《学习策略方法教学问题诊断与导引》读后感

　　语文是一门基础学科，而识字教学又是基础中的基础。一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的学习产生直接的影响。识字教学并不是我们想象的那么简单，弄不好就会显得十分单调和枯燥，识字教学的重要性就难以体现。怎样才能提高学生识字的质量呢？激发学生识字的兴趣，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，才能切实提高学生识字的质量。

　　第一、 鼓励自主识字

　　进入四年级的学生已经掌握了一定的识字方法，因此，在这个阶段要鼓励学生自己主动地去识字。一般说来，我们可以分三步走：

　　第一步，课前预习。要求学生在学习新课之前对课文出现的生字新词进行预习，包括弄清读音、记清字形、了解字（词）义，能将字词回归于课本中把课文读通顺。

　　第二步，课堂检测。布置的任务要有检测才能及时反馈学生的学习情况，也有利于督促学生的课前预习。课堂上在讲授新课之前进行听写，要注意的是，听写的字词是学生容易掌握的或在以前的课文中出现的但没要求写的。另外一部分易错字、难字应在教授课文时随文强调字形和字义。

　　第三步，课后巩固。要让学生对课前、课堂中的识字得以巩固，就需要课后的强化。当然这里的形式也是多样的，如布置回家的听写作业、一个单元的词语盘点、选择几个自己喜欢的词语进行说话、写话练习等。

　　第二、归纳识字方法

　　（1）熟字加偏旁法。例如教学“蝴”字，就以学过的“胡”字为出发点，请学生给它加“外衣”，看谁加得多，并说一说加上不同的“外衣”后，新的字又是什么意思。例如：加上三点水--“湖”，就代表水，加上米字旁--“糊”，就与米有关。然后通过组词练习，学生就自然而然地领会了字义。这样，学生们不仅兴趣浓厚，还在无形中把生字“蝴”认识并牢牢记住。不仅如此，还记住了“湖”、“糊”，一字带多字，识记起来更有系统、更有方法了。

　　（2）熟字换偏旁法。比如“辫”字，在字形上很有代表性，并且与之相关的字也很容易记混淆。我就利用多媒体做课件，让学生们先认识发辫，再把绞丝旁换掉，出现辩论场景认识“辩”，出现思考图片认识分析辨别的“辨”，出现西瓜图片认识“瓣”。这样下来，图与字紧密联系，使学生们牢牢地记住了这四个容易记混的字。在四年级，还有很多这样的字，只要引导得当，就能使学生很快地掌握生字。

　　在小学中年级语文教学中，识字教学应当针对学生天真活泼、思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，寓教于乐，积极建构“以生为本”的新型教学模式，切实提高识字教学质量。