高中读后感作文：我读《解读.积淀.写作》

　　《解读.积淀.写作》，这书何人所写，四川吴荥林老师。像王栋生一样，吴老师也业已退休。两位老师的经历似乎很相似，都当过知青。吴老师从教38年，其中教过23届高三。

　　倘若我们65岁才能退休，身体也还平顺，又没有跳槽，一辈子下来，从教的时间，恐怕不下于吴老师。对于一个人来说，“38”和“23”是两个漫长又意蕴丰富的数字。在这数字的生命里，关于教学，我们会有怎样的经历、思考和收获呢?

　　这是一本关于阅读与写作的书籍，分为上下两篇。

　　上篇写的是“人生思想积淀的范畴”。第一章从社会性和创造性两方面来认识我们自己。第二章阐述了实现成功、幸福的五个维度：品德、才能、努力、环境和理想。第三章讲述了人生必备的四大关系：人与社会、人与自然、人与自我、人与他人。这也即是吴老师欲努力构建的“二五四思想”框架。

　　下篇，第四章论述了材料解读的思维原则与构思方法以及经典故事的解读。第五章则是理论运用到实践，“二五四思想”与高考对接。第六章，回归课本，欣赏经典教材，多维思考表达。

　　读来，这书像政治书，又像哲学书，还像心理学书。

　　几年前，也只能是几年前，我曾认为学生要提高成绩，首先要学会做人，怎样与同学相处，和老师交流，对提高成绩很关键。但这种直接来源于教学经历的感悟，也只是在脑海里一滑而过。打那以后，我也没有对这个问题进行深入的挖掘。

　　然而，吴老师的思考的却深入的多，站在哲学的高度，分析了人的社会性和创造性。当时，我只是觉得学会做人很重要，但吴老师却提出了具体的行为准则。现在，回过头来想想，要学好语文怎能简单地归因为先学会做人。再说了，教做人是危险的，以其昏昏使人昭昭。唯有教知识是安全的，我们正干着这事。

　　我感觉到吴老师的努力，他想为学生高考写作探索出一条全面系统的道路，甚至是一种“一劳永逸”的方法。这或许是很多很多一线语文老师深埋内心的夙愿。现实中，作文教学，常常流于局部化和碎片化。面对站在高端的全国卷作文，作文教学很尴尬，很捉襟见肘。在应试写作的路上，学生往往会有些气馁，不忍直视那红红的偏题离题的分数。

　　从第五章“‘二五四思想’与高考写作对接”的真题分析来看，这种构建还是很难落实到具体的作文题中，理论很概括，似乎可以囊括整个社会问题。于学生来说，这种理论转换成具体分析的能力，是一个难点。

　　不过，吴老师的探索还是有许多值得思考的地方，也许有争议。比如，关于才能的论述，课堂上我们可不敢说IQ的差异，因为这是道德不正确，也是教育不正确。我们只能把孔子“因材施教”的话当做娃娃抱着。吴老师以李白、杜甫和贾岛三人为例，认为这三人诗歌天赋依照递减的顺序排列，李白自然是最厉害的。贾岛，大伙也不陌生。“僧敲月下门”还是“僧推月下门”就是这个苦寒诗人留给后世的千古名句千年悬案。吴老师还分析到有些人自怨自艾，常憾自己怀才不遇，就有可能是过于高估了自己。如果一个人的才华撑不起自己的野心和欲望，那么是否该静下来仔细照照镜子。

　　直面真实要勇气，或许我们害怕真实。但是，脸上打点水，涂点粉，却是轻而易举的事情。

　　此外，书中有132页举了各种各样大大小小的故事，小故事往往蕴含着大道理，有启发性，值得一读。假如学生读了这些故事，不知道能不能应付高考作文。

　　关于语文教学，其实我们一直想进行量化。读什么书，读多少书，怎么读，才能有立竿见影的效果。在这么讲究效率的时代，不少语文老师可能都有过这种努力都想这样努力，让学生读哪些书读多少书，学生的成绩就可以突飞猛进。

　　事实上，不易量化的语文，难以量评的语文，鸡毛满天飞，以致于在众多科目中，语文好像不是明媒正娶似的。

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来源公众号：鞭之涯
作者：毛克