浙江讨论是否取消技术高考选考是真的吗？具体怎么回事？

　　近日，一份 “高考综合改革试点完善建议征求意见问卷”在浙江各地掀起了热议。“这是一份‘挺有预设味’的高考改革调查表”，一位一线技术老师在看到这份调查问卷，尤其是看到第一个问题之后发出了这样的感叹，他认为，调查问卷第一个问题的设置，是在引导一个结果——“技术不需要作为选考科目”。

　　“温州的技术教师群，对‘技术是否值得选考’这个话题的讨论，火热的很!”浙江温州某中学技术老师李森说，“此前就有‘技术要取消选考’的传言，这份问卷引发了大家热烈的讨论，现在每隔几分钟，群里的消息就会刷屏。”。

　　不仅是温州，包括杭州、金华在内的浙江各地技术教师群对于这个话题的讨论都十分激烈。

　　据了解，温州选考技术的学生人数，在7个选考科目的排名，从2016年的第4名，2017年的第2名，发展到2018年已经成为第1名。技术已经成为2018年温州地区参加选考的学生选择最多的一门科目。

　　技术学科包括信息技术和通用技术。李森表示，“全省大概有2500多名通用技术老师，信息技术老师的数量比通用技术老师的数量只多不少。“也就意味着，技术是否要列入选考科目的话题，牵动着全省5000多位一线技术老师的心弦。这份问卷，就像一个引爆点，引爆了近一个月来浙江各地关于“取消技术选考科目”的传言。

　　今年3月初，浙江省教育厅曾组织专家组就新高考改革情况分别向校长和一线老师进行调研。浙江拟取消技术作为新高考选科科目的传言，正是起于这场调研。传言最开始散播时，各地的老师们对此并不以为意，因为近两年国家政策的大趋势对于技术是利好的。直到4月16日，这份关于高考综合改革的调查问卷的出现，让老师们感觉到，此前的传言似乎得到了印证。

　　李森表示，这份调查问卷是由浙江师范大学进行，直接发放给各高中的中层领导，每个学校12份，学校组织填写调查问卷后直接递交给省教育厅。李森所在的学校相对较开明，是由各学科带头人填写问卷，但是有些学校的12份调查问卷直接由学校的管理层填写提交，很多老师可能根本都不知道有调查问卷这件事情。

　　由于不了解调查问卷的目的、调查结果可能不会直接对外，再加上当看到调查问卷在第一个题目就设置了关于“技术是否需要列入选考科目”的题目时，很多老师便立刻警觉，并和之前的传言结合起来。“有关部门想要取消技术选考科目。”成为了老师们前后联系思考后的结论，在这样预设的基础上，很多技术老师被点燃。

　　老师们认为，技术在浙江已经纳入选考科目了，现在再去讨论是否需要将技术纳入选考科目，有朝令夕改的嫌疑，会让人产生对政策的怀疑。而且，很多技术老师都是放弃了其它岗位，转岗成为技术老师，还为开展技术课程付出了很多努力。“当年学校让我转岗来教技术，在网络还不发达的年代，教室没有网络，没有智能手机，没有微信群，一个学校一个技术老师，有问题都要自己解决，一边学一边教，所有学生可能问的问题都要在头一天备课时准备好，每天备课到半夜。”一位老师在群里回忆起当年接下技术这一科目时的情景。很多老师都有类似的经历，为了技术课程体系的搭建历经辛苦。如果取消技术选考，对于一线技术老师之前的辛苦付出和之后的职业生涯都是一个重大打击。

　　人工智能、大数据都是未来竞争的重点，我国近来对于信息技术、信息安全非常重视。现代人类必须要具备的三大素养是信息素养、人文素养和科学素养。从长远来看，技术作为选考科目列入新高考，对于国家的人才培养是非常有意义的。

　　2019年政治协商会议上，全国政协委员、北京大学信息科学技术学院教授李晓明作出了《进一步加强基础教育阶段的信息素养培养》的提案。该提案希望将信息技术纳入高考选考科目，还提出，针对我国普通高中的教育现状，将信息技术纳入高考科目，能够直接提升高中阶段该课程的开设质量，提升他们的实际运用能力和操作能力，并且有利于与高等教育的衔接，这一点已经在浙江考生的大学教育阶段和各类相关竞赛过程中得到了验证。

　　此外，2019年3月14 日，教育部发布《2019 年教育信息化和网络安全工作要点》，提出今年将启动对2万名中小学生信息素养测评，推动在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，还将编制《中国智能教育发展方案》。2019年重庆市教委下发《关于加强中小学编程教育的通知》，要求小学3-6年级累计不少于36课时，初中阶段累计不少于36课时，各中小学至少配备1名编程教育专职教师。

　　与此同时，政策利好和资本市场的助推下，近两年，编程培训的市场也在快速发展，少儿编程教育已经逐渐成为了刚需性产品。整个大环境的发展，都需要学生拥有较强的信息素养。

　　“浙江省将在今年秋季使用修订后的全国普通高中教材，而且有关专家和老师也在就如何对技术学科更好的进行考核努力。在这个时机还去讨论技术是否需要列入选考科目，是对一线技术老师积极性的打击。”作为一线技术老师，李森有感而发。