关于初中数学的学习
对于数学这个科目，学的好的同学自然会觉得感到非常容易，反之不入门的同学则提起数学就觉得头大。下面是小编给大家带来的关于初中数学的学习，欢迎大家阅读参考，我们一起来看看吧!
初中数学：“傻做题”不如“巧做题”
一、制定切实可行的计划，家长与孩子一起讨论，合理的罗列出完成某些要事的时间段及要达到的目标。
二、数学学习过程中，要有一个清醒的复习意识，逐渐养成良好的复习习惯，从而逐步学会学习。数学复习是一个反思性学习过程。要反思对所学习的知识、技能有没有达到课程所要求的程度;要反思学习中涉及到了哪些数学思想方法，这些数学思想方法是如何运用的，运用过程中有什么特点;要反思基本问题(包括基本图形、图像等)，典型问题有没有真正弄懂弄通了，平时碰到的问题中有哪些问题可归结为基本问题;要反思错误，找出产生错误的原因，订出改正的措施。
三、数学不等于做题，千万不要忽视最基本的概念、公理、定理和公式，寒假里要把已经学过的教科书中的概念整理出来，通过读一读、抄一抄加深印象，特?是容易混淆的概念更要彻底搞清，不留隐患。
其次，数学需要实践，需要大量做题，但要“埋下头去做题，抬起头来想题”，在做题中关注思路、方法、技巧，注重发现题与题之间的内在联系，要“苦做”更要“巧做”，绝不能“傻做”。在做一道与以前相似的题目时，要会通过比较，发现规律，穿透实质，以达到“触类旁通”的境界。此外，大家在平时做题中就要及时记录错题，还要想一想为什么会错、以後要特?注意哪些地方，这样就能避免不必要的失分。如果试题中涉及到你的薄弱环节，一定要通过短时间的专题学习，集中优势兵力，攻克难关，?留下陷阱。
初中数学学习方法：常用的数学思想方法
1、数形结合思想：就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，既分析其代数含义，又揭示其几何意义，使数量关系和图形巧妙和谐地结合起来，并充分利用这种结合，寻求解体思路，使问题得到解决。
2、联系与转化的思想：事物之间是相互联系、相互制约的，是可以相互转化的。数学学科的各部分之间也是相互联系，可以相互转化的。在解题时，如果能恰当处理它们之间的相互转化，往往可以化难为易，化繁为简。如：代换转化、已知与未知的转化、特殊与一般的转化、具体与抽象的转化、部分与整体的转化、动与静的转化等等。
3、分类讨论的思想：在数学中，我们常常需要根据研究对象性质的差异，分各种不同情况予以考查，这种分类思考的方法，是一种重要的数学思想方法，同时也是一种重要的解题策略。
4、待定系数法：当我们所研究的数学式子具有某种特定形式时，要确定它，只要求出式子中待确定的字母得值就可以了。为此，把已知条件代入这个待定形式的式子中，往往会得到含待定字母的方程或方程组，然后解这个方程或方程组就使问题得到解决。
5、配方法：就是把一个代数式设法构造成平方式，然后再进行所需要的变化。配方法是初中代数中重要的变形技巧，配方法在分解因式、解方程、讨论二次函数等问题，都有重要的作用。
6、换元法：在解题过程中，把某个或某些字母的式子作为一个整体，用一个新的字母表示，以便进一步解决问题的一种方法。换元法可以把一个较为复杂的式子化简，把问题归结为比原来更为基本的问题，从而达到化繁为简，化难为易的目的。
7、分析法：在研究或证明一个命题时，又结论向已知条件追溯，既从结论开始，推求它成立的充分条件，这个条件的成立还不显然，则再把它当作结论，进一步研究它成立的充分条件，直至达到已知条件为止，从而使命题得到证明。这种思维过程通常称为“执果寻因”
8、综合法：在研究或证明命题时，如果推理的方向是从已知条件开始，逐步推导得到结论，这种思维过程通常称为“由因导果”
9、演绎法：由一般到特殊的推理方法。
10、归纳法：由一般到特殊的推理方法。
11、类比法：众多客观事物中，存在着一些相互之间有相似属性的事物，在两个或两类事物之间，根据它们的某些属性相同或相似，推出它们在其他属性方面也可能相同或相似的推理方法。类比法既可能是特殊到特殊，也可能一般到一般的推理。
浅谈初中数学课堂教学
1、加强数学课堂教学的趣味性，让数学课堂焕发出数学的青春魅力。
如：在《圆的内接四边形》性质，教材给出的定理，教师可以在课堂中利用几何画板让学生自己动手画一画，量一量，看一看，想一想等等，充分发挥学生的聪明才智，让学生有充分学习数学的舞台，使学生有充分表演的机会，教师只要能当好导演角色，充分调动学生参与数学课堂每一个情节，让数学课堂的感受不再是一门抽象的、单调枯燥、缺乏性趣的学科，最后教师总结完善得到圆内接四边形的性质。这种探索性的课堂教学，既调动了学生对学习数学的积极性和主动性，又培养了学生动手操作的能力，丰富了数学的内涵，一举多得使数学素养得到发展。教师在结论中把学生多角度认识圆内接四边形的方法一一投影出来，从而使数学课堂更活跃，师生参与度更高，使数学课堂教师教有所成，学生学有所获。
2、充分发挥学生主人翁地位，通过实践得出真理。
如：求《平行四边形面积》的课堂教学中，按新课标要求：采用演示法引导学生学习新知，但课上时间紧，课堂任务重，常没给学生充足时间去探究观察，教师在课堂教学时，若首先让每位学生画一个底10厘米，高5厘米的平行四边形，再用剪刀剪下。
然后提出问题，看能否把平行四边形换成平面图形来计算面积?通过小组合作，探究，交流学习。课堂上，老师仅适时的引导、指点，不需太多的言语，留给学生充足时间，让学生去发掘探索，发现每人手中拿的平行四边形是等底、等高的，但是他们的形状不一定相同，然而可以拼成相同的长方形，从而使平行四边行有更深的理解，实现学生主动获得数学真理的过程。在数学的教学活动中，老师的教学轻松了，学生学到的知识多了，所以教师应信任学生，赋予学生更多的思考时间、鼓励动手操作和实践，让学生通过探索新知，感受到数学的趣味性，实现“人人学到有价值的数学。
3、对数学后进生数学课堂的恐惧心理。
数学是一门抽象的科学，因此，变数学抽象为直观、生动、形象对于数学课堂来说尤其重要，让数学教学深入浅出，让数学后进生能听懂是教师一直追求的目标。数学后进生对数学都具有害怕心理，因此我们在教学中应通过简单题过度到新知，不断鼓励数学后进生进行观察、思考，出现思考困难，提出来一起交流等等数学活动减轻后进生对学习数学的恐惧心理。充分激发学生的潜能和求知欲，让学生大胆学习数学，主动参与到整个教学过程中。学生通过自己探索新知识，使数学变成有意思的数学。在课堂教学中，营造学生积极轻松思考的氛围，为学生解决数学问题没有心理压力的包袱，让学生感觉数学的美，从而使后进生能喜欢上数学。
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