读《小学教育教学知识与能力》有感
编者按：作为一名老师，要是一个具有优良个性品质的人，而这样的老师其他方面也一定不会太差。
当我决定要写这本书的读书笔记时，其实我被自己吓坏了。
但想想又还觉得蛮有趣，是一种很不错的体验吧。所以用最快的速度记录一下我在看完这本书后的一些零星想法。
上周和子玫说了我的困扰后，便做了个全力以赴的决定。所以支撑我看完全书的，是一种“研究”的心态，最终收获还是不错的：
趁此机了解了小学教育学，对以后教育孩子会有帮助吧。
趁此机贯通了《发展心理学》中的内容，更透彻去看待孩子的成长与教育的关系了。
趁此机研究了学校“课堂教学”与我正在做的“企业培训”的共通点。
说实话，此刻我很自豪地觉得，应该很多正在职的小学老师都没有我那么认真去学习过这本书的内容，透彻地理解了书中的内容and“真谛”(偷笑ing)。
因为，我们都习惯为了考试而考试。然后，又让我们的孩子在学校继承了这样的“习惯”。
你看，万事万物万人，都像在走一个圆。
这次的笔记会随意些，毕竟也是随意地写。
其中最大的感触是：
若在考教师资格证的时候，那些决心成为祖国花朵的园丁们，不只是为了考证，而真的有去认真学习、领悟书中所写，并在工作中不断践行，我想我们的教育现状、我们的师资力量、孩子的健康成长，定能更好。
我们从各类媒体上看到的关于老师的负面新闻，也会更少吧。
虽说书中花了大量的篇幅去讲解政策纲领历史或社会主义核心价值观或马列主义毛泽东思想等在我看来让人打瞌睡、没有多少意义的内容，虽然内容从编排来看毫无逻辑及重复累赘，感觉就是想到什么话就写了什么话，或者将一些东西拼凑。
但是，也，无法否认它倡导的教育理念、教育内容、教学方法、师生关系是具有指导、指引性的。
想起自己以前其实考虑过做医生或做老师的，但因为一直觉得医生和老师是我心里最神圣的职业，因为这两个职业都能影响/甚至决定人最重要的东西，而我认为自己没有力量和勇气去承受。
然后，我选择了培训(说多了都是泪)。
看了此书之后，也更加坚定了我的想法。老师对孩子一生的影响到底有多大，其实我们是没有办法估量的。尤其是在孩子的未成年阶段。
我想老师自己，应该也没有意识到对孩子的影响有多大吧……
在此我必须庆幸+感谢，自己从小到大都应该遇到了很多好老师~
教师要持证上岗，到底考核什么?就意味着，我们的教师素质会走向哪里。
然而我看了往年的真题，还是有些揪心，不过材料分析题还是可以的，能从真实的、典型的事件中去探讨教育孩子的方式，这更加立足于实际。
书中谈到小学教师应具备的专业素质，共罗列了6大方面N个小点，包括现代教育理念、文化素质、教育素质、职业道德素质、心理素质、创新素质。
我很感慨，因为我觉得能达到这种素质的都不是人了，是“神”。理想总是很丰满，现实很骨感。不是我认为没有好老师，而是没有这么十全十美的人。
我个人认为，要成为一个老师，前提是他应该先是一个人，一个好人，而所有应具备的“专业素质”中，我想最重要的是“具有优良个性品质”。
因为我相信，一个具有优良个性品质的人，其他方面也一定不会太差。
看到书中介绍小学阶段孩子的身心发展这一章时，我无敌认真，因为我已经在考虑我们家“花童”的小学教育了，真是操碎了茹姑姑和茹大姨的心~
加上最近好多朋友都晋升为父母了，所以也简单分享一下可能我们早就知道但还是做不好的那些事：
你知道吗?
这一时期孩子的骨骼弹性大硬度小，虽然不易骨折，但却容易在不良习惯和姿势影响下更易发生变形。所以当孩子出现错误坐姿，一定要及时纠正。而且要注重补钙，因为一旦食物中缺少钙供应，将影响孩子骨骼成熟和身高增长，容易出现鸡胸、脊椎弯曲、软骨病等。
你知道吗?
这一时期孩子的小肌肉群发育还不完善、动作精确性差，所以书写时间不宜过长。为了促进小肌肉群的发展，老师应在课程安排中重视手工活动。
你知道吗?
这一时期孩子的大脑比较娇嫩，神经细胞还不够成熟，它的负荷只能逐步提高，如果连续学习和活动的时间太长，反而会让大脑的神经系统自动进入抑制状态。所以要合理安排好小学生的作息时间，连续学习与活动的时间不能太长。
你知道吗?
这一时期孩子的血管、心脏的血容量比成人小，为保证新陈代谢所需要的供血量，就需要加快心脏跳动，儿童的心率比成人要快，这也意味着小学生的体育时间不宜过长，劳动量不能过大。
你知道吗?
这一时期孩子的肺活量也较小，能吸取的氧气也就少，而大脑神经系统活动时耗氧量较大，当大脑供氧不足就会影响智力活动的进行。所以小学特别是人数较多的教室要注意空气的流通，鼓励小学生多到室外活动。
你知道吗?
这一时期孩子的脑机能虽然得到了一定发展，兴奋与抑制的平衡性也有了增强，但是兴奋仍强于抑制。所以他们不能很好控制自己的行为，而低年级的学生表现尤为好动、坐不住。
所以孩子调皮好动，不要一味责骂，无论家长还是老师都是这样啊，起码先去了解孩子为什么会这样，对吧?
你知道吗?
这一时期孩子的自我意识更多地依赖他人对自己的评价，尤其是权威人士的评价——主要是教师和家长。他们非常渴望得到教师和家长的肯定，反而对同学的意见不在乎。
所以呢?赏识教育、正面教育是多么重要，但我想不只是对孩子，对我们身边这些“已经长大了的孩子”，多一些肯定和赞美，也是非常重要的呢。
当我们开始为人父母，我们都会越来越关注孩子的教育，其实我们知道的道理够多了，缺的，只是践行，并且不断反思。
自己也要和孩子一起成长，做得越来越好。
而关于对培训的启发，收获也是颇丰的。
比如教学需要社会、学校、家庭多方面的支持。而培训也是这样呢，起码，需要所在企业、所受训部门的支持。
比如一堂好课要求目标明确、内容正确、结构合理、方法得当、语言艺术、组织有序、发挥教师主导学生主体的作用。培训呢，完全一样。
关于这一部分的笔记，内容太多就不一一分享了。
在讲到教学设计时，美国学者马杰说，教学设计依次由三个基本问题组成：
我要去哪里?
我如何去那里?
我怎么判断我已经到达了那里?
听说近几年对于教师证考核，新课改的内容是考核之重，新课改提倡的“四观”：学生观、教师观、创新观、教学观，确实都很赞。
比如对待学生悦纳宽容，尊重信任。
比如强调师生教学相长的双边关系。
比如倡导敢于质疑的创新精神。
比如更重视教学过程而非教学结果。
都很美好呢。
只是，运用马杰在“教学设计”的理论，已经知道了“我要去哪里”，我们的教育部门是否已经有在考虑或已经考虑过“如何去”呢?又如何判断已经“到达”了呢?
到达了吗?
谁知道呢?
比较粗糙的笔记，和今天很粗糙的心情。
希望看到这里的你，依然有所收获。
作者：茹塔塔
公众号：塔塔读书笔记
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