提高作文水平的10个方法 小学生作文指导
1、说写法
说话是用声音表达自己的所见所闻所感，而写作是用文字表达自己的所见所闻所感。说话是基础，写作是说话的发展。说话具有易逝性与不可逆性。而写出的文章具有保存性和可修改性。说话和写文章都要边思考边说写，才言之有物，言之有序。小学低年级学生，说话害羞，过于简短而导致内容不完整。作为语文教师与家长要有意识、有目的地引导学生把话说明白说完整，待到学生有一定识字量后，再逐步用文字写句写段，表达自己思想，就是写作了。
例如：“我是学生。”逐步引导学生把话说具体，“我是小学生。”“我是郴州市六完小的小学生。”“我是六完小一（3）班的学生。”这也就是语文教学中的扩句练习，长时间加以辅导，就可以提高孩子的语言表达能力，引导孩子把话写具体写生动，从而提高学生的写作水平。
2、看图写文
看图写文就是要有意识训练学生观察能力。引导学生从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，先局部后整体或先整体后局部，从近到远或从远到近的顺序观察图片，写出图中内容再加以合理想象，培养学生的想象能力。
游记作文中“移步换景”写法就是看图写文的升华。再融入自己的感情，抒发自己对祖国大好河山的热爱，也就是借景抒情。
3、故事法
学生为什么怕写作文，不外乎几个原因：一是不善于观察，读的书少，不关注生活，缺少想象，胸中无物可写；二是对写作文不感兴趣，产生畏难情绪，把写作文看成是苦差事。
近年来，各种故事类期刊畅销不衰。主要是由于故事类作品贴近生活，给人以思想启迪，故事情节有因有果，曲折离奇，结局情理之中，有出乎人意料之外，引发人们的好奇心，激发人们的想象力，激起人们阅读兴趣，是人们汲取精神粮食的重要渠道。
教师和家长要自孩子小时候起就有意识、有目的地为孩子讲些故事，篇幅内容可以由短而长，由简单到复杂，并可以将中长篇故事分章节讲给孩子听。每次讲故事结束时，问一问孩子故事情节可能会怎么发展，并与原故事情节相比，谁优谁劣，训练学生对故事作品的欣赏力与想象力。具有一定识字量的孩子，则可以把听到的故事用文字写下来，逐步训练孩子文字表达能力。久而久之，孩子的想象能力、理解能力、写作能力自然就得到提高了。
4、随记法
小学语文教师倡导学生写日记，这是一件好事。能长期坚持，固然不错。但要求天天坚持，也是一种负担，能几年如一日，持之以恒的人不多。生活如海，有平静如镜的一天，也有激情澎湃的一天。我的意见是不必强调学生写日记，倡议学生写随记，让孩子写下今天与往日不同之处，写下生活中的亮点与彩点。例如：今天，我家来了久日不见的朋友和亲人，就可以让孩子写写他的外貌、神态、言行、举止，写写对他的感觉，今天是什么节日，今天的生活气氛有什么不同？抓住不同之处写下来，追溯节日来历、意义、就是不错的写作题材。
5、分类典例辅导法
写好作文需要多观察、善思考、常积累。“读万卷书，行万里路”，才能言之物，然后追求言之有序。各种文章具有共性，也具有差异性。各种体裁文章要求有所不同，表达方法也有所不一样。让学生掌握常见的各种各样文体的写作技巧，也是提高学生写作水平的一条捷径。
在小学阶段，一般以写人写事的记叙文为主，也穿插了少量想象作文与应用文写作。教师要引导孩子分析各种文章的特点与不同的写作要求。
记叙文要写清时间、地点、人物、起因、经过、结果。游记类文章要注意写作线索，是以时间为线索还是以地点为线索等。应用文写作语言要简短适用，不必过分关注文采，并正确采用约定俗成的格式与称谓。
6、实景法
也就是引导学生到生活中去选择写作材料，譬如写景文章，完全可以带学生去参观公园或其他一个地方，在参观过程中，引导学生有顺序地观察事物与景物，学会抓住景物特征写景物，再引导学生说出自己感受，然后写下来，就是一篇很好的文章。
7、命题法
命题法就是直接出一个作文题目，让学生自己去审题立意与选择、组织材料，写出一篇文章，由于这种命题方法扼制了学生的思维，有很大的局限性，现在一般都很少用这种作文命题方法了。
8、半命题法
半命题法就是命题者出了文章题目的一半，让学生自己去补充完整，然后再组织材料进行写作，这种命题方法，有一定的限制与要求，也有一定的自主性，比较适合引导小学生训练习作，提高学生的写作水平。
9、主题法
主题法就是围绕一个主题内容，让学生根据自己的感受，自行组织材料写作，只要你能表达文章共同的中心思想，你可以自由选择材料，也可自己选择文章体裁，散文、诗歌、小说都不限，这种写文章的方法比较随意自主，但对作者的要求也高，比如；根据汶川大地震相关内容写一篇文章，反映灾难中人们的团结，选择材料是无限广泛的，文章形式也多样。
10、随感法
随感法也就是没有写作任务，也没有写作要求，完全根据作者对生活的体验，随时写下生活中点点滴滴感受以成文章，与他人心灵共鸣，这种写文章方法对作者的要求就更高了。
