初中物理解题方法
初中物理解题方法3篇
初中物理的学习，掌握方法很重要。物理教学是一门基础教育，它使受教育者获得科学知识，掌握科学方法，培养科学精神。下面是小编给大家带来的初中物理解题方法，欢迎大家阅读参考，我们一起来看看吧!
初中物理必会的14种解题方法
1.控制变量法
当某一物理量受到几个不同物理量的影响，为了确定各个不同物理量的影响，要控制某些量，使其固定不变，改变某一个量，看所研究的物理量与该物理量之间的关系。
如：研究液体的压强与液体密度和深度的关系。
2.理想模型法
在用物理规律研究问题时，常需要对它们进行必要的简化，忽略次要因素，以突出主要矛盾。用这种理想化的方法将实际中的事物进行简化，便可得到一系列的物理模型。
如：电路图是实物电路的模型;力的示意图或力的图示是实际物体和作用力的模型。
3.转换法
物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识，或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。
如：奥斯特实验可证明电流周围有磁场，扩散现象可证明分子做无规则运动。
4.等效替代法
等效的方法是指面对一个较为复杂的问题，提出一个简单的方案或设想，而使它们的效果完全相同，将问题化难为易，求得解决。
例如：在曹冲称象中用石块等效替换大象，效果相同。
5.类比法
根据两个(或两类)对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。
如：用抽水机类比电源。
6.比较法
通过观察，分析，找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。
如：比较发电机和电动机工作原理的异同。
7.实验推理法
是在观察实验的基础上，忽略次要因素，进行合理的推想，得出结论，达到认识事物本质的目的。
如：研究物体运动状态与力的关系实验;研究声音的传播实验等。
8.比值定义法
就是用两个基本的物理量的"比"来定义一个新的物理量的方法。其特点是被定义的物理量往往是反映物质的最本质的属性，它不随定义所用的物理量的大小取舍而改变。
如：速度、密度、压强、功率、比热容、热值等概念公式采取的都是这样的方法。
9.归纳法
从一般性较小的前提出发，推出一般性较大的结论的推理方法叫归纳法。
如：验证杠杆的平衡条件，反复做了三次实验来验证F1 L1=F2 L2
10.估测法
根据题目给定的条件或数量关系，可以不精确计算，而经分析、推理或进行简单的心算就能找出答案的一种解题方法。它的最大优点是不需要精确计算，只要对数据进行租略估计或模糊计算，就能使问题迎刃而解。
(1)解答时应了解一些常用的物理数据：家庭照明电压值220V、每层楼高3m左右、一个鸡蛋的质量约50g、成人身高约1.60～1.80m、人体的密度约为1.0×103kg/m3、人的心跳约1分70～80次、人体电阻约为几千～几百千欧、人正常步行的速度1.4m/s、自行车一般行驶速度约5m/s、一本物理课本的质量约230g、一张报纸平铺在桌面产生的压强约0.5Pa等。
(2)记住一些重要的物理常数：光在真空中的传播速度、声音在空气中的传播速度、水的密度、水的比热容等。
11.图像法
在物理学中，常采用数学中的函数图像，将物理量之间的关系表示出来。因此图像实际上反映了物理过程(如熔化图线等)和物理量的关系(如电阻的伏安特性曲线等)。运用图像知识来解物理试题的方法，叫"图像法"。
运用此方法时应做到：
(1)识别或认定图像横坐标和纵坐标所表示的物理量，弄清情景所描述的物理过程及其有关的因素和控制条件;
(2)分析图像的变化趋势或规律，弄清图像所表达的物理意义;
(3)根据图像的变化情况确定两个物理量之间的关系，并给以正确描述或做出正确判断。
12.放大法
把测量量按一定规律放大后再进行测量的方法， 称为放大法。在有些实验中，实验的现象我们是能看到的，但是不容易观察。我们就将产生的效果进行放大再进行研究。
比如音叉的振动很不容易观察，所以我们利用小泡沫球将其现象放大。观察压力对玻璃瓶的作用效果时我们将玻璃瓶密闭，装水，插上一个小玻璃管，将玻璃瓶的形变引起的液面变化放大成小玻璃管液面的变 化。
在测量微小量的时候，我们常常将微小的量积累成一个比较大的量、比如在测量一张纸的厚度的时候，我们先测量100张纸的厚度在将结果除以100，这样使测量的结果更接近真实的值就是采取的累积放大法。要测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间，测量出导线的直径，均可用积累法来完成。
13.分类法
分类法是指把大量的事物按照一定的“标准”，将其划分为不同的种类的方法。
其一般步骤为：
(1)确定分类依据;
(2)选择分类方法;
(3)正确进行分类。
如把固体分为晶体和非晶体两类、导体和绝缘体。机械运动分为直线运动和曲线运动等。
14.观察法
物理是一门以观察、实验为基础的学科。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。
著名的马德堡半球实验，证明了大气压强的存在。在教学 中，可以根据教材中的实验，如长度、时间、温度、质量、密度、力、电流、电压等物理量的测量实验中，要求学生认真细致的观察，进行规范的实验操作，得到准确的实验结果，养成良好的实验习惯，培养实验技能。大部分均利用的是观察法。
初中物理解题技巧+方法总结
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物理概念和术语是学习物理的基础，只有熟练掌握才能抓住问题的实质和关键。学习物理概念的方法有五种：
1、分类法
对所学概念进行分类，找出它们的相同点和不同点，初中物理学的概念可分为四小类：
①概念的物理量是几个物理量的积，例如：功、热量;
②概念是几个物理量的比值，如：速度、密度、压强、功率、效率;
③概念反应物质的属性，例如：密度、比热、燃烧值、熔点、沸点、电阻率、摩擦系数等;
④概念没有定义式，只是描述性的，如力、沸点、温度。
2、对比法
对于反映两个互为可逆的物理量可用这种方法进行学习，例如：熔解与凝固、汽化与液化、升华与凝华、有用功与额外功。
3、比较法
对于概念中有相同字眼的相似相关概念利用相比较学习的方法可以找出相同点和不同点，建立内在联系。例如“重力”与“压力”、“压力与压强”、“功与功率”、“功率与效率”“虚像与实像”、“放大与变大”等。
4、归类法
把相关联的概念进行分组比较便于形成知识系统。例如：①力、重力、压力、浮力、平衡力、作用力与反作用力。②速度、效率、功率、压强。③杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂、力的作用线。④熔解、液化、蒸发、沸腾、汽化、液化、升华、凝华。⑤串联、并联、混联。⑥通路、短路、断路。⑦能、机械能、功能、势能。
5、要点法
抓住概念中关键字眼进行学习，例如“重力”由于地球的吸引而受到的竖直向上的力叫重力，这个概念中“地球的吸引”“竖直向下”就是关键字眼，值得反复回味和理解。
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每一个公式都有一定的适用范围，不能乱用，每一个字母都有着特定含义，需要理解，例如p=F/S中“S”指两物全接触的公共面积，这个公式既适用于固体，也可适用于液体和气体，而p=ρ物gh来说适用范围就更小，只适用规则固体物体放在水平面上产生的压强。
我们面对每一个公式不能机械记忆其等量关系，建议应从以下五个方面进行扩展，这样才能形成知识体系，提升学习物理的效率。
1、根据公式想物理概念，对于ρ=m/V，v=s/t，p=F/s，W=F·s，可以记：单位体积某物体的质量叫物质的密度。
2、根据公式记单位，记住物理量的国际单位、常用单位、单位进率。
3、根据公式想变形公式，多进行这样的训练有利于扩展思维，提高分析问题的能力。
4、根据公式记影响物理量的因素，例如从f=Fμ记影响滑动摩擦力大小因素是压力大小和接触面的粗糙程度，且成正比，又如通过p=F/S记影响压强大小的因素，其实质是乘积式或比值式的物理量都可以采用这种方法。
5.通过公式想实验
公式是实验的原理所在，从公式中想所要测的物理量，从所测物理量想所需的实验器材，再进一步想实验过程，操作过程中的注意事项。
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学习物理的方法很多，综合和分析是一般的思维方式，有时采用特殊方法进行思考，可以使问题简单化。下面粗略介绍几种供同学们选择。
1、因素分析法，运用有关物理公式，列出与问题有关的和类关系式，了解不变因素，分析问题涉及的变量，作出解答，例如同一物体在同一水平面上分别以5米/秒的速度和1米/秒的速度作匀速直线运动，摩擦力的大小怎样变化。
2、图示法，认真审题，把题设景象通过画图表示出来，便如力学中受力分析示意图，光学中的光路图，电学中的电路图。
3、极端法，有意扩大变量差异，扩大变化可使问题更加明显，易辩加深对问题的讨论。例如测量中的误差。
4、整体法，把研究的几个相关联的对象作为一个整体考虑，可化简为易。
5、反证法，对一些命题举出反例给予否定。对于“一定”“肯定”等字眼特别有效。
初中物理解题技巧和学习方法
第一、做题的规范性
例如在计算题过做题过程中，必须写清公式，有数字有单位有结。，好多同学在做计算题的过程中没有写公式，说他不会做，他会做，但是不得分。原因是没有严格按照物理计算题做题的格式来做，白白的失去了分数。是一件十分可惜的事情。在历次考试中学生出现这样的现象是十分普遍的。
我的做法是，在第一次讲物理计算题时，严格按计算题做题格式在黑板上板书一次，让学生把算题做题过程全抄在课本上。在同一个题的基础上仅仅改变数据，让学生在草纸上严格按照算题做题格式再做一遍。在以后的教学过程中，只要出现计算题，就严格按照计算题的做题格式来要求学生做，以免在考试中出现了不写公式的现象。
第二、语言的规范性。
在做解释现象的习题中，许多学生出现了字迹潦草，前后语言不通顺，答题达不到要点子上，或是没有写出物理原理，或是没有写出得分点，总体来说是语言不规范。
我的做法是，在上课的过程中讲到专业知识时，语言必须要规范。在讲解练习题时，我先用语言准确无误的讲述一遍，再让学生自己用自己的语言准确无误的讲述一遍。让其他学生做评委，听一听，他讲述的过程与老师讲述的过程是否一致。在这一过程中，我会抽查个别学生再讲述一遍。最后让学生上黑板，把生活语言用文字形式描述出来，共同总结出做这种题的。一般情况下总结为“现象加原理加现象(后一个现象就是结论)”。
例如在解释惯性现象时，这种习题的得分点在于，“由于惯性物体要保持原来的运动状态，”。只要把这句话写上，一般情况下四分题至少就可以得三分。我把解释惯性现象的习题，归纳出一种做题模式。学生一般情况下按照这个模式打题基本上都能得满分，首先分析习题：
1、找出研究的对象，以及研究对象原来所处的运动状态。
2、找出突发事件。
3、找出突发事件后，研究对象现在所处的运动状态。把打题模式归纳为：研究对象原来所处的运动状态，加上，突发事件，加上，“由于惯性物体要保持原来的运动状态”，所以物体就会(结论)。例如人站公交车当公交车突然启动时，人就会向后倒。首先要找到研究的对象是“站在公交车上的人，原来处于静止状态”。
突发事件是“公交车突然启动”，结论是站在公交车上的人向后倒。后出现的书写格式为：人站在公交车上，原来处于静止状态，等公交车突然启动时，站在公交车上的人上半身，由于惯性要保持原来的静止状态，人的脚随着公交车的运动而运动，所以人会先后到，。”
第三、初中物理思维方式的训练与做题技巧。
在初中物理中思维方式主要涉及到以下几种。
1、控制变量思维
控制变量思维是初中物理中一个最主要的思维方式。控制变量思维就是一件事情的结果，是有几个原因决定的。我们要研究事情的结果，是由哪一个原因决定，就要控制另外的几个原因不变。
例如在研究音调与物体振动频率的关系时，因为物体的振动不仅仅有振动的频率，还有振动的振幅等多个因素。我们仅仅研究音调与物体振动的频率关系，所以就要控制物体振动的振幅。在做这个试验的过程中，仅仅改变钢板尺伸出桌面的长度。要控制拨动钢板尺力度的大小，也就控制了根物体振动的幅度。在研究液体压强与液体的密度和深度的关系时。要研究压强与密度关系，就要控制深度不变，。要研究压强与深度关系，就要控制液体的密度不变。
一般这种题，会以下列的方式出现：事件的结果是有原因一、原因二、原因三、原因四引起的，我把它总结为，研究事件的结果与原因一的关系时，就是控制原因二、原因三、原因四不变。首先找到不变的量，用笔把它画出来，再找变化的量。如果研究事件的结果与原因二的关系，就要控制原因一、原因三、原因四不变。把不变的量先用笔画出来，再找变化的量。只要把这种思维方式给学生教会了，在以后的教学过程中碰到相似的题，学生一看就会，一做就对。控制变量法是初中物理中的一个重要的方法，在历次考试中大都要考到，而且这种考试题分值还比较高。
1、转换思维
这种思维方式一般老师不提，但在近几年考试中现在经常出现。我把转换思维总结为，用一种现象代替另一种现象，用容易观察到的现象代替不容易观察到的现象。
例如在探究声音是如何产生的过程中，经常考到乒乓球在这个实验中作用是什么。一般老师这么教，学生也这么打，乒乓球的作用就是将音叉的微小震动放大，关于观察。其实这就是转换思维，把音叉不容易观察到的振动转换成了乒乓球易观察到的振动。
3、等效方法。我将等效方法总结为，一个人干的活相当于其他几个人一起干的活。例如在讲解串联电路的时候，串联电路中总电阻等于各用电器电阻之和，也就是说总电阻的作用效果和几个用电器的作用效果相同。
4、反正思维方式，学生对于这种习题不知如何下手。
我教给学生的方法是，只要举出生活中的一个例子与题中所跟的条件不符，那么题中的结论就是错误。例如，物体的热胀冷缩规律适用于任何物体。那么如何说明这句话是错误的，我教给学生一种方法是举出一个例子，例如水在4摄氏度以上热胀冷缩，符合这句话的规律，而水在0到4摄氏度时出现了热缩冷冻现象，所以说这句话就是错误的。
我们在教育教学过程中，不仅仅要教会学生的知识，还要教会学生做题的方法，解题的技巧。在培养学生物理核心素养，提高学生科学知识同时，不能忘记如何提高学生的考试成绩，所以说做题方法、做题技巧，也是必须教会学生的一种技能。