初中思想政治教学方法有哪些
课堂教学是教学的基本形式,优质、高效的课堂教学,是促进学生有效学习的基本前提条件,是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。下面是小编为大家整理的初中思想政治教学方法有哪些，希望对你们有帮助。
初中政治教学方法包括哪些
课程改革专门就改善学生的学习方法做了相应的要求。改变学生学习方式的前提是以教师教学方式的改变为前提的。所以适应新课改的要求，改变学生的学习方式需要各位工作在第一线的教师认真钻研，下工夫来探究如何实现目标。笔者作为具备多年教学经验的教师，为了适应新课程改革的要求，努力探究新的教学方式，经历了数次尝试和屡次调整，最终总结出了思想政治课五步教学法：教师导课、学生自主学习、小组合作探究、师生互动、课堂总结和反馈。
教师的导课要有新意，要出乎学生意料，能瞬间将学生抓住。要想实现这个目标需要教师对教材吃透、吃准，需要教师能够将本节课与其他课程融会贯通，更需要教师时刻明了学生的需要，学情分析要透彻。四项基本原则对于现在的学生并不具备时代性，但是作为教师完全可以由时代入手，由学生班级的事情入手，让学生在生活实际中联想到了政治学习。笔者请班长讲他如何来管理班级，学生一下子就被吸引了，不论这个班长在这个班级的威望如何，学生也会有所感想。导课将学生的注意力成功吸引住之后，教师就需要给学生自主学习的时间。学生自主学习并不是放羊式管理，在放权让学生自主学习时，教师要让学生清楚自己学什么，希望达到什么目标。曾经有教师认为教学目标是教师需要在教学中完成的，认为没有必要给予学生认识。其实这种观点忽视了目标教学法对于学生的作用。对于初中学生而言，更需要教师清楚地告诉学生本节课学习需要达到什么目标，要想实现这个目标需要学生采用什么样的方式方法来学习。这一阶段教师的角色应该是学生的领路人，就像拐杖一样引领学生进行学习。很多教师在实践这个教学方式时往往就直接把时间给了学生，然后静待学生。教师在讲课之前要下工夫了解学生所想所需，如这个自主学习过程中学生可能会出现什么问题，会遇到什么样的学习困难，这都需要教师做科学的预测。如果教师能在学生自主学习前就告诉学生他们会有什么难点，这样学生可以有更好的心理准备来学习。如在讲四项基本原则时，笔者给予学生问题点拨，用七个问题将课程串接起来。第一个问题是什么是四项基本原则，学生几乎没有学习困难，之后的六个问题紧紧围绕四项基本原则的重要性，即为什么要坚持四项基本原则。学生带着问题去自主学习，如果把这六个问题解决，那么就解决了课程的难点。
关于自主学习，教师要有一个逐渐推进的过程，要给予学生成长的过程。随着学生自主能力的增强，教师要逐渐减弱自己的作用，这恰恰就是贯彻了“教是为了不教”的原则。学生的自主学习水平不尽相同，那么教师要在学生自主学习的过程中时刻巡视，尤其要重点观察那些自主学习有困难的学生，在适当的时候帮助他们提高自主学习能力，尤其给予他们信心指导。著名教育家波利亚曾经就这个问题专门指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”
小组合作探究是现在比较流行的教学方式，对于使用传统教学方法的教师而言是不小的挑战，但是对于学生尤其是独生子女培养合作精神非常有效。合作精神是现在社会所倡导的，但是我们传统的教学方式在这方面比较欠缺，这并不利于学生的健康全面成长。小组合作探究体现了教学活动中各种因素的互动，不仅发挥了学生学习的主动性、积极性、创造性，更体现了教学中以教师为主导、学生主体的教学理念。如何更好地实现小组合作探究呢?笔者认为就初中生特点而言更适合小组探究式学习，一般以四到六人为一组，小组成员要注重层次搭配，成员之间各负其职来共同完成任务。有的教师习惯选一个优秀的学生为组长。笔者建议在每节课都要换一个组长，要让小组成员责任互换，使他们在每个位置之上都能得到锻炼和成长。笔者在最初实践时习惯每节课重新组合小组成员，以为这样每个小组成员都会有新鲜感，更有利于合作。但是随着实践的深入，笔者认为最好每一个学期小组成员固定，更有助于学生成长。
多么优秀的学生都需要教师在适当的时候给予辅导。师生互动一定不能少，有的教师认为学生互助探究已经不错就忽略了自己的职责。教师一定要在学生小组探究式学习有了成果之后，帮助学生深化理解教学内容。如果没有教师的作用，学生学习只会停留在表面知识的理解和记忆，就没有深入思考。况且学生毕竟是学生，他们在学习中一定会存在一些问题，教师在来回巡视过程中能够听到他们的问题。如果是共同的问题，教师应该在课上以共同探讨的状态来和大家讨论。如果是个性的问题，那么教师也要在课下解决。在这个过程中教师要发挥传统教学方式的优势，用讲授的方法帮助学生掌握知识。
课堂总结和反馈是每节课最后都要进行的工作。这节课学生到底应该掌握什么，掌握程度如何都要通过课堂总结来体现。课堂总结对于教师教学功底是一个巨大的考验，有的教师就是将课本知识重点简单重复，对于学生来说，并没有能力或者知识的提升。教师要用新颖的方式、方法帮助学生来对这节课的内容进行回顾和总结。如果有时间进行一些随堂练习，更可以帮助学生养成良好的学习习惯和独立思考的能力。学生对于课堂的反馈对教师改进教学方式十分重要，教师一定不要忽略学生的课堂反馈。
思想政治教学方法有哪些
一、政治知识点的迁移、拓展教学法
众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些?”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化?”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。
实践性的学习把政治观点的迁移与拓展到其他学科中，为促进中学生的全面发展打下了良好的基础。
二、“突破”教学思考
1.素质教育的障碍
近几年来，许多学校在进行素质教育的尝试中，有成功的经验，也有失败的教训，还有前改后返的体会，但总的来说进度不快。究其原因关键的一条就是设有一个政府部门制定出以实施素质教育为目标的对教学管理的评价模式，这一点是应试教育向素质教育转轨的重大障碍。实施素质教育的主渠道是课堂，初中政治课应从深化课堂教学改革入手。
2.开卷考试的弊端
评阅中考试卷必须选拔政教专业的、多年上毕业班的、经验丰富的、责任心强的政治教师参加阅卷。可见，作为应试教育向素质教育转轨的突破口，开卷考试不是素质教育的终结，而是素质教育的开端。
3.新课程的缺陷
新课程的缺陷主要体现在新教材中的活动课。新教材的一大贡献是在理论知识学习后，适时安排活动课验证和巩固教学内容。但是，如何将教材中大量空洞枯燥的政治理论，通过生动活泼的活动表现出来，充分发挥实践和活动在提高学科教学质量以及增强学生思想道德素质中的重大作用还显得薄弱。要提高初中政治课的教育教学质量，最终让学生获取知识、培养能力、提高觉悟，就必须处理好“灌输”与探究的关系。
如对课程探究既可从宏观上把握课程的基本结构，也可以从微观上大胆取舍、合理重组教材。而“灌输”是教师把现成的结论教给学生，让学生学会运用。就人的发展而言，“灌输”与探究都是必要的，之所以要倡导探究，是因为过去过多的倚重于“灌输”，把“灌输”置于中心地位;从学生获得知识的角度来看，通过“灌输”获得的是间接经验，而通过探究获得的是直接经验。
因而初中政治课教学应以“灌输”为主，但应把探究放在重要的位置上。
三、突破闭卷考试的“包围”走进开卷考试
传统的闭卷考试立足于选拔，实施选拔性教育行为，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者的心态进入社会;闭卷考试以考试为指挥棒，只在考试能力上下工夫，重考试结果而轻教学过程，以考分作为衡量教学质量的唯一标准;闭卷考试采取违背教育规律的“题海战术”及“加班”、“加点”、“加压”的办法给学生造成沉重的课业负担，扼杀了学生的个性与特长的发展，使他们的身心长期处于难以承受的超负荷状态，而过早地卷入残酷的社会竞争中。为克服闭卷考试的种种弊端，变“寻找适应教育的学生”为“寻找适应学生的教育”，教育部于2000年3月13日发出政治科中考改革指导意见后，对政治科考试制度进行了重大改革。从而使初中政治课突破闭卷考试的“包围”走进了开卷考试。初中政治课实行开卷考试，即考试时允许考生携带政治教材及相关资料进入考场，随时查阅。要求学生运用课本中的知识、观点、原理，联系国际国内重点热点问题、联系校园生活实际以及自身的思想行为实际，充分发挥各自的主观能动性，分析、解决试卷中的问题。此举措重在培养学生利用课本知识分析、处理社会问题的思维方法和创新能力。帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
四、突破应试教育的“包围”走进“素质教育”
长时期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担过重的现象时有发生;教师也惟升学率是从，因为只有如此，才有资格谈奖金、职称、晋级、住房等。结果呢?人的素质没有提高，党的教育方针也没有真正贯彻。1993年《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”党的十五大报告中也强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。
五、回归生活，让政治理论及时得到实践
众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。
我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。
新课改形势下初中政治教学的方法
初中阶段，学生正处于身心发育的重要时期。学生的价值观、世界观以及人生观正逐步形成，如何的培养学生良好的三观价值对于学生的综合发展有着重要的作用。初中生只有具备了正确的三观，才会拥有一个积极向上的乐观生活态度、正确的学习目标以及日后的积极工作状态。因此，强化初中政治教学质量，全面改革中学政治教学方法和模式，促进学生的政治素养的培养，培养政治合格以及充满正能量的未来接班人。
一、当前初中政治课堂教学方法存在的不足之处
1.1初中政治教师忽视了初中生在政治学习中的主体地位：
初中政治教师在日常的政治课上大多以自我为中心，忽视了初中生的主体地位，大多教师一味按照政治教材内容及大纲按部就班地进行知识的讲授，初中生被动地接受知识，大多学生都没有兴趣去听政治课，绝大多数学生为了考试任务而学习政治课，对政治课的内容毫无兴趣[1]。
1.2政治教学的方法比较落后：
随着经济社会的发展，电脑与互联网的普及，大多学生已经采用了多媒体教学等多个形式。然而当前，绝大多数初中学校在政治教学这块依然采用的是传统的黑板教学方法。大多初中政治教师的计算机水平不高以及多媒体教学的意识不强等造成了当前的初中政治教学方法相对其他学科比较落后。
1.3初中生对政治学习的认识存在片面性：
当前由于大多数初中学校在政治教育上不太重视以及教学方法的老套，导致了学生对于初中政治的学习有片面的认识。大多数学生认为政治无外乎就是背诵一下就行了，都是千篇一律的和老生常谈的大道理，毫无新意，考试之前只要花点时间进行大量的背诵就可以考过去了。因此，初中生在平常的政治课教学上参与度不高，学习的.积极性不强，在学习态度上抱着无所谓的心态[2]。
1.4初中政治的教学课堂上缺乏师生互动：
大多初中生对初中政治教师的印象基本上是严肃、刻板以及无趣等。大多数初中学校对政治的教学重视程度不够，因此，政治课的一周安排次数不高且都安排在放学前两节。这就导致了政治教学的时间相对紧张，初中政治教师一般为了赶上教学进度，基本上都是照着书本来讲课，师生互动被认为是浪费课堂教学时间，因此很少出现在课堂上。这就导致大多学生在初中政治课堂上毫无生气，听政治课就像在听天书一样。教师上课的效果完全没有体现出来，初中生在政治课堂上打瞌睡或者复习其他文化课的现象比比皆是。
1.5初中政治师资力量薄弱导致教学质量处于落后水平：
初中政治师资力量薄弱成为当前初中政治教学发展的重要阻碍，其主要源于以下几个方面：
(1)初中政治教师的学历不高，专业能力水平有限。学校也没有相关的政策鼓励教师参加继续教育等。
(2)初中政治教师的外出交流机会几乎没有，导致了初中政治教师无法开拓自身的眼界和提升专业水平。
(3)政治属于冷门专业，近年来政治专业的人才比较少，走进教师队伍的人才更是少之又少。
二、创新初中政治教学的主要方法
2.1尊重初中生的主体地位，引导学生探究性学习初中政治：
初中政治教师在日常的政治教学过程中，不能因为政治术语冷门专业就忽视了初中生的主体地位，一味的以自我为中心，抑制了初中生的个性化需求。只有尊重初中生的主体地位，以促进学生发展为主要目标，才能够最大化的增加学生学习初中政治的动力，循序渐进的引导初中生进行探究性学习政治，让他们在探究性学习初中政治的过程中，找到乐趣，不再抱着为了考试而学习的心态[3]。
2.2树立正确的政治学习心态：
如果初中生对一门学科存在偏见，那么无论教师的讲课方法有多么的好，学生依然无法用心学习，成绩依然无法得到提高。因此，初中政治教师在日常的交流中要尝试着逐渐改变中学生对于政治教学的片面认识，让他们认识到初中政治教育在培养学生人生观、价值观以及世界观等方面的重要作用。让他们树立正确的政治学习心态，用心的去学习心态，而不是敷衍了事，真正的体会政治教材内容中的精华和内涵，而不是感觉政治都是大道理和废话。
2.3创设问题情境：
创设问题情境是创新初中政治教学方法的有效措施，在学生积极参与课堂教学的过程中，要有针对性的创设问题情境，让学生带着问题去学习初中政治知识，在分析问题和解决问题的过程中培养了初中生独立思考及创新创造的能力。让他们对政治知识的印象更加的深刻。此外，政治教师提出的问题要符合初中生的能力及智力等水平，不能过高，也不能过低。只有恰到好处才能调动学生的积极性。
2.4强化师生互动：
初中政治虽然课比较少，但初中政治教师一定要合理的安排讲课时间，不能一味的赶进度而忽略了师生互动。初中政治教师一定要充分认识到师生互动的重要性，师生互动不但不会拖课堂教学进度，反而会提升课堂的教学质量以及加快教学进度，让政治知识更加快速的被学生所吸收。因此，在日常的政治教学过程中，初中政治教师要强化师生互动，通过师生互动调动学生的积极性，营造一个浓郁的学习氛围，调动学生的政治学习主动性。
2.5提高初中政治教师的教学水平，强化师资力量：
当前，各个中学要高度重视初中政治教师的教学水平及能力，作为培养祖国花朵的园丁，其能力及水平对于学生的综合素质发展有着至关重要的作用。因此，学校要积极组织教师外出培训，鼓励他们参加在职研究生以及博士研究生的考试，积极组织学校的骨干教师去政治教学方法改革成功的兄弟学校参观学习，借鉴他们成功的经验。此外，大力制定相关的好政策来吸引优秀的专家和人才来学校教学。因此，只有从多个角度来提高初中政治教师的教学水平，才能扭转当前各个初中学校政治教学师资队伍力量薄弱的局面。
结语：
综上所述，政治教育在初中生人格品质培养以及其他综合素质的发展重起着至关重要的作用。创新当前的初中政治教学方法成为当下最热的话题，只有不断的提高初中政治教学方法，才能确保初中政治教学质量和初中生的学习效率等的提高。
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