教师资培训，提高幼儿教师的教育素质在充满机遇与挑战的新世纪，人们越来越深刻地认识到教育对人类生存与发展的战略意义。教育的成功，奠基在学前，师资是关键。教师的科学文化素养的提高有赖于幼教师资的培训工作，因而十分有必要不断完善幼儿教师培训制度。幼儿教师的进修与培训是教师队伍进修与培训的重要组成部分，幼儿教师的进修与提高是一项长期而重要的工作，它与幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系。
2、用多种方式更新、转变教师观念幼儿园有必要引进多种教育理念，如多元智能、整合课程、创思等教学理念，采取“请进来、走出去”的方法，让教师外出进修，或把专家请过来，听取讲座介绍，更新知识和观念。
三、做好教育教学的评价工作
1、对教育教学安排者的评价。主要评价教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本园幼儿现状的基础上，教学计划是否安排合理，教育内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性，幼儿活动时间是否充沛，幼儿的体、智、德、美是否得到全面发展。
2、做好对教师的评价工作。教师的教育指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，使每个幼儿都有进步和成功的体验。
3、做好对幼儿的评价工作。教学评价要以“幼儿发展”作为出发点和归宿。全面了解幼儿的发展现状，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。幼儿评价工作，以日常的观察为主要方式，综合采用观察、谈话、作品分析、问卷调查、案例分析等多种方法，收集幼儿发展信息，建立幼儿成长档案，保证评价工作的有效开展。以量化评价和质性评价相结合的方式，每学期对幼儿进行一次全面的发展评价工作。
四、给幼儿创造良好的教育环境
1、充分考虑幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求。各种设施应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。从幼儿活动场地到室内软、硬件的投入要做到既美化又保证活动的安全与使用价值。要根据本园环境构造的特点，根据孩子的活动需要以及本园的办园理念，对走廊、楼梯、转角、平台等公共环境做出统筹安排，并根据季节、主题、宣传等需要及时做出相应调整和更换，创设有效的园内公共大环境。
2、形成安全、温馨的心理环境。教师要积极转变管理方式，用幼儿心理去分析解决问题。特别是对那些刚刚入园的小朋友，他们从自己的家庭来到这个陌生的大环境里，离开了天天相伴的家人。教师温和的态度可以使幼儿在很短的时间里适应环境的转变，从心理上接受教师，他们就会非常想来幼儿园，想跟着老师学习、生活。
优化幼儿园教学的策略
1.教师要有良好的心理素质
时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切，都给学生造成极大的心理负担。在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要。
首先要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生就会更快地改正错误。
其次要调控自己的情绪，做好学生的表率。我们不能在自己心情好、工作顺利时，就对学生和蔼可亲;当遇到不顺心的事情或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。我们不能在学生面前表现得很脆弱或是很随便，如果老师做得还不如学生，就会对老师不信任，因为在学生的心目中，教师是伟大而高尚的，他们甚至认为老师就应该是完人、圣人，没有缺点，从不犯错误。因此我们要在学生中树立良好的形象，一言一行都作出表率和楷模。
2.在数学教育中，注意尊重和呵护幼儿对数学的兴趣
提供愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验学习。如：在"果汁吧"活动中，课前在数学角里布置一个果汁店，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔若干，等等。老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排"果汁吧"，让幼儿轮流当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中了解了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使原本比较抽象的概念具体化，起到了事半功倍的效果。因此，教育内容应根据幼儿的兴趣点选择，要相似于幼儿生活，相似于幼儿心理发展，相似于动物性，相似于幼儿的好模仿、好户外活动、好奇、好合群、好成功、好称赞、好动、好游戏。
3.着重培养小班幼儿良好的幼儿常规
3.1 爱护幼儿，给幼儿一个安全的依靠。老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。小班幼儿刚入园，对老师对幼儿园环境都不熟悉，没有安全感，要想把一个陌生的环境、陌生的老师变成幼儿的家、变成幼儿的亲人，唯一的办法就是老师用爱心、耐心去亲近并打动幼儿，只有这样新入园的幼儿才会慢慢信任我们，我们讲的话，幼儿才能够听进去。当幼儿渐渐熟悉我们之后，紧接着就要把关心热爱幼儿与耐心教育及严格要求结合起来，从而使我们和幼儿之间形成一种深厚的感情，以便科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育。
3.2 小班的常规培养要有情境性，更需要各种拟人化的生动游戏。幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。例如，幼儿喝水时，小班幼儿容易洒水，且秩序性相对比较差，于是我们在喝水的环节设置了开汽车的游戏：小汽车要有秩序地行驶，不能抢、不能挤，而且到站要靠边停车(即排队等待)，定时加油(喝水)，自从做了这个小游戏之后，孩子们喝水的秩序一下就井然了。
3.3 教师要以身作则，言行一致，做好榜样。老师在要求幼儿活动时，首先自己必须先遵守规则。比如，要使幼儿养成良好的进餐习惯，首先自己要做到安静进餐。小班幼儿好模仿，所以老师要时刻严格要求自己，做到为人师表，言行一致，语言要严谨规范，尤其是一些规则性的语言，必须在一段时间内保持严谨、不变，这样有利于幼儿模仿学习。
4.加强孩子动手能力的培养
目前，由于独生子女不断增多，家庭生活水平不断提高，孩子成为家中的"小皇帝"，过着"衣来伸手，饭来张口"的生活，劳动意识越来越弱。家长只注重让孩子认字、学英语、学算术，梦想将来如何如何，却忽视孩子作为个性健全的人应从小学会基本的生存技能。作为教育工作者，我们应对幼儿进行潜移默化的劳动教育，使他们知道劳动是光荣的，我通过区角活动培养幼儿的劳动观念。在区角活动中，我让幼儿模仿成人的劳动，如当医生，给病人看病、打针;当妈妈给娃娃喂饭、盖被子;当炊事员切菜、做饭;当缝纫工人钉扣子……通过游戏，幼儿更热爱劳动。
5.利用多媒体降低教学难度，增进理解能力
多媒体能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。
平时在音乐欣赏中，对于结构复杂的乐曲，幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性，从而降低了对音乐欣赏的效果。利用多媒体课件灵活、形象、直观的特点，帮助幼儿理解音乐作品的结构，激发他们对活动的兴趣，提高音乐欣赏活动的效果。如在音乐欣赏活动《小鱼游》中，将小鱼游来、小鱼觅食、小鱼游走的画面与乐曲相配，帮助幼儿理解乐曲的内容，区分乐曲的段落，使幼儿得以完整地理解和感受音乐。这样更利于幼儿对音乐作品的理解。在歌唱活动中，多媒体形象的画面也能够帮助幼儿对歌曲中歌词的理解与记忆，如：在歌唱活动《柳树姑娘》中，我以柳树姑娘的形象，通过图谱、画面来帮助幼儿理解、记忆歌词，所以在活动中多媒体课件很快地帮助幼儿记住了歌词，理解了歌词的内容，感受了歌曲的美，从而很快学会了演唱歌曲，同时也激发了他们对音乐活动的兴趣。
6.利用多媒体改善教学环境，增强教学效果
平时我们在组织语言活动时经常是以教师的语言和肢体来帮助幼儿理解，但是有些语言活动中的一些诗歌、散文意境非常优美，如果仅仅靠教师一张嘴或一幅图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好地集中注意力。这时，如果运用多媒体教学就不同了，它可以利用其声像结合的整体性特点，再现诗歌或散文中的动感画面。使幼儿不自觉地进入情境之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。如：《摇篮》是一篇优美的诗歌。在教学时，利用多媒体课件，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一幅幅优美的图画出现在显示屏上。美丽的花儿，闪闪发光的星星，一望无际的天空，白云在轻轻地飘，风儿在轻轻地吹，妈妈在摇着小宝宝。使幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。
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