初中二年级以比较为话题作文
现如今的社会都充满着“对比”，成绩高低决定择校的主动与被动，家与家的相比决定幸福指数，对比可化为动力，也可使人一蹶不振。下面请欣赏关于比较话题作文，希望你们喜欢!
最近的比较
“最近比较烦，比较烦，比较烦……”，哦，我的天，自己又开始哼这首歌了，谁说小孩没烦恼，我就很烦，不信你看：
“喂，你干吗碰到我啊”“我又不是故意的。”“你干吗骂我啊，绝交!”“绝就绝，我早想绝了……”唉!这样的争吵几乎每天都有，就因为这些鸡毛蒜皮的小事就吵架、装在心里过不去，这就是我的好朋友、两个活宝——喻珏和李帅凤。
她们俩的脾气可真怪，好的时候呢，就象万能胶一样，谁都别想分开她们，闹矛盾时又各执一词，谁都不想轻易认输。我真是服了她们!
都是好朋友嘛，一点误会也是难免的，可喻珏是个心直口快的急性子，做事不加思索，遇到不如意的事总爱大吵大嚷的，而李帅凤呢也是个眼里容不得半点沙的人，这样两个人在一起难免会迸出火花，甚至一发不可收拾。这不，今天她们又开始激烈的争吵起来了，比以前更猛了，已经有半个月没说话了，我这个旁观者好歹是她们的好朋友，总得劝劝她们吧，谁知，她们狗咬吕洞宾——不识好人心，却又反过来怪我。唉，你说我烦不烦啊?夹在她们俩中间，我都快成夹心蛋糕了，左也不是，右也不是，跟这个多说几句话，那个说我偏心袒护;陪这个多走一段路，那个说我是叛徒。烦，我受不了!没办法，为了不引起两方再次交火，我只有在每次放学时，等她们都走了我再走，一路上还不忘绞尽脑汁地想着办法，如何让她们和好，这样回家的时间总是变晚，挨骂也就难免了。
两个水火不相容的人都是我的好朋友，我真的一个也不想失去，我该怎么办，怎么办呢?
好啦，我得赶快收拾本子了，要被她俩发现了，非揍死我不可，快逃呀，我不禁又哼起了那首老歌：“最近比较烦，比较烦，……我真的很烦”!
教官和老师的比较
我觉得虽然我只有一天的军训经历，但是我也觉得，教官和老师真的是有天壤之别的，
1因为教官总是认为他自己是对的，而老师却可以听从我们的意见。
2 教官有的时候口误，我们指出来笑一笑，教官就会骂我们，说我们不对，而老师有的时候口误了，我们指出来以后，老师就会很尴尬的笑一笑(但是我觉得，我们指出教官的错误也并不是取笑教官，只是想帮助教官该掉这个毛病，有一部分是取笑，但是并不多)
3 教官的口气中总是有一种命令的感觉，不管在干什么，都会有一种不可侵犯的感觉，而老师却是给人一种温柔的感觉，不会让人感觉到很冷淡，很可怕。
4 教官有的时候和我们开玩笑，我们笑过头了，教官就会很生气，认为我们在笑他，而老师不会，老师只要不是在上课这种严肃的事情中，应该为笑一笑也没有什么关系的。
5 我感觉第一眼看到教官，就有一种可怕的感觉，有一种冷淡的感觉，但是我第一眼看到的是老师的话，虽然有的时候可能会有一些冷淡，但是却并没有像教官那样的可怕。
6 教官就可以比作狂风暴雨，而老师却可以比作超级超级大的大太阳。
我觉得这就是我认为中的老师和教官的比较。
在比较中学习历史
中学历史课教学的对象是学生，而大多数学生将来的职业并不是从事历史教学或历史研中究，如果将大量的时间花费在讲授和学习一些今后极少可能用到的知识上可以说是一种生命的浪费。这样在历史教学过程中历史教师有意识地引导学生从史法的角度去把握史实、分析历史现象、探寻历史发展的个性和共性并与现实相联系而鉴古至今就显得十分重要。
在历史教学中引导学生探究历史演进的过程，寻找中国与西方所发生历史事件之间的内在联系，通过比较同一时期中西历史事件的产生原因及影响的异同，归纳其个性与共性，探讨其发展的规律。运用此方法对提高学生探究历史问题、比较历史思维能力是个良好的途径。教学反思《在比较中学习历史 认识历史》
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