初二政治有效的教学方法
在政治教学过程中，教师应积极探索有利于政治教学的方法与手段，以提高初中政治课堂教学成效。下面一起来看看小编为大家整理的初二政治有效的教学方法，欢迎阅读，仅供参考。
初二政治课堂教学的有效方法
教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。如何改进思想政治课的教学方法、注重学生思维品质和思维习惯的培养?
1、把培养学生的好品质作为课堂教学的重要任务
做人的前提是要具备良好的品质。因此，有意识地培养学生的自信心、诚信品德、创造精神。
1.1培养自信心。
自信就是对自己的能力有一个正确的认识，善于看到自己的长处和优点是别人所不及的。如果学生缺乏自信心，则无法形成积极的自我观念，而且会产生一些心理疾病。
针对这那些缺乏自信的学生，有意识地问他们问题(问题相对简单)，对回答正确的大加表扬，对答错的也不责怪，而是以微笑和幽默风趣的语言给以点拨和指正，让学生在宽松和谐的环境中形成正确的认识。而且也能增强自信心。我们要让学生认识到，世界上没有一个完人，任何人都有自己的缺点，由此遭人非议以至讥笑并不是可怕的事，假若因此不再相信自己，看低了自己就会导致今后处处失败。
1.2培养诚实的品质。
素质教育的一个重要意义就是让青少年学生的.“德”与“智”同时发展。
为了锻炼学生的语言表达能力，培养学生的主体意识，我把每节课的前三分钟交给学生，让一位同学演讲。学生演讲的内容由自己写作。有一次，轮到了初二1 班的李辉演讲，他演讲的内容非常精彩，我当众对其进行了充分表扬。课后，李辉同学来到了办公室，红着脸说：“老师，因为作业太多，没有时间写，所以昨晚我背了一篇别人的小短文来应付今天的演讲，请您批评我吧!”我不但没有生气，反而很感动。以此事为契机，在自己所教的其他班里开展了以“诚实做人，诚实学习”的专题讨论，让学生根据自己的切身体会谈诚实：在学习中要“知之为知之，不知为不知”;在做人上要以诚待人，诚实守信。
1.3培养创新精神。
教师的任务之一是培养学生的创新精神。因此，为了适用时代的发展，为了创造美好的明天，教师就必须尽快改变自己的教育观念，以全新的理念去塑造新型的人才。教师要尽量鼓励学生在自己已有的知识和能力的基础上，对很多问题多问几个为什么，经常带着兴趣从不同角度认识事物，并发表不同的见解，从而树立起创新意识。
2、发挥教师主导作用， 有效引导学生自主探究
教师能否发挥主导作用，是学生主体作用能否得到充分发挥，实现中学政治有效教学的关键所在。我在教学过程中，主要通过以下途径来引导学生主动进入探究状态。
2.1问题启发，激发学生质疑兴趣。
开展有效教学，课堂上必须高度尊重学生的主体地位，重视发挥学生的学习能动性，通过各种有效方法来激发学生的学习积极性。实践证明，在中学政治教学过程中，问题启发是一个有效的教学方法。
问题启发，是指在中学政治课堂教学中，学生在教师的有效指导下，首先阅读教材，并在阅读中自主发现问题，从教材内容中提炼出本节课的知识点、疑点和难点;也可以是教师运用启发式教学法，通过精心设计问题，来启发学生去思考发现。
2.2自主探究，引导学生解决一般性问题。
课堂教学中，当学生的学习积极性被初步调动起来之后，教师可以不失时机地鼓励学生主动参与探究活动，指导学生自己去解决学习中遇到的问题。学生是乐于向疑难挑战的，若能通过教师的帮助让学生凭借自己的努力解决问题，学生就会真实地感受自主探究的乐趣，进而养成乐于挑战的习惯。我在课堂教学实践中，将全班学生按照同质异构的原则分成若干个学习小组，引导学生在自主探究中展开竞赛，通过竞赛培养学习小组成员之间互助合作，小组之间敢于竞争，依靠集体的力量共同解决问题。
2.3合作探究，引导学生解决普遍性问题。
政治课堂教学过程中，对于小组中不能解决的带有普遍性的问题，教师可以组织全班学生来合作探究。我的做法是发挥各小组骨干学生的带头作用，鼓励各小组学生各抒己见，通过争论寻求合适的答案。
总之，政治教师只有与时俱进，注重教学方法的研究，才能从根本上改观政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。
初中政治教学策略
思想政治课，作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。而随着课程改革的不断深化，初中学生所学的课程越来越多，政治课的学习时间逐渐被减少。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的政治综合能力，这就需要教师了解并创建高效的政治课堂。
一、高效政治课堂的特征
评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养受益程度，受益大则课堂教学的效率愈高。鉴于此，笔者认为高效的政治课堂有其以下四个明显的特征：1.高效的政治课堂应以学生为中心，教师为主导。2.高效的政治课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。3.高效的政治课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。4.高效的政治课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。
二、提高课堂有效性的措施
1.教师要提高自身素质
在教学中，教师不能充当雕刻师的角色，不能亲自雕刻出一件件成品，摆在学生的面前，强制学生收藏。教师的职责是选择好原根，指导学生运用自己的雕刻刀去雕刻，完成作品。因此教师必须具备以下几种素质：
(1)具有敏锐的政治洞察力，能准确地把握时政新闻与教材的联系，给学生提供材料，锻炼学生各方面的能力。例如，教师为学生提供了如下“原根”：
(材料)一位记者采访一位重污染企业的经理。记者：“请简要谈谈你对经济建设与环境之间的关系的看法。”经理：“经济发展必然带来环境污染。”记者：“面对日益严重的环境问题你认为该如何做?”经理：“治理污染必须先发展经济。”请结合所学知识分析经理的上述观点。
学生在分析讨论的过程中，用到了环境与经理发展的关系原理，我国的传统经济发展模式，环境保护的原则等知识，不但加深了对这些知识的理解，同时也锻炼了学生的发散思维能力、语言表达能力等。
(2)具有较高的组织引导能力，善于用有效的活动锻炼学生，提高他们的能力。比如开展校园安全周活动，可以提高学生的安全意识，丰富安全救助知识，而普通的说教和识记则起不到同样的效果。实践活动还能激发学生的兴趣，提高学生的创新能力。
教师的职责不是雕刻，而是指导学生运用手中的雕刻刀去雕刻;教师的身份不是演员，而是导演;教师的任务不是告诉学生“是什么”“为什么”“怎么办”，而是引导学生用自己的头脑去思考“是什么”“为什么”，解决“怎么办”。
2.始终坚持启发式教学
我国古代教育家孔子开创了启发式教学的先河。他提出“不愤不启，不悱不发”的思想，极大地丰富了我国教育思想宝库。所谓启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学。这种教学思想有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性，使其生动活泼地学习。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求，我们必须坚持。在教学实践中，教师应该深入钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题，及时启发学生，激活学生的政治思维，使学生在教师的牵引下自己感受知识的形成过程。
三、注重学生主体地位，开展随堂时政评论
美国的阿尔温•托大勒在《未来的冲击》一书中指出：“未来的文盲不是不识丁的人，而是那些不会学习的人。”教会学生自己学习是素质教育也是终生教育的需要。“授之以鱼”不如“授人以渔”，学生必须在自主学习中渐渐离开老师这一拐杖。在教学改革的这一实践中，我发现当教师改变教学方式，给学生以施展才艺的舞台时，他们的创新能力将得到很大的体现与发挥，他们在许多方面能做得比我们预想的要好得多。
在政治教学中，教师要注重学生的主体地位，积极鼓励学生参与课堂教学。而开展随堂时政评论，是培养学生自主能力的重要途径。为此，每堂课教师都可以根据具体的教学内容，请一位学生针对本周内国际、国内大事发表自己看法，针对学生的发言，其他学生可以发表自己不同的见解。教师可以针对学生的评论内容进行分析、评述，并作为学生思路的开拓者和引导者，给予适当的点拨，这有利于帮助学生弄清事实真伪，有理有据地针砭时事，从而加强政治教学与时事的联系，能提高学生理论联系实际的能力，为正确地解答开放性政治试题奠定了坚定的基础。
四、注重情感教学
《中学德育纲要》明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。”这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。思想政治课程对于中学思想品德教育、行为习惯养成、理想道德观的培养具有重要的意义，它对学生树立正确的是非观、世界观、人生观、价值观，起着十分重要的作用。因此，在教学中，教师在传授学生政治基础知识的同时，应该注重对学生的情感教学，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，使他们在政治学习过程中不断增强语言的综合运用能力，从而为学生终身的政治学习和发展奠定坚实的基础，为学生及健全人格的形成、综合素质的全面提高创造良好的条件。
总之，在新课程改革的道路上，初中思想政治教育存在着各种各样的问题与困惑，只要我们作有心人细心观察深入研究，在初中政治课堂教学实践中，我们定能见到困难“迎刃而解”。此外，推行“高效课堂”势在必行，任重而道远。课堂45分钟的成败与否，关键在于教师全身心地投入以及调动学生热情积极主动参与学习全过程的有效方法途径。在教学中，教师应该结合初中生的身心特点和具体的教学内容，积极探讨和实践，以有限的投入收获无限的成果，让学生在快乐和兴趣中，收获知识，提高能力。值得注意的是，在初中思想政治课教学过程中或多或少的存在着这样那样的问题，我们须认真研读《课程改革纲要》认真领悟课程改革的精髓，在教学实践中大胆应用新课程理念，不断地更新自己的教学理念及教学方法，为初中政治课教学质量提高，贡献自己的力量。
初中政治学科教学现状及分析
(一)开课情况严重受中考“指挥棒”影响
现阶段，不管是老师和学生，在初中政治教育工作当中，深受应试观念的影响。如果政治这门学科作为中考项目，那么就会受到相应的重视，反之，一旦不作为中考项目，那么其重要性就会大打折扣。目前我国的教学体系制度确立不够完善稳定，导致政治这门学科在教学过程中跟风的现象比较严重。长此以来，不仅影响到学生的综合素质发展，而且对于优秀教师的'发展来说存在一定的消极影响。
(二)教学情况
1.对教材的掌握程度不足。政治这门学科要求初中阶段的学生学到基础的政治常识，对于国家时事的研究和了解有利于培养学生的政治素养。所以这就要求从事初中政治教学工作的老师在教学的过程中做到教学内容与时俱进，对教材有精准的把握，才能够很好地与当前的时事进行有效结合教学。
2.教学方法和手段相对滞后。目前我国的初中政治教学方式还是比较落后的，没有制订合适的初中阶段政治的教学计划和方案。所以我们不难发现，其所采用的教学方法和手段呈现一种教学方式呆板、教学条件落后的现象。不仅大大影响学生对于政治这门学科的学习兴趣，而且不能够很好地发挥政治这门学科应有的教育作用。
3.教学观念陈旧，评价手段单一。现阶段不难发现我国的初中政治教学观念是非常老旧的，目前部分老师还是停留在过去的观念中，由于很多初中院校政治学科的老师为了相关的职业评价指标，应试的影响非常严重，对于初中教学质量的评价仅仅停留在对学生成绩的评价上，并没有给予学生综合政治素养的关注。
4.师资队伍匮乏。现阶段我们看到的一个问题就是很多初中院校在政治这门学科当中，配备的专业教师不管从数量上还是质量上来说都存在欠缺的地方，所以非常有可能出现的问题就是一个政治老师负责一个年级甚至一个学校的政治学科教学工作，或者就是利用其他学科的老师兼任政治学科的教学工作。这就呈现出现阶段我国初中政治教学工作当中教师的职业水平和专业素质都不够完善，再加上部分初中政治老师存在“大龄化”的现象，不利于教学工作的有效开展。