如何教孩子写作文 小学生写作常见问题
一、写作储备少
这是客观存在的普遍问题,只能逐步积累完善。
1.小孩子阅读量少,阅读范围狭窄,词汇量不够用,知识储备不富余。
2.年纪小,再加上重复单调的城市学校生活,造成生活阅历缺乏。要写出有社会阅历的文章,实为无米之炊。所以只能写出类似扶老奶奶过马路这样的做好事题材。
3.平时缺少记录和积累,用时搜肠刮肚。每天有意思的生活、学习和印象深刻的小事没有书写记录的习惯。
二、写作兴趣被人为屏蔽了
1.写作语言的标准,被人为拔高年龄阶层,揠苗助长
不尊重孩子学习规律、不能循序渐进,要求用词造句说大人话,成人式的喜好对错、情感表达。
平时小孩子说话交流都是孩子语言,又可爱又真实。而等到孩子写作时却是用成人标准来评判,小脚穿大鞋,生搬硬套范文模板。孩子的写作没有孩子范儿。孩子写起来费力痛苦,到最后在作文稿上话都不会说了
2.写作视角,不匹配孩子的世界
写作题目起的大而不当,要求文章立意高深远,喜欢要求小作者升华升华。有的写作题目之所以难写,一是超出小作者这个年龄阶段的认知;二是脱离生活实际,小作者没经历过没见过,想编都没法编。
3.没有趣,不好玩,还让我们带有感情地写文章,办不到好嘛!
缺少观察,不给时间,没有空间。菜园里的蔬菜和青虫、丛林里的落叶和土壤、池塘里的小鱼与青蛙蛤蟆、朝霞落雨晚霞晴、喜鹊垒窝、知了叫、蜜蜂采蜜蝴蝶飞......离孩子们越来越远。
没有真实愉快地感受一年四季,怎么写好春夏秋冬。脑袋里没有装满快乐,哪里还有写作乐趣可言呢?
三、写作热情被浇灭了
1.基础写作能力天赋论,打击大多数孩子的信心,放弃努力练习的意义。认为写作需要天赋,不承认努力练习的作用,这是十分错误的。
著作等身的大作家不是靠天赋的文思泉涌,而是靠努力练习。据统计每篇发表的普通文章,平均需要作者耐心修改4-5遍。作者花费的写作时间是读者阅读时间的十几倍甚至几十倍上百倍。写作不存在“一气呵成”、“一蹴而就”,认为写完等于完成,也是错误的。文章写完后,需要耐心修改。小作者自己给自己修改,自己读一遍改一遍。提升孩子的基本写作能力不存在捷径。
2.挑错思维,打击孩子写作积极性。
老师出于好意,给指出孩子写作中的很多问题。我只能讲这是好心办坏事。为什么呢?本来写作是一件枯燥的事,小孩子又没有多少耐心定力,你挑出那么多问题,小孩子一时又改不了,时间一长肯定厌倦。
要鼓励思维,找小孩子文章中的可圈可点之处,努力找优点。小孩子不经夸,鼓励最受用,他们会把你找出的优点努力保持,发扬光大。等小孩子把写作优势积累到超过问题劣势的时候,写作兴趣也建立了,再进行逐步纠错。
四、做到言之有物
1.建立写作兴趣,快乐写作,不讨厌写作。
循序渐进,合理的写作目标,务实的写作题材,鼓励思维。
鼓励孩子写一件真实的小事,先让孩子写小事情,由简单入手,把事情说清楚;记录一次喜爱的小活动,把活动记录详细,孩子添加自己真实的感受。作文不要压制孩子真情实感的文字表达,我写即我想,我想即我思,我思即我感;发现孩子写作的亮点,不要管优点有多微小,都要及时肯定;建立孩子写作兴趣,要放过小问题,放大优点。
2.摒弃没有写作天赋,就不会写作的错误观念。
写作基础能力(达到90分,100分满分的话)与天赋没一点关系,只与刻意练习有关。
什么是刻意练习?刻意是有意识地给自己努力的结果找不足,找出改进的空间,制定可实现、可衡量的小目标;练习是在时间横轴上持续地完成小目标。
3.写作要坐得住,坐得住需要练定力。
写文章最开始的艰难阶段,当脑袋不发挥作用的时候,屁股必然 左挪右移求表现。此阶段必须定住屁股,注意力拉回脑袋。苏东坡抄过《汉书》,鲁迅抄过十万字的《后汉书》 ,历史上抄过书的文人不计其数。
抄书能练字、练定力,还能得到好文章的潜移默化 。
4.素材积累
阅读积累,扩大阅读量和阅读面,增加词汇量、拓展知识面。
孩子要多多参与校外活动,除了学习,可以陪父母逛市场采购、逛公园爬山、参加团体活动、养花种菜、做家务、做公益、做调查、观察小动物、到农村田野郊游、有时间多回农村爷爷奶奶、姥姥姥爷家、学一些新事物、交一些新朋友......